商業(yè)銀行經營管理的互聯(lián)網(wǎng)翻轉教學

彭偉

【摘要】傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經營管理對于課堂講解非常重視，側重于單方面輸出知識。本文結合互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，采取翻轉教學的方式，激發(fā)學生學習熱情，擴展學生知識面，讓學生更加直觀和形象的了解商業(yè)銀行經營管理的相關知識，提高了課堂的教學效果，普及了商業(yè)銀行的知識面。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 商業(yè)銀行 翻轉教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0142-01

在當今信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)同樣沖擊了課堂教學，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經營管理方式對于課堂講授頗為重視，本文借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采取翻轉教學的方式，提高師生之間的互動，讓課堂的知識傳授過程更加有趣。

一、傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經營管理教學模式

1.師生之間互動不多：傳統(tǒng)的課堂講授對于商業(yè)銀行的知識只能單方面的了解，學生缺乏興趣，在課堂上與教師也不會有很多互動[1]，課堂氣氛很不活躍。

2.知識接受的程度較低：在課堂上，學生單方面的聽教師的講解，接受的也只是書本知識，并且對知識缺乏直觀的理解，不能很好的接受知識[2]，教學效果不理想，影響了知識的接受程度，課堂效果較差。

3.學生知識面拓展不寬[3]：學生的知識來源于書本，沒有更多的知識來源渠道，對于現(xiàn)實世界中的商業(yè)銀行經營狀況缺乏深入全面的了解[4]，對于學生的知識面拓展較少，不利于學生。

二、新型教學模式構建

1.師生互動較多：課堂講授中加入互聯(lián)網(wǎng)的作用，并且鼓勵學生講解書本知識，對于不懂得地方，要求學生去互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，以此加深學生對知識點的理解。同時，讓學生之間分成幾個小組，讓他們互相評價課堂講授的知識點[5]，對于講的好的和講的差的同學都給予不同的分析。

2.知識接受程度提高：俗話說“授人于魚不如授人予漁”，只有讓學生深刻的體會領悟到知識，這樣才可能讓他們接受知識[6]。在商業(yè)銀行經營管理的課堂中，結合翻轉課堂的方式，讓學生親身講解某一章，讓學生來當教師，教師來當學生。這樣學生為了講好這一章，學生就會用心去收集相關知識，對于不懂的地方會尋求幫助[7]。同時學生來當教師，學生因為更懂的學生的心里和難點，會更好的將相關知識講解好，這樣知識接受程度也會較高。

3.學生學習知識面拓寬：互聯(lián)網(wǎng)和翻轉課堂的加入，讓學生了解知識的渠道和用心程度都得到了提高，學生的知識面得到了極大的拓展。

4.學生學習的積極性提高：翻轉課堂讓學生來當教師，這樣學生一方面可以體會教師講課的辛苦，另一方面學生當教師也可以更加的懂得學生心里[8]，懂得如何講授知識才能提高全班學生的積極性，這對于課堂的講課技術以及課堂教授的效果都得到了極大的提高。

5.教師的講課技巧得到了提高：翻轉課堂讓教師來當學生，教師以學生的心態(tài)聽學生在講臺上講課[9]，這樣可以更加的明白自己的講授課堂是否會有問題[10]，對于自己以后在課堂中應該注意什么，應該如何提高學生興趣，應該如何提高教學技巧都會起到極大的幫助。

三、結論

傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經營管理教學講授對于商業(yè)銀行的知識只能單方面的了解，學生缺乏興趣，在課堂上與教師也不會有很多互動，課堂氣氛很不活躍。對于學生的知識面拓展較少，不利于學生。本文采取互聯(lián)網(wǎng)教學，再結合翻轉課堂的方式對商業(yè)銀行經營管理課程進行了重構，互聯(lián)網(wǎng)和翻轉課堂的加入，讓學生了解知識的渠道和用心程度都得到了提高。翻轉課堂讓學生來當教師，這樣學生一方面可以體會教師講課的辛苦，另一方面學生當教師也可以更加的懂得學生心里。教師以學生的心態(tài)聽學生在講臺上講課，這樣可以更加的明白自己的講授課堂是否會有問題，對于如何提高學生興趣，應該如何提高教學技巧都會起到極大的幫助。

參考文獻：

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[10] 劉俊學，羅元云.論新建地方本科高校課程重構[J].中國高教研究，2017，2：99-103.