怎樣有效開展俄語+專業(yè)課堂教學

【摘要】我國重視教育事業(yè)的全面發(fā)展，為了滿足社會的發(fā)展需求，注重對國際交流人才的培養(yǎng)，其中，俄語成為一門重要的語言。隨著中俄關(guān)系的不斷深入發(fā)展，單純熟練掌握俄語的人才已經(jīng)滿足不了社會的需要，而對于“俄語+專業(yè)”應(yīng)用型人才的需求不斷增加。在中俄聯(lián)合辦學的背景下，一些高校也陸續(xù)開啟了專業(yè)+俄語的教學模式。對此，本文就專業(yè)+俄語型的俄語課堂教學開展策略進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】俄語+專業(yè) 教學 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0109-02

目前，伴隨著我國社會的全面發(fā)展，對俄交流的不斷增強，單純熟練掌握俄語的人才已經(jīng)滿足不了社會的需要，而對于“俄語+專業(yè)”應(yīng)用型人才的需求不斷增加。在中俄聯(lián)合辦學的背景下，一些高校陸續(xù)開啟了俄語+專業(yè)的教學模式。使學生在掌握一門專業(yè)的前提下，再對俄語進行系統(tǒng)的，有針對性的學習。而專業(yè)+俄語的俄語課堂教學若想達到理想的教學效果，則必須優(yōu)化俄語教學系統(tǒng)，改變教學策略，明確教學目的，在日常俄語教學中側(cè)重與之專業(yè)相關(guān)的俄語單詞及知識點，是提高專業(yè)+俄語型的俄語教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、專業(yè)+俄語形式課堂教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念更新不足

就目前俄語教學質(zhì)量來看，俄語+專業(yè)教學的實效性受到影響，由于教學人員的教學理念更新不足，使得整個俄語課堂的教學開展并無新意，成為制約俄語教學效率的基本因素。很多教師本身也只有俄語教學經(jīng)驗，而對與之相應(yīng)的其他專業(yè)并無了解，課堂講授過程中，都僅僅是依照原有俄語課本的內(nèi)容開展教學，旨在完成任務(wù)，忽視了學生的專業(yè)性特點。最終使得學生也只是掌握了基本的俄語會話及書寫本領(lǐng)，對其相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的俄語知識卻沒有掌握，導致學習效果與學生學習公共外語或第二外語并無差異，教學目的并沒有得到體現(xiàn)。

2.教學方法相對滯后

對于中國的學生來說，俄語是一門很是陌生的語言，而通常情況下，高校中，大部分學習俄語的學生都是零起點的學生。如再加之教學方法選擇不當，會對教學質(zhì)量產(chǎn)生致命的影響。俄語+專業(yè)的學生能獲取專業(yè)的俄語資源，成為教學提供重要的條件。但是，在專業(yè)俄語教學中，由于教學方法選擇不當，教師始終采用一成不變、純灌輸式的教學方法，采用普通俄語教材，沒有體現(xiàn)其“專業(yè)”的針對性，都使得教學質(zhì)量受到限制，學生參與課堂的積極性不高，生本理念未能得到凸顯，導致整個俄語課堂教學效果不佳。

二、開展俄語+專業(yè)課堂教學的重要策略

1.師資隊伍的建設(shè)

傳統(tǒng)教學理念的影響，使得俄語課堂教學的實效性受到影響。對此類問題，應(yīng)及時更新教學理念，打造更為趣味性的課堂，制定一系列的新的“俄語+專業(yè)”的教學方案，不僅要通過科學教學來吸引學生的興趣，讓學生了解到俄語的魅力所在，掌握俄語學習的技巧，還要將日常俄語知識拓展到學生所學專業(yè)，真正將兩者結(jié)合。對此，教師也應(yīng)積極為自己找“位置”，承擔該類型俄語課程的教師，首先不能再是單純的俄語教師，而是具備一定專業(yè)素質(zhì)（與學生所學專業(yè)相符）的俄語“復合型”教師。要將語言、專業(yè)知識一同滲透到課堂之中，以此來調(diào)動學生參與課堂的積極性，利于專業(yè)+俄語型俄語教學質(zhì)量。

2.課程設(shè)置問題

現(xiàn)如今，大學中俄語教學通常也都是大范圍的俄語專業(yè)教學，部分高校開始了俄語+專業(yè)的培養(yǎng)形式，這樣的課程設(shè)置雖然增加了俄語教學點的專業(yè)性和對口性，看上去也的確具有一定的實用性，而事實上，在教學過程中，由于教師也只是普通的俄語教師，缺少相關(guān)的專業(yè)性知識，難以將專業(yè)+俄語進行有效的結(jié)合，導致教學內(nèi)容單一，使得學生在參加工作以后，因所學俄語知識與專業(yè)無關(guān)聯(lián)，而影響自身的發(fā)展。

此外，為了調(diào)動學生課堂的參與動力與積極性，應(yīng)對教學模式進行不斷的完善，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，如學生在掌握了俄語基本拼讀規(guī)則與簡單的語法知識后，能夠通過自學形式對自己所學專業(yè)涉及到的俄語單詞及知識開展自學，同樣能大大提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，就目前我國專業(yè)型俄語教學現(xiàn)狀來看，優(yōu)秀師資隊伍的缺乏，課程設(shè)置特點不突出等問題，嚴重制約著專業(yè)+俄語復合人才的培養(yǎng)。而社會需要俄語人才具有更廣泛的知識和獨立完成各種挑戰(zhàn)的綜合能力.俄語專業(yè)教育要順應(yīng)這種變化調(diào)整課程及其內(nèi)容，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]趙秋野，寧秀鑫. 高校俄語專業(yè)語言文化多媒體教學的理論與實踐[J]. 黑龍江高教研究，2012，02：146-150.

作者簡介：

馮姝鑫（1982.8.29-），女，黑龍江人，黑龍江省黑河學院講師，研究生，專業(yè)：教育學。