試論中職英語教學(xué)困境及改善方法

王丹

【摘要】近年來，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀越來越令人擔(dān)憂，英語教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)沒有熱情，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。中職英語教學(xué)大綱指出“應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方式，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)就業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)”。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 困境 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0101-01

英語作為一種國際通用語言，是世界各國人民溝通交流的重要工具，能夠熟練的運(yùn)用英語是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國社會(huì)的高速發(fā)展，市場對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化，綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)緊密聯(lián)系的要素，成了用人單位衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。中職英語教學(xué)大綱中指出“要培養(yǎng)學(xué)生在職場中的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德和文化修養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯以及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。

一、中職英語教學(xué)困境

l.課程設(shè)置不合理或流于形式。由于理解上的誤區(qū)以及社會(huì)偏見的原因，很多中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技術(shù)就容易就業(yè)，因此只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校為了迎合社會(huì)和學(xué)生，就不得不壓縮基礎(chǔ)課，尤其是像英語這樣學(xué)生不感興趣的課程，有的學(xué)校一個(gè)學(xué)期只開設(shè)很少的課節(jié)應(yīng)付了事，甚至干脆不開設(shè)英語課。基于此狀況英語課程在職業(yè)學(xué)校淪落到可有可無的境地。

2.教師教學(xué)觀念落后。受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的影響，老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，一味枯燥的講，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，課堂教學(xué)完全沒有任何生機(jī)和活力，教師上課純粹是為了完成任務(wù)。

3.教學(xué)對(duì)象英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)非常差，一些學(xué)生甚至達(dá)不到初中一年級(jí)水平。由于本身基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，或逃避上課或應(yīng)付了事，學(xué)生就算坐在課堂上也是“身在曹營，心在漢”，根本不聽老師在講什么。

二、改善中職英語教學(xué)困境的方法

1.加強(qiáng)對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型才為目標(biāo)，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以中職英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，采取靈活的教學(xué)方法，做到真正意義上的因材施教。

例如：在旅游專業(yè)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口語要求相對(duì)較高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生的英語口語加強(qiáng)訓(xùn)練外，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職場英語進(jìn)行培訓(xùn)，可以課堂開展職場英語模擬表演，分小組或者分角色展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，把以前的死記硬背英語轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用英語，這樣才能真正掌握英語知識(shí)。另外還可以把學(xué)生帶到酒店進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生可以使用相關(guān)的用語與客人進(jìn)行對(duì)話，采取實(shí)景教學(xué)方式從真正意義上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的進(jìn)程中，具有十分重要的意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展教師賽課，學(xué)生學(xué)科競賽等活動(dòng)來提高教師的教學(xué)積極性。另外，也可以選派英語骨干教師走出校門，學(xué)習(xí)職業(yè)英語的新觀念、新動(dòng)向。學(xué)成后，通過座談、研討、上觀摩課的形式，同事之間互相交流、探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使全體英語教師教學(xué)理念、能力都得到相應(yīng)提高。

3.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展輔助教學(xué)

先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解一些比較晦澀難懂的知識(shí)時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶。例如在講解used to和be used to的區(qū)別時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生通過觀察、分析畫面的不同，初步感知兩者的不同，然后教師再逐一解釋?！皍sed to”當(dāng)后面是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的動(dòng)詞時(shí)表示“過去常?！?；后面是呈現(xiàn)狀態(tài)的詞時(shí)，表示“曾經(jīng)，一度”?！癰e used to”表示“習(xí)慣于做某事”，人作主語，后面用ving形式——be used to doing；如果是物來作主語的話，be used to表示“被用來做某事”，后面跟動(dòng)詞的原形——be used to do。對(duì)于這兩個(gè)極其相似，又有區(qū)別的短語，利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)不同圖片觀察分析，學(xué)生就能夠理解的更清晰，記憶的更牢固，同時(shí)也能很好的去使用它們。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力，是職業(yè)教育發(fā)展的方向，中職英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教育觀念，開拓創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，采取切實(shí)有效的措施真正改善中職英語教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社2007.01

[2]陳輝.中等職業(yè)學(xué)校英語校本課程開發(fā)的實(shí)踐[D].2006年