高職院校思政課考核存在的問題及對策

劉淑春　殷艷

【摘要】高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑?？茖W合理的思政課的考核方式，是提高思政課教學質(zhì)量的一個重要方面。本文通過對目前高職院校思政課考核方式存在問題的分析，探索出思政課考核的具體對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課考核 問題及對策

【基金項目】湖南省教育廳教育教學改革項目（編號ZJA2013010）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0071-02

“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求?！彼枷胝卫碚撜n的教學效果如何，直接關(guān)系到高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿漳芊裢瓿桑P(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設能否取得成功，關(guān)系到中華民族偉大復興的中國夢能否實現(xiàn)。正是由于思想政治理論課在高校“立德樹人”方面起的重要作用，我們要重視思想政治理論課的教學效果，要注重思想政治理論課考核的科學性和公正性，但就目前的形勢而言，思想政治理論課的考核還存在一些不足和需要改進的地方。

一、高職院校思政課考核存在的問題

高校思想政治理論課的目標是培養(yǎng)具有馬克思主義的立場、觀點和方法，熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義，具有高尚的道德情操，能自覺地踐行社會主義核心價值觀的高素質(zhì)人才。為此，我們要重視思想政治理論課的作用，要“改進和完善考試方法，采取多種方式綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學生的馬克主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。但是，從目前的形勢來看，思想政治理論課的考核仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

第一，考試內(nèi)容比較單一。當前，各高校思想政治理論課考核往往只注重對學生理論知識的考核，而忽視對學生能力的考查。期末試卷多以客觀性試題為主，雖有分析題和論述題，但受考試時間的限制，學生也很難充分表達自己的觀點，因此，不能全面反映學生析問題和解決的能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這樣的考核背離了思想政治理論課的教育目的。

第二，考試成績不能體現(xiàn)知與行的教學統(tǒng)一。盡管考試的試卷題型多樣，但也只是考核學生對基本理論知識的掌握，不能考核學生將理論知識內(nèi)化為思想表現(xiàn)并落實到具體的行為習慣中，因此，讓學生誤認為思想政治理論課的成績與平常的思想表現(xiàn)和行為習慣無關(guān)，“其結(jié)果是我們培養(yǎng)了許多具有馬克思主義理論知識，而沒有共產(chǎn)主義理想、社會主義信仰的人，培養(yǎng)了許多具有淵博的道德知識，而無道德修養(yǎng)的人，學生對各種思想政治要求、道德基本規(guī)范諳熟于心，但卻知其‘善小而不為，惡小而為之”，這就與思想政治理論課的教學目的背道而馳了。

第三，考試結(jié)構(gòu)比較單一。各高職院校在對大學生進行思想政治理論課考核時，往往只注重考核分數(shù)，而忽視了對學習過程的考查。期末試卷一錘定音的做法，讓學生只關(guān)心老師是否劃重點，臨陣磨槍就能及格甚至得高分，忽視了平時的思想表現(xiàn)和良好行為習慣的養(yǎng)成，使得教學內(nèi)容不能入腦入心。

二、高職院校思政課考核存在問題的原因

第一，社會原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，東西方文化不斷地交流與碰撞，這直接沖擊著我國青年學生的的主流意識形態(tài)。青年學生思維活躍，追求個性與自由，對于新思想的接受程度較高，但是自我控制的能力較弱，容易受到外界環(huán)境的影響。雖然社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展取得了比較顯著的成效，但是社會腐敗、兩極分化、誠信缺失、下崗失業(yè)等現(xiàn)象仍然比較突出。市場經(jīng)濟追求的是利益的最大化，這與目前我們在思政課中倡導的道德與品質(zhì)、理想與信念、責任與奉獻、集體主義與為人民服務等觀念存在著不協(xié)調(diào)的因素，導致部分學生對思政課的宣傳教育存在懷疑思想，認為思政課是空洞的政治說教。

第二，學校原因。盡管05方案實施12年了，但部分學校仍然是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”；部分思政課教師片面地認為自己只需要將理論知識傳授給學生，卻忽略了自己的育人使命，忽視了學生的接受能力；學生的真實水平不能通過考試模式準確反映，考核評價也只是停留在試卷上，這些都極大的影響了思政課的教育教學效果。

第三，自身原因。部分學生受社會不良思潮影響，片面地認為社會發(fā)展僅僅只需要專業(yè)性強的實用型人才，他們對專業(yè)課的學習非常重視，但是對思政課的學習就不重視；部分學生為了更好的就業(yè)，把主要精力投入到各類考證、考級的考試中，忽視思政課的學習；部分打算就業(yè)的學生認為招聘單位主要看專業(yè)課成績，不關(guān)心思政課成績，所以缺課或不認真聽講，在考試時甚至作弊，思政課的實效性也就難以實現(xiàn)。

四、高職院校思政課考核的對策

作為高校必修課程，思政課程擔負著對大學生進行思想政治教育的重要的作用，考核方式應該全面、合理、公平、公正，筆者在多年思政課教學中，積累了大量的思政課程的考核經(jīng)驗，在實際的教學過程中，探索出了“三三四制”考核體系?！叭闹啤笨己梭w系是指為使思政課考核成績能夠綜合體現(xiàn)學生文化知識素質(zhì)、政治思想素質(zhì)和習慣養(yǎng)成素質(zhì)三位一體的考核目標，在考核內(nèi)容上采用三分法，由“理論考查、思想表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成”三者構(gòu)成；成績構(gòu)成方式為：思政課總成績=理論考查（占30%）+思想表現(xiàn)（占30%）+習慣養(yǎng)成（占40%）。

第一，理論考查成績。高校思政課是我國任何一所社會主義大學的必修課，是加強大學生馬克思主義理論和思想政治教育理論學識和修養(yǎng)的課程，屬于理論課范疇。為求理論考查能夠發(fā)揮其鞏固知識的認識和運用等作用，在考查方式上應該靈活設計以得到學生的支持和認同，例如可以綜合或者單獨通過筆試（開、閉卷）、面試、研究論文等形式開展，每門政治課可各自靈活設計。此部分內(nèi)容考核成績占總成績比例約為 30%。理論考核內(nèi)容上要體現(xiàn)教與學的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)政治理論知識的專業(yè)性和時代性，要能夠綜合考查學生對知識的理解和運用能力。

第二，思想表現(xiàn)成績。為使學生通過政治思想理論課的學習，真正做到知行合一，學以致用，在理論認識和實踐生活中都能夠表現(xiàn)出良好的思想素養(yǎng)和良好的品行，在考核體系的內(nèi)容構(gòu)成中專門增加了思想表現(xiàn)成績這重要的一環(huán)。它是在教研室統(tǒng)一管理下，由任課教師負責組織開展的，運用已制定通過的《思政課考核之學生思想表現(xiàn)考評表》對學生政治思想表現(xiàn)予以考評的教學工作。考評參與者建議包括任課老師、輔導員、學習小組、班干部、學生本人等，根據(jù)教學實際可以有不同組合。本部分成績的考核是整個考評體系改革的突破口，也是難點所在，此部分內(nèi)容考核成績占總成績比例約為 30%。

第三，習慣養(yǎng)成成績。當前高校尤其是高職院校，越來越重視實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，而對于思政課也應該加強實踐教學以培養(yǎng)和提高學生思想政治素質(zhì)和能力。實踐教學的增加，要求高職院校思政課的考核方式應增加實踐考試的內(nèi)容。實踐考試具有理論考試不能比擬的優(yōu)越性。實踐考試更注重程序，注重學生參與的過程，能夠提高大學生分析現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實問題的能力，能比較全面考核大學生學以致用的情況。而實踐活動通常以課堂劃分范圍，分為課內(nèi)和課外實踐。課內(nèi)實踐指課堂上教師有組織、有計劃地開展的發(fā)揮學生主體參與意識的專題研討會、知識競賽、辯論賽、紅色詩詞朗誦會、調(diào)查實踐成果匯報會等活動；課外實踐教學是指教學機構(gòu)統(tǒng)一管理的有組織、有計劃地開展的，由教師指導或帶領學生在課堂外開展的愛國主義教育基地參觀、社會發(fā)展問題調(diào)查、志愿者活動等。本部分成績占總成績比例也是約為40%。

參考文獻：

[1]陳玲.改革思想政治理論課考核體系的探索與實踐[J].滄州師范學院學報，2012，（12）：23.

[2]余展洪.高校思政課“三三制”考核體系的創(chuàng)新研究[J].大學教育，2013，（1）：38.

作者簡介：

劉淑春（1965-），女，湖南衡東人，教授，研究方向：學生思想政治教育。