幼兒教師虐待兒童行為的原因及對策研究

于立新　郭庚健

【摘要】當(dāng)前幼兒園虐待兒童的事件時有發(fā)生，這些事件也逐漸引起了人們的反思和思考，虐待兒童的行為，會對幼兒的身心發(fā)展造成很大的危害，因此分析幼兒教師虐待兒童的原因，找出解決這一問題的對策，對于防止此類事件的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文試分析幼兒園教師虐待兒童行為的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 虐童 對策

【基金項目】本文系黑龍江省學(xué)前教育研究會“十三五”課題“黑龍江省農(nóng)村幼兒園新課程文化適應(yīng)研究”的階段性研究成果，課題編號：XQYJHZ135—064。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0022-02

一、幼兒教師虐待兒童行為的原因

（一）工作壓力大

幼兒園教師不僅要完成幼兒園教育教學(xué)的工作任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起照顧幼兒的保育任務(wù)。幼兒園教師都是每天早上7：30上班，下午6：00才下班，工作時間長達(dá)將近11個小時，在下班后都表示什么都不去想，動都不想動。在幼兒園里，生怕孩子有什么閃失，時刻需要監(jiān)視著孩子的一舉一動，心理壓力也是非常大的。巨大的心里壓力導(dǎo)致幼兒教師做出不理智的行為。

（二）工資待遇低

大部分幼兒園教師認(rèn)為幼兒園教師工資待遇太低，而且合同制教師和在編老師的工資待遇差距較大，影響了教師工作的積極性，也影響到了教師對待幼兒的態(tài)度，很多教師抱著可干可不干的態(tài)度去完成保育和教育任務(wù)，影響到了保育和教育質(zhì)量的提高。

（三）部分幼兒園教師隊伍的素質(zhì)不高

幼兒園教師作為專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔和培訓(xùn)以后才能走上工作崗位。然而當(dāng)前幼兒園教師隊伍當(dāng)中教師學(xué)歷水平不高，大部分都是大專學(xué)歷水平，幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高。許多教師在保育和教育工作中不能將正確的兒童觀和教育觀運(yùn)用到自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。

（四）相關(guān)的法律法規(guī)不健全

健全的法律法規(guī)是保護(hù)幼兒權(quán)益的重要保障，當(dāng)前幼兒園屢屢出現(xiàn)的虐待兒童的現(xiàn)象和法律法規(guī)的缺失有著相當(dāng)大的關(guān)系。每當(dāng)出現(xiàn)虐待兒童事件以后，對當(dāng)事人的處理結(jié)果往往不盡如人意，大部分當(dāng)事人就是被所在幼兒園開除而已，這樣的處理結(jié)果能不能從根本上杜絕虐待兒童事件的發(fā)生值得我們深思。

二、幼兒教師虐待兒童行為的對策分析

（一）健全相關(guān)的法律法規(guī)

目前國內(nèi)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)益的法律有幾部，但是這些法律規(guī)范里針對虐待兒童行為的處理的規(guī)定非常少，一些規(guī)定比較模糊，處罰的措施不明確或者是處罰的程度太輕，不能從根本上去遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生，因此健全相關(guān)的法律法規(guī)是十分必要的。西方的許多發(fā)達(dá)國家對于這方面的法律已經(jīng)十分的健全，國內(nèi)可以借鑒這些國家的做法，同時結(jié)合自己國家的真實(shí)情況，制定切實(shí)切實(shí)可行的法律法規(guī)，切實(shí)保障幼兒的合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的工資待遇

目前幼兒園的工資待遇普遍較低，公立幼兒園和私立幼兒園教師工資待遇差距較大，兩者相差的一倍還要多，應(yīng)該大力提高私立幼兒園教師的工資待遇。工資待遇的提高解決了教師的后顧之憂，能夠調(diào)動幼兒教師工作的積極性，讓幼兒教師有更多的時間和精力鉆研幼兒教學(xué)，同時也能把職業(yè)道德素質(zhì)高，專業(yè)能力扎實(shí)的幼兒教師留在幼兒園，提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。

（三）開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作

幼兒園要經(jīng)常開展一系列的教育培訓(xùn)工作，給教師培訓(xùn)的機(jī)會，讓幼兒園教師及時吸收先進(jìn)的幼兒教育理念，可以把教育培訓(xùn)工作和教師工資待遇、職稱的評定結(jié)合起來，調(diào)動全體教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。培訓(xùn)教育的工作切忌流于形式，可以采取參觀、一對一解答、示范園引領(lǐng)等靈活多樣的方式，從解決幼兒園教師遇到的實(shí)際問題入手，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。

（四）提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)

培養(yǎng)幼兒教師的師范院校應(yīng)該把學(xué)生道德素質(zhì)納入到畢業(yè)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中去，開展相關(guān)的職業(yè)道德課程，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。幼兒園也應(yīng)當(dāng)在教師道德水平的提高方面做出努力，經(jīng)常開展優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)感悟活動，同時將幼兒教師師德納入到幼兒園的績效考核當(dāng)中去，也可以拿出專項的資金，用于獎勵那些師德素質(zhì)較高的老師，建立相應(yīng)的物質(zhì)獎勵機(jī)制，多方面提高幼兒教師的道德素質(zhì)。

（五）幼兒教師自身方面的努力

教師職業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，當(dāng)今社會的發(fā)展也對教師職業(yè)提出了越來越高的要求。因此幼兒園教師應(yīng)該樹立崇高的教育理想，把教育事業(yè)當(dāng)成是自己的事業(yè)，立志成為一名合格的幼兒園教師，不斷的鉆研專業(yè)知識，提高自身道德素質(zhì)，讓自己成為一名合格的園丁。

參考文獻(xiàn)：

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