激發(fā)兒童潛能、促進(jìn)兒童互動(dòng)性的教學(xué)方法探討

胡志紅

【摘要】?jī)和恼J(rèn)知、探求欲望及其天賦和能力需要幼教工作者采取生動(dòng)富有實(shí)效的教學(xué)方式方法予以激發(fā)和促進(jìn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)兒童的興趣理解情況組織教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)兒童的潛在興趣點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)兒童的自發(fā)認(rèn)知、探求欲望的提升，兒童社交情感、生理、認(rèn)知的發(fā)展，使益智教學(xué)效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)潛力 益智教學(xué) 課程教學(xué)方式方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0016-02

在兒童期階段，孩子們往往會(huì)表現(xiàn)出令人出乎意料的能力和某種天賦，在每個(gè)兒童身上，天賦和能力有著各自不同的表現(xiàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)激發(fā)兒童潛能發(fā)揮，對(duì)其以后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響和作用?，F(xiàn)在電腦等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用手段，使益智教學(xué)活動(dòng)豐富而便捷，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，采取不同生動(dòng)而富有實(shí)效的方式方法，讓兒童通過(guò)接觸、視聽(tīng)等方式，結(jié)合繪畫(huà)、手工、雕塑等教學(xué)活動(dòng)，使其產(chǎn)生自發(fā)性的互動(dòng)行為，幼兒教師正確的教育方法和正確的思維引導(dǎo)能對(duì)兒童潛能的激發(fā)和自發(fā)性互動(dòng)行為的促進(jìn)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。鑒于幼教課程形式種類(lèi)繁多，以下列舉幾種展開(kāi)探討。

1.品質(zhì)課程

品質(zhì)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓兒童區(qū)分美與丑、善與惡，培養(yǎng)其真善美的意識(shí)。幼兒教師可以通過(guò)講故事、閱讀、親子環(huán)節(jié)等活動(dòng)課程，將優(yōu)秀的道德品質(zhì)傳承給孩子們。

1.1聽(tīng)故事

不同于傳統(tǒng)的老師讀、孩子聽(tīng)的教學(xué)方式，教師適時(shí)適度應(yīng)用有聲讀物及視聽(tīng)設(shè)備，能使兒童聽(tīng)故事的過(guò)程更具趣味性。教師與兒童共同傾聽(tīng)，通過(guò)講解故事內(nèi)容，圍繞或是故事情節(jié)或是人物性格等展開(kāi)討論，幫助兒童理解故事的寓意，了解自身的社交情感發(fā)展、生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等概念，感悟故事中的真善美，感受中國(guó)文化和世界文化的魅力，增強(qiáng)孩子們向善向美的天性，從而達(dá)到教育的目的。老師在聽(tīng)故事時(shí)適度將嫁女的老鼠、月宮的兔子、從臘八到大年十五的年俗等與國(guó)外繪本中常見(jiàn)的鼠小弟、彼得兔、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等形象與節(jié)假日文化進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)想，可以使中國(guó)孩子對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化親近與渴求。

1.2講故事

幼兒教師借助聽(tīng)故事課程培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，逐步提高兒童講故事的能力。在方式方法上，或是兒童想象中簡(jiǎn)單人物情節(jié)的口頭表述，或是閱讀繪本后故事情節(jié)的敘述與聯(lián)想發(fā)揮，或是舉行故事類(lèi)繪本與非故事類(lèi)圖書(shū)的閱讀比賽，要求兒童敘述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，旨在訓(xùn)練兒童語(yǔ)言表達(dá)能力，建立良好的語(yǔ)言習(xí)慣，樹(shù)立兒童的自信心，建立邏輯清晰、措辭準(zhǔn)確的語(yǔ)言習(xí)慣，繼而促進(jìn)兒童人際溝通能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

老師在兒童開(kāi)展講故事活動(dòng)前，首先需要設(shè)定主題及提供豐富的背景知識(shí)。在主題設(shè)定上，可以細(xì)分為恐龍、太空、地球、汽車(chē)、公主、你最喜歡的小動(dòng)物、舞蹈等類(lèi)別，再引入豐富的背景知識(shí)和信息，如恐龍滅絕原因推測(cè)、太空的奧秘、身邊的科學(xué)知識(shí)等，使兒童認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界和想象世界同樣令人驚喜和激動(dòng)人心。再由兒童按興趣去選擇和準(zhǔn)備。除了課堂的臨時(shí)發(fā)揮外，兒童會(huì)自發(fā)地在課前與父母家人積極溝通交流與互動(dòng)，并認(rèn)真準(zhǔn)備。為提高兒童表演的積極性，老師可在兒童講故事的過(guò)程中錄音或錄像，再逐一點(diǎn)評(píng)或由兒童間互評(píng)，既呼應(yīng)前期背景知識(shí)的教學(xué)，穿插分析、評(píng)估等高端認(rèn)知技能，又能激發(fā)兒童講故事的興趣。

1.3 閱讀

在閱讀啟蒙階段，培養(yǎng)閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣高于知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。為培養(yǎng)兒童的閱讀能力，幼兒教師需要為兒童閱讀活動(dòng)留足時(shí)間、適時(shí)引導(dǎo)、創(chuàng)造氛圍。在開(kāi)展每日正常教學(xué)環(huán)節(jié)之余，可利用早晨、放學(xué)前留足閱讀時(shí)間，幫助兒童主動(dòng)養(yǎng)成一本書(shū)開(kāi)啟美好早晨、一本書(shū)結(jié)束快樂(lè)一天的閱讀習(xí)慣。 在圖書(shū)選擇上，結(jié)合兒童的年齡和接受能力?？捎珊?jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，適時(shí)引導(dǎo)兒童在圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的線索，猜情節(jié)，猜結(jié)果，為看圖說(shuō)話打好基礎(chǔ)。在兒童自主閱讀圖書(shū)過(guò)程中，教師及時(shí)提醒兒童安靜與專(zhuān)注，創(chuàng)造融洽的讀書(shū)氛圍；可以通過(guò)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)等方式，提高孩子閱讀的積極性，從閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量上逐步養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。閱讀可以結(jié)合聽(tīng)故事與講故事進(jìn)行，使品質(zhì)課程形成有機(jī)的整體，相互促進(jìn)，為孩子了解自身的社交情感、生理和認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.智力課程

智力課程以開(kāi)發(fā)幼兒智力為教學(xué)目標(biāo)，主要以趣味數(shù)學(xué)與智力拼圖等形式開(kāi)展。

2.1 趣味數(shù)字

趣味數(shù)學(xué)旨在以趣味性的數(shù)學(xué)啟蒙啟發(fā)幼兒喜愛(ài)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，繼而產(chǎn)生主動(dòng)深入探索數(shù)學(xué)的愿望。幼教教師可以將抽象的數(shù)字基礎(chǔ)概念和運(yùn)算融入趣味化的故事情境，區(qū)別于從課本、練習(xí)的教學(xué)手段。通過(guò)向幼兒展示現(xiàn)實(shí)熟悉的生活場(chǎng)景，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒尋覓、發(fā)現(xiàn)和感悟身邊的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再遙遠(yuǎn)而陌生。在數(shù)字序號(hào)的排列上，邀請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)班級(jí)的書(shū)本、同學(xué)人數(shù)、各種文具，培養(yǎng)幼兒數(shù)字的概念。再通過(guò)利用開(kāi)學(xué)后的第一百天舉行慶祝小活動(dòng)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間次序、大小和多少等關(guān)系。在幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，掌握了數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系后，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的加法求和，多鼓勵(lì)幼兒思考、運(yùn)用、互相討論加法策略。

2.2 智力拼圖

拼圖鍛煉幼兒的專(zhuān)注力、想象力、記憶力、推理力和空間感，培養(yǎng)其對(duì)思考和經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造能力，提高視覺(jué)-空間智能。在拼圖的活動(dòng)形式選擇上，可分小組互動(dòng)或個(gè)人專(zhuān)注比賽。在拼圖的主題選擇上，可以選擇幼兒感興趣的動(dòng)漫形象、活動(dòng)主題、美術(shù)作品等主題，如海底小縱隊(duì)、海綿寶寶、大頭兒子小頭爸爸、葫蘆兄弟等。在拼圖的種類(lèi)上，可以引入二維拼圖和三維拼圖。由二維的形狀拼板起步，指導(dǎo)幼兒快速地觀察、識(shí)別某種形狀，運(yùn)用小手的精細(xì)動(dòng)作放到拼板的相應(yīng)位置，既訓(xùn)練幼兒必要的形態(tài)認(rèn)知能力，也為將來(lái)辨別字母形狀做好準(zhǔn)備。

3.藝術(shù)課程

藝術(shù)課程可設(shè)置繪畫(huà)、紙藝、攝影、泥塑等形式。教師與幼兒一同欣賞美術(shù)作品或雕像等，并交流對(duì)作品色彩和表現(xiàn)內(nèi)容等的看法。通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪畫(huà)和雕像等進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)幼兒正確認(rèn)識(shí)視覺(jué)世界的能力。

3.1涂鴉與繪畫(huà)

涂鴉與繪畫(huà)環(huán)節(jié)旨在發(fā)現(xiàn)和探索色彩，學(xué)習(xí)其規(guī)律和可能性。教師在課堂上較常開(kāi)展的課程環(huán)節(jié)是涂鴉和繪畫(huà)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，可先帶領(lǐng)幼兒欣賞國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名作。為了發(fā)揮幼兒豐富的想象力和積極性，可引入帽子涂鴉、鞋子涂鴉的創(chuàng)意制作，利用馬克筆、超輕粘土、布料、水粉顏料等指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造獨(dú)具個(gè)性的涂鴉作品，并予以展示。在幼兒的模仿和再創(chuàng)作中，鼓勵(lì)其自由發(fā)揮，也可設(shè)定主題進(jìn)行創(chuàng)作，如繪制中國(guó)古典神話人物、迪斯尼人物等，或根據(jù)時(shí)令，在各個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)不同的繪畫(huà)風(fēng)格。教師鼓勵(lì)幼兒通過(guò)手工和繪畫(huà)表達(dá)自己的情感世界，樹(shù)立自己的審美情趣，在尊重兒童心理情緒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有助于兒童審美個(gè)性發(fā)展。

3.2兒歌與音樂(lè)

《樂(lè)記》言：“凡音之起，由人心生也；人心之動(dòng)，物使之然也?！眱焊韬鸵魳?lè)是藝術(shù)課程中最容易調(diào)動(dòng)幼兒情緒和積極性的環(huán)節(jié)之一。教師和幼兒同唱熟悉的兒歌、童謠，或是教師為幼兒朗誦有親切感的童詩(shī)、吟唱優(yōu)美的旋律；演唱童謠后，再請(qǐng)幼兒自由想象，擬作童謠，以此培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。教師也可演奏鈴鼓、木琴和鋼琴等樂(lè)器，讓幼兒區(qū)分聲音?；蛘哌x用盲聽(tīng)樂(lè)器的方法，讓幼兒猜猜樂(lè)器的名稱。或者先后或穿插播放不同節(jié)奏感和表現(xiàn)形式的音樂(lè)，為幼兒提供豐富的聲音和優(yōu)美音樂(lè)資源，引導(dǎo)幼兒隨著各種音樂(lè)隨意舞動(dòng)身體，或聽(tīng)著不同兒歌做出不同小動(dòng)物的標(biāo)志性姿態(tài)和模仿叫聲?；蛘哐?qǐng)會(huì)演奏樂(lè)器的幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演，舉辦說(shuō)拉彈唱的小小音樂(lè)會(huì)，用音樂(lè)去點(diǎn)亮幼兒的心靈。

3.3 手工與雕塑

為啟發(fā)鼓勵(lì)保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)心靈手巧的品質(zhì)，教師可以多開(kāi)展手工和雕塑等教學(xué)環(huán)節(jié)。如開(kāi)展撕紙貼畫(huà)、豆類(lèi)貼畫(huà)、橡皮泥捏制、超輕粘土制作食材點(diǎn)心、玉米粒粒塑形、泥塑等形式，鍛煉幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作和空間感。手工制作階段完成后，邀請(qǐng)每位兒童帶著自己的作品在同學(xué)們面前進(jìn)行作品闡述。要求準(zhǔn)確說(shuō)出作品中的主要物體（人）、主要事件，大班兒童在此基礎(chǔ)上，還要求能夠說(shuō)出事件經(jīng)過(guò)、作品特點(diǎn)等。

4.游戲課程

游戲是幼兒借助從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)世界和改造世界的重要手段。在自由玩耍的氛圍中，幼兒自由地看、聽(tīng)、嗅、感覺(jué)，展開(kāi)想象力，能培養(yǎng)豐富的創(chuàng)意力。教師通過(guò)各式游戲發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意性并將其習(xí)慣化，能激發(fā)出兒童的潛能。

4.1體育游戲

體育游戲因其競(jìng)技性吸引幼兒踴躍參加，幼兒在追逐、奔跑中鍛煉了大動(dòng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在體育活動(dòng)的設(shè)置上，可引入角色扮演，如老鷹捉小雞、貓抓老鼠游戲等，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮其探索進(jìn)取的競(jìng)技拼搏精神，平時(shí)就為團(tuán)體活動(dòng)和校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)類(lèi)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4.2歡樂(lè)互動(dòng)

好奇心和求知欲是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的原始動(dòng)力。幼兒正處于“十萬(wàn)個(gè)為什么”階段，他們對(duì)一切事物感到強(qiáng)烈的好奇。對(duì)于他們的好奇和求知，教師可通過(guò)設(shè)置各種有趣的活動(dòng)，獲得疑問(wèn)的解答，培養(yǎng)兒童既會(huì)提出問(wèn)題，又能尋求到解決問(wèn)題的方式方法，在師生的積極互動(dòng)中收獲教育的累累碩果。

4.3戶外活動(dòng)

和幼兒到戶外去傾聽(tīng)自然的聲音，觀察四季的變化。通過(guò)接觸自然、了解自然，使幼兒更能接受植物生長(zhǎng)或變化的理論講解，培養(yǎng)出對(duì)周?chē)挛镒兓挠^察力，對(duì)于大腦的發(fā)達(dá)、潛能的激發(fā)具有重大的作用。教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)形式多樣、妙趣橫生的益智教學(xué)課程和教學(xué)手段，使兒童好奇心與想象力得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)兒童的自信心，最大程度激發(fā)兒童的潛在能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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