我國(guó)翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

周文偉+唐若劍

【摘要】翻譯本科專業(yè)自教育部批準(zhǔn)試辦至今已走過了十個(gè)年頭，縱觀其發(fā)展歷程，翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)雖取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，呈現(xiàn)出自身的特色，但也還存在著一些問題。文章旨在梳理我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出當(dāng)前存在的問題，為完善我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)方案提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻譯本科 現(xiàn)狀 問題

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0013-01

1.引言

隨著世界全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國(guó)與世界其它國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面的交流與合作越來(lái)越多，中國(guó)與世界的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，國(guó)家對(duì)翻譯人才的需求急劇增加。為適應(yīng)社會(huì)的需要，2006年3月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專業(yè)，三所學(xué)校同年在全國(guó)開始招生，拉開了翻譯專業(yè)本科層次專門人才培養(yǎng)的序幕。時(shí)至今日，翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)在我國(guó)已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，十年期間，搞清我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出當(dāng)前存在的問題，對(duì)改善我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.我國(guó)翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放30多年拉近了中國(guó)與世界的距離，讓中國(guó)了解了世界，翻譯在這一進(jìn)程中所起的作用可以說功不可沒。回顧過去十多年的發(fā)展歷程，我國(guó)翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出了其自有的特征，主要反映在以下方面。

2.1專業(yè)培養(yǎng)起步晚，發(fā)展速度快

我國(guó)翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)原來(lái)一直依附于外語(yǔ)本科教學(xué)中的翻譯方向，本科層次的翻譯專業(yè)直到2006年3月才獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，正式招生距今才剛過十年。翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)雖然起步晚，但其發(fā)展勢(shì)頭卻異常迅猛，期間經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段為2006-2012年，在教育部學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置委員會(huì)的嚴(yán)格把關(guān)下，獲批開設(shè)翻譯本科專業(yè)試辦院校的數(shù)量穩(wěn)步遞增，7年內(nèi)招生院校由最初的3家逐漸增加至了57家，其中獲批招生資格最多的2012年有15家獲得翻譯本科專業(yè)招生資格，專業(yè)發(fā)展穩(wěn)健有序；第二個(gè)階段為2013年至今，翻譯本科專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了快車道。

2.2 翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)深層次需要之間的矛盾仍有待解決

《翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格做了明確說明：“翻譯本科專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂袊?guó)際視野，具備較強(qiáng)的雙語(yǔ)能力、翻譯能力、跨文化能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事國(guó)際交流、語(yǔ)言服務(wù)、文化教育等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型翻譯人才。”（仲偉合， 趙軍峰. 2015：292）由于社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)翻譯人才的需求量不斷增加，國(guó)際交往不斷加強(qiáng)，舉辦各種國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，然而能夠勝任較大型國(guó)際會(huì)議的專業(yè)翻譯人員卻十分緊缺，而具有國(guó)際認(rèn)證的同傳譯員就更稀罕了。根據(jù)國(guó)際同聲翻譯協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱 AIIC）官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年3月，AIIC在世界各地會(huì)員人數(shù)不足3000，涵蓋54種不同語(yǔ)言，而中國(guó)地區(qū)僅有31人，其中北京17人，上海13人，廣州1人。以上數(shù)據(jù)表明，我國(guó)應(yīng)用型的高素質(zhì)翻譯專業(yè)人才與我國(guó)當(dāng)前巨大經(jīng)濟(jì)體量之間的比率極不協(xié)調(diào)，這種狀況對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際接軌和中國(guó)大國(guó)形象的樹立極為不利。為了滿足國(guó)家對(duì)翻譯人才日益增長(zhǎng)的剛性需求，高校對(duì)翻譯人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。

3.當(dāng)前翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

翻譯本科專業(yè)獲批之初，各高校對(duì)于翻譯專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)并不明晰，很多院校的翻譯專業(yè)脫胎于英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向，制定的培養(yǎng)目標(biāo)往往以原來(lái)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依托，在“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)上增加了“譯”，把培養(yǎng)重點(diǎn)依舊放在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，可以說是英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的延伸，而忽略了翻譯專業(yè)人才和英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的差異。2011年3月，教育部高等學(xué)校翻譯專業(yè)教學(xué)協(xié)作組廣州會(huì)議通過《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》，提出了“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊?guó)際視野的通用型翻譯專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了一個(gè)統(tǒng)一的表述，在一定程度上澄清了認(rèn)識(shí)，樹立了翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范，但在“通用人才”的理解上，業(yè)內(nèi)并沒有形成共識(shí)。為規(guī)范和指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)全國(guó)高校英語(yǔ)類專業(yè)的改革，受教育部委托，2013年9月，高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)翻譯專業(yè)國(guó)標(biāo)編寫小組啟動(dòng)了《翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》工作，把原《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》中提出的培養(yǎng)“通用型”翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)“應(yīng)用型”翻譯人才，同時(shí)指出，“各校在堅(jiān)守學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的同時(shí)，可根據(jù)本校實(shí)際情況發(fā)展自己的特色，制訂出獨(dú)樹一幟的人才培養(yǎng)方案，避免千校一面。”（仲偉合，趙軍峰.2015：291）這表明我們需要培養(yǎng)的翻譯人才不是無(wú)所不能的全才，而是能適應(yīng)某些特定行業(yè)翻譯工作的特殊專門人才，提高了我們對(duì)翻譯專業(yè)本科人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.2翻譯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

翻譯專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，翻譯能力的提高需要以大量的翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ)，除此之外別無(wú)捷徑。另外，企業(yè)從用人成本的角度考慮，希望高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)或經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能直接從事相應(yīng)翻譯工作，這也是社會(huì)對(duì)翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。然而，我國(guó)目前的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)這一社會(huì)需要，重理論，輕實(shí)踐的矛盾還很突出。很多高校翻譯實(shí)踐教學(xué)流于形式，企業(yè)出于管理和商業(yè)信息方面的考慮，一時(shí)也難以滿足高校眾多學(xué)生集中實(shí)踐的要求。這種現(xiàn)象不僅在翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在，在翻譯專業(yè)碩士人才培養(yǎng)中也很突出。為此，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)主任黃友義先生在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展要求中明確指出要“轉(zhuǎn)變教育理念，高度重視翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和專業(yè)化，大力推動(dòng)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育科研與翻譯產(chǎn)業(yè)的需求相結(jié)合?！?/p>

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，全球化趨勢(shì)的形成對(duì)我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，一方面，市場(chǎng)對(duì)翻譯專業(yè)人才的需求巨大，另一方面，我們培養(yǎng)的翻譯專業(yè)人才卻不能很好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。翻譯人才數(shù)量的問題在一定程度上得到了緩解，但是翻譯人才質(zhì)量的改善卻是一個(gè)系統(tǒng)工程，還有待于我們進(jìn)一步去挖掘和探討。我們要重新審視現(xiàn)有的翻譯本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，找出其中存在的深層次問題，改進(jìn)并完善現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，努力探索出一條既能保證質(zhì)又能滿足量的需求的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹懷軍，賀鶯.“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專利翻譯人才培養(yǎng)模式.上海翻譯，2017（1）：46-51.

作者簡(jiǎn)介：

周文偉（1971-），男，湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)，英漢語(yǔ)言對(duì)比等。