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      地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究

      2017-05-31 16:47:04高斌淳
      課程教育研究 2017年17期
      關(guān)鍵詞:評(píng)估發(fā)展教育

      【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育當(dāng)前的重要任務(wù)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展關(guān)系到國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵。當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨方向不清,缺乏后勁的困境。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變當(dāng)前盲目投入、趨同發(fā)展的現(xiàn)狀,立足自身實(shí)際結(jié)合地方特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的投入,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系和保障機(jī)制,逐漸探索符合地方高校特色和內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路。

      【關(guān)鍵詞】地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑研究

      【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)17-0008-02

      2014年9月,李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上第一次提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬眾創(chuàng)新”“人人參與”的新態(tài)勢。越來越多的高校開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,在社會(huì)范圍內(nèi)逐漸興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。但是,值得關(guān)注的是依然很多高校尤其是地方高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)了一些問題。本文針對(duì)當(dāng)前地方高校面臨的困境及其成因分析,探究地方高校在繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所應(yīng)把握的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教育資源的合理有效使用,探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

      一、當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

      “十二五”期間,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了較快發(fā)展,興建了一大批大學(xué)生實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障;推出了一系列優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,極大地豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容;大學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)踐培訓(xùn)的比例不斷上升,學(xué)生參與度不斷提高。但是,一些地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中面臨著后勁不足、方向不清的困境,在一些方面出現(xiàn)了問題。第一,部分高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著工程化項(xiàng)目化的思維;第二,地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中缺乏開放性視野和協(xié)同創(chuàng)新思路;第三,地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中資源缺乏以及資源的分配和利用不合理;這些問題系統(tǒng)地反映了當(dāng)前地方高校在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革道路上陷入的困境,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找出脫離困境的路徑和方法,地方高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展必將受挫,找出造成當(dāng)前困局的成因并提出針對(duì)性、系統(tǒng)全面的方法,探索出一條適合地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效路徑。

      二、當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受阻的成因

      地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展所面臨的困境和問題是由諸多因素共同影響的結(jié)果,我們可以將其分為客觀因素和主觀因素。

      從客觀角度來看,首先,地方高校由于受到地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的限制,其次,高校自身發(fā)展現(xiàn)狀的制約,近年來隨著高等教育改革的不斷深化,地方高校紛紛重新定位,或轉(zhuǎn)型或整合,使得各高校的發(fā)展受到較大影響,地方高校尤為顯著,這也是地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中難以擺脫的現(xiàn)實(shí)困境。

      從主觀上看,制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素主要包括以下四個(gè)方面。第一,部分地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不深,還存在誤區(qū)。第二,對(duì)基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握不準(zhǔn),對(duì)教育資源分配和利用不合理。第三,缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維,地方高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏系統(tǒng)和協(xié)同思想,高校內(nèi)部之間以及高校與外部之間難以形成合力;第四,高校管理和運(yùn)行的體制機(jī)制不健全,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估體系以及保障機(jī)制方面的缺失使得地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到阻礙。

      三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

      (一)統(tǒng)一思想,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

      1.深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì),厘清高校在理解認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求地方高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一項(xiàng)簡單的工程,也不是在短時(shí)期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的任務(wù),地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中要堅(jiān)持系統(tǒng)全面的思想,既要注重對(duì)理論的把握和發(fā)展,更要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力;要分清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系,二者是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,是理論知識(shí)和能力素質(zhì)的統(tǒng)一,是知行合一的集中體現(xiàn),二者相輔相成,不可偏廢。

      2.科學(xué)定位,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校自身發(fā)展相融合。當(dāng)前,地方高校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上的重要機(jī)遇,也是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。只有明確高校發(fā)展的定位,認(rèn)清所處的環(huán)境,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和特色,才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中抓住機(jī)遇,探索出真正符合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路。

      (二)整合資源,加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入

      1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校以往的就業(yè)教育不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求更高,建設(shè)一批專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作。要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的專業(yè)培訓(xùn),利用高校自身的教師資源來提升整體的師資質(zhì)量,支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新研究,參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,增加教師與企業(yè)交流與合作的機(jī)會(huì),逐漸培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。通過聘請的方式邀請一些專家為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo),為教師進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)開辦講座論壇,為學(xué)生提供溝通交流的平臺(tái)。

      2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須建立在本校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上,不能全盤照搬其他高校的課程體系。一方面,運(yùn)用MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),選擇一批適合本校實(shí)際的課程資源。另一方面,立足于學(xué)校的優(yōu)勢和特色專業(yè),自主開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,保證課程內(nèi)容全面,充分體現(xiàn)自身特色。同時(shí),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為必修課和選修課,采用必修加選修、理論加實(shí)踐的方式,結(jié)合學(xué)生自身的興趣,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

      3.激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用率。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用教學(xué)方法,例如案例分析、情景模擬等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力;在關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié),要突出學(xué)生的主角地位,設(shè)置創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)論壇,舉辦創(chuàng)意文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)吸引學(xué)生的參與。與此同時(shí),進(jìn)行學(xué)分制度改革,加大實(shí)踐學(xué)分的比重,為投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的的學(xué)生提供孵化基地和設(shè)備支持,建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室,開展各式各樣的跨專業(yè)跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究,更大程度的利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

      (三)建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系和保障機(jī)制

      1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障應(yīng)該接受評(píng)估和監(jiān)督,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系至關(guān)重要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督,首先,要建立一套系統(tǒng)全面的評(píng)估體系,對(duì)不同地域,不同層次,不同類型的高校進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估,既要突出共性,又要尊重個(gè)性。其次,評(píng)估主體要多元化,充分地讓學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)參與到評(píng)估過程中,擔(dān)任評(píng)估主體,評(píng)估結(jié)果要進(jìn)入高校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中,向社會(huì)公開,接受廣泛的監(jiān)督和考察,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估真正成為指導(dǎo)高校改革實(shí)踐的行動(dòng)指南,更有利于全社會(huì)積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中。

      2.創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性極高的活動(dòng),建立保障機(jī)制是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有力支撐。一方面,高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用政策條件加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金、技術(shù)等方面的支持,對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生提供必要的心理服務(wù)和項(xiàng)目評(píng)估;另一方面,地方政府應(yīng)當(dāng)積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供保障,建立創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn),保障創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高文兵.眾創(chuàng)背景下的中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 中國高教研究,2016(1):49-50.

      [2]王占仁.高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J].教育發(fā)展研究, 2015:13-14.

      [3]張冰,白華.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念之辨[J]高教探索,2014(3):48-51.

      [4]周炳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].教育評(píng)論,2014(12): 12-14.

      作者簡介:

      高斌淳(1991.6.1-),男,湖北黃高人,碩士;主要研究方向:高等教育管理。

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