在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

周麗娟

【摘要】在小學(xué)的教育中，同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，而老師則為學(xué)生們的學(xué)習(xí)指引方向，充分帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，能讓同學(xué)全身心參與到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，老師為了能提升同學(xué)們課堂上學(xué)習(xí)的自主性，就需要應(yīng)用師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要主動(dòng)的增加與同學(xué)們之間相互的互動(dòng)，還要促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的溝通。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，并以此為指出提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；互動(dòng)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0177-01

我國(guó)教育事業(yè)中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)被逐漸普及起來(lái)，這為課堂上老師節(jié)約了很多書寫板書的時(shí)間，成為新時(shí)代的教學(xué)潮流。但是，多媒體的一直應(yīng)用，也為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了一定的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的了解比較缺乏，師生之間缺少了相互的心靈溝通，教材也逐漸被扔到了一邊，學(xué)生們?cè)谡谜n的時(shí)間都在盯著大屏幕。因此，小學(xué)語(yǔ)文課上的師生互動(dòng)還存在著一定的問(wèn)題需要解決，應(yīng)盡快找到針對(duì)的策略，使多媒體對(duì)教學(xué)的輔助發(fā)揮出真正的作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用占據(jù)了課堂上老師的主導(dǎo)地位

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂上，多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中[1]。那是因?yàn)槎嗝襟w應(yīng)用方便，而且能吸引學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，并成功帶動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，許多老師把大部分的備課時(shí)間都花在了制作多媒體材料上，使整堂課都是同學(xué)和大屏幕的互動(dòng)，老師只顧著多媒體的播放。久而久之，老師對(duì)多媒體的依賴越來(lái)越嚴(yán)重，在課堂上的地位也逐漸被多媒體取而代之，也正是因?yàn)檫@樣，師生間的相互交流變的越來(lái)越少，從而使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

（二）教材被冷落到一邊

現(xiàn)階段，在新課程改革作用下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于電子信息技術(shù)被引用到課堂上，老師大多數(shù)都在指引學(xué)生們看大屏幕上播放的材料，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們把教材冷落到了一邊，整節(jié)課都盯著屏幕看。教材上的知識(shí)內(nèi)容原本就是靜止的，而且比較死板，不像多媒體那么生動(dòng)。久而久之，同學(xué)們就更不喜歡使用教材了，這就少了許多對(duì)文章的直觀體會(huì)，也少了許多老師和同學(xué)們親自參與閱讀文章的相互交流，對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)也沒(méi)那么深刻。

（三）老師沒(méi)有及時(shí)做好與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)

小學(xué)生的年齡還很小，心理還不成熟，大多數(shù)都喜歡玩耍，在課堂上很難集中思想去分析一整偏文章，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)事物的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們初步了解到閱讀，雖能掌握一點(diǎn)基礎(chǔ)的語(yǔ)言水平，但對(duì)大量的于都來(lái)說(shuō)，還是缺少經(jīng)驗(yàn)的，閱讀的問(wèn)題則是能避開就避開。這是候，老師如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的交流和指導(dǎo)的話，在極大程度上都會(huì)使小學(xué)生在高段閱讀的學(xué)習(xí)和理解上產(chǎn)生重要的影響。如今的課堂上，還引入了不少的教學(xué)游戲，這對(duì)于小學(xué)生的高段閱讀就更難了，老師引用師生間的正確交流溝通，還值得教育者們?nèi)リP(guān)注并研究。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略

（一）合理的設(shè)置多媒體教學(xué)的容量

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到媒體的正真意義，它只是輔助教學(xué)的工具，并不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。老師應(yīng)該把教學(xué)的關(guān)鍵放在課堂上和同學(xué)們心靈的交流上[2]。對(duì)多媒體的利用，要盡量控制使用的量度，結(jié)合教材的內(nèi)容，使課堂動(dòng)靜相宜，既不死板單一，又不太過(guò)花哨。老師還要掌握好自己在課堂上應(yīng)有的引導(dǎo)地位，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)诙嗝襟w的輔助下進(jìn)行知識(shí)的講解，注意學(xué)生們的接受理解程度，多進(jìn)行師生溝通，也促進(jìn)同學(xué)們之間的溝通，讓多媒體發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊(cè)《春天在哪里》一課的時(shí)候，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，用多媒體播放與春天有關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，讓同學(xué)們先充分感受春天的氣息。在返回課本上來(lái)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們想、分成若干小組，通過(guò)對(duì)文章的閱讀相互探討問(wèn)題的答案，再和老師互相交流心得。這樣既巧妙的運(yùn)用了多媒體的輔助技術(shù)，引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)行了合理的師生間、生生間互動(dòng)式的教學(xué)模式，使課堂學(xué)習(xí)效率得以提升。

（二）強(qiáng)調(diào)教材在學(xué)習(xí)中的重要性

雖說(shuō)信息技術(shù)在課堂上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是也只是一種輔助教學(xué)的手段而已，真正在課堂上發(fā)揮教學(xué)作用的還是教材的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們多對(duì)教材中課文的原汁原味進(jìn)行直觀的感受，多媒體只是對(duì)教材知識(shí)的延伸，并間接的帶動(dòng)學(xué)生們的注意力，使課堂良好的教學(xué)效率得到保持。同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行多讀多寫和心靈的感受[3]。

（三）學(xué)生們應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

一位好的老師不是只進(jìn)行教書，也不是只教學(xué)生，而是要會(huì)教學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。在課堂堂上，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從孩子們的愛(ài)好著手，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建師生間平等的交流關(guān)系，只有在這種環(huán)境中，才能引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)的情緒。最后，要多使用互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，老師要了解孩子們的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，常常鼓勵(lì)孩子們，有利于學(xué)生們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)論

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂很好的幫手，作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)彼此的交流帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。但在互動(dòng)教學(xué)中，老師也要注意避免相關(guān)的問(wèn)題，才能成功的利用互動(dòng)式教學(xué)，使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬嘉寧.關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].赤子（上中旬），2015，（16）：248.

[2]邢慧潔.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（34）：157+159.

[3]盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014，（13）：139.