魅力體態(tài)語(yǔ)言 打造實(shí)效高質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)課堂x

簡(jiǎn)祖蕾

【摘要】很多教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的重視程度不夠，其實(shí)它的運(yùn)用方法更加靈活，能達(dá)到的效果更為顯著。本文從眼神語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、距離語(yǔ)言這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中魅力體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 體態(tài)語(yǔ)言 高效高質(zhì) 實(shí)施策略

體態(tài)語(yǔ)言，即為基于肢體動(dòng)作、表情神態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作、距離位置等內(nèi)容的語(yǔ)言形式，它不同于有聲的口頭語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言不需要說(shuō)出什么，它只需要表現(xiàn)出一個(gè)姿勢(shì)、眼神或其他元素，就可以傳遞出某種思想，讓接受者了解相關(guān)信息。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以優(yōu)化利用魅力體態(tài)語(yǔ)言，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效高質(zhì)。

一、魅力眼神語(yǔ)言，透過(guò)心靈的窗戶

眼神是心靈的窗戶，“只可意會(huì)不可言傳”，表示眼神具有傳情達(dá)意的作用。眼神是心靈的窗戶，愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！闭f(shuō)明語(yǔ)言可以出賣人，但是眼神表現(xiàn)出來(lái)的情感卻是最真實(shí)的。由眼神，能看出人內(nèi)心的困惑、不解、好奇或真誠(chéng)。所以，眼神是一種最富表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師為了更好的展示教學(xué)魅力，可以借助眼神來(lái)傳情達(dá)意。

不用過(guò)多言語(yǔ)，學(xué)生卻可以知曉教師的內(nèi)在含義。教師親切的眼神可以消除學(xué)生的畏懼，教師嚴(yán)肅的眼神可以提醒學(xué)生注意，教師鼓勵(lì)的眼神可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力，教師引導(dǎo)的眼神可以展開不一樣的教學(xué)方式。教師與學(xué)生的眼神溝通，能夠更好的達(dá)到心靈溝通的目的。

二、魅力表情語(yǔ)言，展示內(nèi)心的世界

著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語(yǔ)言?！北砬檎Z(yǔ)言也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，由這句話，可以分析出，無(wú)聲的表情語(yǔ)言在展示教師內(nèi)心世界、表達(dá)教師態(tài)度的時(shí)候更具有說(shuō)服力。運(yùn)用好表情語(yǔ)言，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到融合教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果的作用，另一方面表情語(yǔ)言對(duì)于加強(qiáng)英語(yǔ)句子教學(xué)、對(duì)話教學(xué)中的情感敘述具有重要作用。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用微笑去征服學(xué)生的心靈，面帶微笑，比任何嚴(yán)厲的斥責(zé)更具有說(shuō)服力。

英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，教師應(yīng)多采用巧妙的表情語(yǔ)言，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多用“very good、right、excellent、perfect、well done”等肯定的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生?；颉癐 am hungry”教學(xué)時(shí)，教師可以借助饑餓的夸張表情，引導(dǎo)學(xué)生理解。借助表情和手勢(shì)展開對(duì)話學(xué)習(xí)。A：I am hungry.B：Have some food？A：Yes.B：Have some more？A：No，thanks.I am full.替換hungry為thirsty、sad、happy等詞也可以，表現(xiàn)smile、cry的表情，學(xué)習(xí)更多單詞和短語(yǔ)。由此，教師應(yīng)該常掛微笑，借助表情激勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、魅力手勢(shì)語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)言的力度

手勢(shì)語(yǔ)言在平常生活中運(yùn)用的比較多。手勢(shì)語(yǔ)言能夠很好的傳達(dá)教師的思想，并強(qiáng)化語(yǔ)言的力度，對(duì)教師的語(yǔ)言講解起到輔助作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，所以教師經(jīng)常會(huì)借助手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，手勢(shì)語(yǔ)言素有英語(yǔ)課堂“第二語(yǔ)言”之稱。

如在教學(xué)one、two、three到ten單詞時(shí)，教師可以邊念出英語(yǔ)單詞，邊用手勢(shì)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)即時(shí)模仿和記憶的方法來(lái)讀音、識(shí)單詞；結(jié)合“奇偶數(shù)”游戲教學(xué)，教師準(zhǔn)備英語(yǔ)卡片，學(xué)生分小組進(jìn)行游戲，拿到卡片的小伙伴利用手勢(shì)進(jìn)行表述，找到和自己一樣都是基數(shù)或者偶數(shù)的同伴；再如，在學(xué)習(xí)“Do you play …”這個(gè)句型時(shí)，教師可以說(shuō)出短語(yǔ)“play the piano，play the violin，play football，play basketball”等等，借助手勢(shì)進(jìn)行表述，從而進(jìn)行手勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生加深記憶。教師的手勢(shì)語(yǔ)言，能表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等，還能強(qiáng)化語(yǔ)言力度，輔助英語(yǔ)教學(xué)，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、魅力距離語(yǔ)言，表現(xiàn)不同的態(tài)度

人與人身體間的距離把握是一門學(xué)問(wèn)。情感和態(tài)度的不同，身體間距離就會(huì)有差異。身體間距離也能夠傳達(dá)出信息，是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處位置不同，與學(xué)生的距離不同，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的心理感受。經(jīng)過(guò)研究分析，教師想要讓學(xué)生產(chǎn)生一種控制感受時(shí)，可以選擇距離學(xué)生2-3.5米，這種情況一般是學(xué)生上課開小差之后，教師給予學(xué)生的提示動(dòng)作。教師在這個(gè)距離內(nèi)向?qū)W生迅速走去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，從而停止當(dāng)前的動(dòng)作。若是4米開外，就不會(huì)產(chǎn)生如此的效果。

教師也可以運(yùn)用身體距離語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)或者句子的教學(xué)。如：far、near、far away from、Its 20 miles away from here、a two miles walk 等。通過(guò)學(xué)生與教師之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的身體距離的演示，展示出距離的關(guān)系，并用英語(yǔ)短語(yǔ)或句子來(lái)敘述，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，身體距離語(yǔ)言，可以有效調(diào)控課堂，也可以結(jié)合情境提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，魅力體態(tài)語(yǔ)言能有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。眼神語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、身體距離語(yǔ)言能夠幫助教師更好的調(diào)控課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)不斷完善自身綜合素質(zhì)，注重體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)，為打造高質(zhì)、高效的教學(xué)課堂而努力。

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