初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量有效提升的路徑探究

張海燕

【摘要】在城鎮(zhèn)化進程的不斷推動下，農(nóng)村中學(xué)教育備受矚目，尤其是對于英語這一科目而言，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，乃至教學(xué)主體都存在諸多的問題，這些問題的長期得不到解決，將會直接制約農(nóng)村英語課堂教學(xué)評價的發(fā)展。基于此，文章展開討論，希望可以有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的逐步發(fā)展，英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分越來越多的得到人們的關(guān)注，這也使得它的重要性日益凸顯出來。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語 寫作教學(xué)

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)要求的逐步推動下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)課堂相較于過去而言，取得了一定程度的發(fā)展，但仍舊存在一些問題不盡人意，尤其在寫作教學(xué)方面，這些問題直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，因此至關(guān)重要。經(jīng)過研究，主要將這些問題歸結(jié)成以下幾個方面：

1.農(nóng)村中學(xué)英語課堂對寫作教學(xué)認(rèn)識不足，偏離重心。首先由于農(nóng)村教學(xué)相較于城市來說，存在一定的滯后性，所以對英語寫作教學(xué)并沒有一個清晰的認(rèn)識，一些教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通常將考試作為唯一手段，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這會使得大批學(xué)生失去寫作的興趣，更會對英語的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響，初中生在寫作英語文章時，通常受到教師集中在書寫方面的輔導(dǎo)，一味的追求對單詞、語法和課文的背誦，學(xué)生的英語水平只能停留在書面表達的階段，忽略了口語表達的練習(xí)，面對自己寫的文章順利閱讀都非常困難，想要運用英語熟練的交流表達更是不能完成的，有些學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)樂趣，英語寫作水平直線下滑，這樣的教學(xué)模式無疑對學(xué)生來說是不健康的，是拉低教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一，值得英語教育工作者引起深入的反思。

2.學(xué)生寫作時口語化現(xiàn)象嚴(yán)重。初中生在英語寫作過程中，有一些陋習(xí)是普遍存在的，其中中式口語化的表達是特別明顯的，由于中文在日常生活中的基本應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在英文寫作中，常用中文表達方式進行英語寫作，這樣的寫作方式容易造成語言順序混亂，本能的語言習(xí)慣限制著英語寫作的提高。英語單詞中有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，由于初中生英語水平有限，在寫作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)名詞和謂語動詞單復(fù)數(shù)錯誤的問題，再加上寫作的馬虎大意，主語和謂語的單復(fù)數(shù)經(jīng)常不一致。英語的詞匯量也是比較龐大的，在文章寫作中濫用詞語導(dǎo)致語句的不通順、表達意思不正確也是初中生寫作的弊病，錯誤的使用詞語表達出來的語句不但意思不正確，而且容易引起讀者的誤會，就像我們恥笑外國人剛開始學(xué)習(xí)中文時，經(jīng)常因為用錯詞語表達錯誤一樣的不可取。

二、提升教學(xué)質(zhì)量策略研究

1.提高教師素質(zhì)，加強農(nóng)村英語教師對課堂寫作教學(xué)的認(rèn)識。在農(nóng)村中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用，所以要盡可能保證教師寫作有一個清晰的認(rèn)識，這樣才有助于提升寫作教學(xué)的有效性。首先學(xué)?？梢约訌娊處煹呐嘤?xùn)，幫助教師更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。其次相關(guān)教育部門可以開設(shè)專門的寫作課程，加大教師的認(rèn)識，進而促進農(nóng)村中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.構(gòu)建多樣化的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方式，提高學(xué)生對寫作的興趣。為了能夠提高中學(xué)英語寫作教學(xué)的趣味性，教師可以通過角色扮演、故事創(chuàng)設(shè)等方式來開展多樣化的情境教學(xué)，進而提高學(xué)生對寫作的興趣。

首先，運用角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中不同角色的神態(tài)、語氣和性格特點，分角色表演，通過小組式表演的形式，引出英語寫作的主題，增強學(xué)生對寫作的興趣。其次，運用故事創(chuàng)設(shè)的方式來建立中學(xué)英語教學(xué)情境。學(xué)生對英語寫作的認(rèn)知能力有限，故事是打開英語教學(xué)大門最好的鑰匙。教師在利用故事創(chuàng)設(shè)情境時，要使故事陳述鏗鏘有力，并不斷借用疑問式的形式吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思維模式。比如，在寫作關(guān)于與自己愛好相關(guān)的題目時，可以通過問題“What is the most common/unusual/interesting hobby？ What hobby would you like to have？ ”讓學(xué)生們進一步展開討論，談各自的愛好，提高學(xué)生的興趣。

3.針對學(xué)生改善教學(xué)模式。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不能完全交給學(xué)生，但教師有針對性的設(shè)計教學(xué)模式對提高英語寫作質(zhì)量是非常必要的。圍繞一定的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進的提高寫作，首先將文字以圖表等簡單形式來進行基本的描述，對常見的題材能夠熟練寫作，能簡單的進行翻譯書面文檔，對人和物以及事件可以用自己的立場清楚表達，獨立填寫生活中各種表格。其次，能夠輕松有態(tài)度的寫出有邏輯的短文，具有總結(jié)文章摘要的能力，可以做到寫作中用通順的語言文字進行準(zhǔn)確表達，還要有針對現(xiàn)有的資料撰寫簡單報告的能力。再次，對通告、信函等比較正規(guī)的表現(xiàn)形式熟練掌握，可以自如的表達情感、觀點、態(tài)度等立場鮮明的文章，有評論辯駁其他文章主題思想的欲望并以文章的形式進行表達，學(xué)會引用經(jīng)典名句到自己的文章中，對專業(yè)性較強的文章能夠提供準(zhǔn)確的翻譯。以上標(biāo)準(zhǔn)具有循序漸進的特點，對初中生的英語寫作提高有很大幫助。

三、結(jié)語

關(guān)于農(nóng)村初中生英語如何提高寫作質(zhì)量，是英語教育系統(tǒng)需要不斷探索的，英語教師面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，在未來的課堂中滿足師生之間相互提高的需求，優(yōu)化教學(xué)策略從而達到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻：

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