淺談農(nóng)村地區(qū)高一英語教學方法

劉麗

【摘要】新課程標準更加強調(diào)學生語言綜合運用的能力。對于農(nóng)村地區(qū)高一學生要注意與初中的銜接過渡，使之盡快適應高中英語教學；要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識；培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學習的積極性和主動性；激發(fā)學生學習英語的興趣，增強教學效果；培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)，在平時的英語學習中多問為什么；幫助學生歸納和總結(jié)，不斷提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】高一學生 主體意識 自學能力 興趣 多問 歸納和總結(jié)

新的英語課程標準使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。它更加強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力，進而夯實學生終生學習英語的基礎是我們每個英語教師都應該思考和研究的問題。

一、注意高一年級與初中的銜接過渡

我們的高一新生90%都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，英語基礎差。高一新學期伊始，我們應該通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法有：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還要加強與學生交流，盡快和學生熟悉起來。

二、要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，可以采用的方法有：

1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中仍然要堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

學生的自學能力包括：培養(yǎng)學生的預習能力、掌握英語基本知識的能力、自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立閱讀，高一就應該要求學生人人購買英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

四、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動如：圣誕晚會。

五、培養(yǎng)學生在平時學習英語時多問為什么

在課堂教學中培養(yǎng)學生終生學習英語的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)。在平時的課堂教學中，對學生回答的問題多問為什么，同時讓學生對教師課堂中講述的內(nèi)容，平時學習、生活中遇到的有關(guān)英語學習的問題多問為什么。我們在教學中設計一些適合學生回答和爭論的問題，并且多問一些為什么，就能將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓他們積極主動地學習。當學生在聽課過程中，或在平時的學習、生活中有什么不懂的問題時，要鼓勵學生多問為什么。讓學生將學習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以用便利貼提。課堂上的教師可以直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復，便利貼上的問題，教師可以以同樣的方式去回復，如果需要，也可以面談解決問題。對于一些目前中學階段還回復不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關(guān)的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學生在今后通過自主學習去解決，就是目前解決不了，在學生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養(yǎng)了學生自主能力，也會促進他進一步提出更深層次的問題，長此以往，學生會養(yǎng)成一種在學習過程中不斷提出問題，思考問題，解決問題的習慣，使自己的思維習慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會有所提高。

六、及時幫助學生歸納和總結(jié)

所謂系統(tǒng)的學習，就是要側(cè)重于歸納和總結(jié)。教師在教學過程中，應善于歸納和總結(jié)已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，便于理解和擴大知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學習興趣和效果會日趨提高。

總之，教學是科學，更是藝術(shù)，高中英語新課程教學要充分考慮學生的特點，一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化，才能取得好的效果。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社， 2002.v