《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學改革與實踐探索

劉國堯

【摘要】電子技術(shù)的飛速發(fā)展要求高職院校的相關課程必須不斷改革創(chuàng)新，本文從高職院?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程入手，對教材改革、實踐教學改革、考核方式改革三方面進行了論述。

【關鍵詞】高職院校 課程改革 數(shù)字電子技術(shù)

【基金項目】2017年山東省青年教師教育教學研究重點課題項目：高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學改革研究與實踐，編號：17SDJ006。

【中圖分類號】TN79-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0146-02

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電子類和機電類等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學生掌握《數(shù)字電子技術(shù)》的基礎知識，能正確識別常用集成電路，能熟練使用儀器儀表調(diào)試電路的邏輯功能、檢查與排除電路故障，會分析和設計簡單的數(shù)字電子產(chǎn)品。本課程的目的還在于通過情境的設置和項目的練習激發(fā)學生學習《數(shù)字電子技術(shù)》的興趣，樹立學生的崗位意識，培養(yǎng)學生注意觀察、勤于動手的學習習慣和服從管理、團結(jié)合作的職業(yè)態(tài)度，使學生成為適應職業(yè)崗位需求的技能人才。為了更好地完成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，需要更深入地進行課程建設與改革。

一、對高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革的必要性

1.學生的學習起點提高，要求課程必須改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學生在進入高職院校以前已經(jīng)接受了初步的信息技術(shù)教育，同時由于網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展及計算機和網(wǎng)絡的普及，學生已經(jīng)具備了相當?shù)挠嬎銠C和網(wǎng)絡基礎知識，使得高職學生的學習起點提高，現(xiàn)有的教材及考核方式不能滿足大部分學生的需要，因此，改革教材的內(nèi)容和起點改革課程考核方式非常必要。

2.因材施教原則，要求課程必須改革

“以人為本，以學生為主體、教師為主導”的教學理念已經(jīng)被廣大教師所接受，從教材角度分析，教材應該根據(jù)專業(yè)特點編寫，比如，《數(shù)字電子技術(shù)》課程在電子信息工程技術(shù)專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)中，在能力目標和知識目標上要求都不同，因此，必須提高教學內(nèi)容的針對性，做到因材施教。

3.與職業(yè)資格證書相結(jié)合，要求課程必須改革

職業(yè)資格證書是高等職業(yè)教育的特征，要求學生通過專業(yè)課程學習和技能培訓，通過參加國家職業(yè)資格考試，取得相應的職業(yè)資格證書，學生畢業(yè)時既達到學歷教育要求，又達到相應職業(yè)資格要求，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓的融合。

4、立體化教學要求課程必須改革

在網(wǎng)絡技術(shù)高度發(fā)達的今天，立體化教學已成為高等職業(yè)教育的基本要求，立體化教學的形式既有紙質(zhì)教材、教學參考書、教學大綱、實訓大綱，又有配套的網(wǎng)絡資源：電子教案、教學課件、教學錄像、視頻、動畫、習題庫、網(wǎng)上測試庫等，立體化教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也給教師教學帶來極大的便利，因此課程改革勢在必行。

二、高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革實踐-教材改革

1.深入企業(yè)調(diào)研，確定教材內(nèi)容的選取

由學校專業(yè)負責人、骨干教師和企業(yè)專家組成的教材建設團隊深入企業(yè)，到工廠企業(yè)廣泛調(diào)查，針對職業(yè)崗位和工作任務要求，選取適合高職高專層次的教材內(nèi)容，并將職業(yè)道德、職業(yè)習慣、企業(yè)文化、工作態(tài)度、安全意識、團隊精神融入教材編寫，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神。

2.教材編寫遵循“必需、夠用”為度

高職院校教材應在滿足專業(yè)學習的前提下，充分考慮學生文化基礎較差，學習積極性不高，但動手能力強、思維活躍等特點，在內(nèi)容編排上，把握好“必需”和“夠用”原則，精簡理論的介紹和原理的分析，明確職業(yè)能力標準，把握課程內(nèi)容的深度與廣度，把國家職業(yè)資格的能力要求納入教材中，充分體現(xiàn)教材的職業(yè)性，加強職業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)。

3.校企合作、聯(lián)合開發(fā)教材機制

開發(fā)滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的課程教材，需要應用到來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務的操作方法或操作技巧等。所以，教材開發(fā)初步方案確定之后，經(jīng)過企業(yè)專家、技術(shù)人員和兄弟院校專家反復討論和修改，教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短，確定教材內(nèi)容，更好地體現(xiàn)職業(yè)標準的要求。

4.教材開發(fā)與教學資源庫建設配套機制

為了建立和完善課程教材開發(fā)與教學素材資源庫建設的配套機制，我們做好以下幾項工作：一是制定課程教材開發(fā)方案時，將教學資源庫的建設作為一項主要內(nèi)容并預先進行建設。二是確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。三是與企業(yè)進行合作，取得企業(yè)的大力支持。四是建立教學素材資源庫制作、利用、管理和對外開放等網(wǎng)絡平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學素材資源庫的利用效能。

三、《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革-實踐教學改革

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學體系分為目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系四個層次。其中目標體系職業(yè)能力目標、職業(yè)素質(zhì)目標、職業(yè)證書目標等；內(nèi)容體系包括基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力；管理體系包括管理機構(gòu)、規(guī)章制度、組織實施等；保障體系包括師資隊伍、儀器設備等。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，通過課程學習，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程設計和教學實施過程中，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進行教學，企業(yè)實踐教育使學生能在現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責的能力。

1.實踐教學目標

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學目標體系的建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)進行構(gòu)建。實踐教學目標體現(xiàn)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等多方面能力，同時要體現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。

2.實踐教學內(nèi)容

按照人才培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)職業(yè)崗位需求，構(gòu)建遵循校內(nèi)與校外相結(jié)合、教學與生產(chǎn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、單項與綜合相結(jié)合、教學做相結(jié)合的實踐教學體系，實踐教學體系應該體現(xiàn)職業(yè)能力梯次遞進的原則，按照基本實踐能力-專業(yè)實踐能力-綜合實踐能力培養(yǎng)的途徑，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育貫穿實踐教學體系培養(yǎng)全過程。

3.實踐教學管理

（1）實踐教學管理機構(gòu)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設委員會負責管理，電子信息工程技術(shù)教研室負責各實踐教學環(huán)節(jié)的組織實施。

（2）實踐教學組織實施

A、職場體驗的組織與實施

組織學生到企業(yè)實踐鍛煉，進行職場體驗和崗位認知。

B、學生調(diào)研活動的組織與實施

組織學生就專業(yè)問題開展自主調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。

C、科技活動的組織與實施

利用學生業(yè)余時間，組織學生參加校內(nèi)科技比賽、科技講座、科技展示等活動，并參加創(chuàng)新競賽。

D、專業(yè)課內(nèi)實訓的組織與實施

專業(yè)課實行理實一體化教學，教學過程中必須有實踐環(huán)節(jié)，學生在做中學，教學做一體。

四、《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革實踐—課程考核方式改革

傳統(tǒng)的試卷考試方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在學生的情況和課程要求，因此必須采取以職業(yè)能力考核為重點的工學結(jié)合考核方式，并有行業(yè)企業(yè)人員參與，建立過程考評與期末考評相結(jié)合的考核評價體系。

1.專業(yè)課程考評形式改革

過程考評-根據(jù)學生在每個學習情境或者每個學習任務的教、學、做的教學過程中，學生參加課堂學習、實踐訓練、小組協(xié)作學習、任務完成情況等所反映出的學生學習態(tài)度、學習能力和學習效果。即對教學過程進行實時監(jiān)控，考評學生對學習任務的掌握情況，探究教學中所存在的問題或缺陷，適時調(diào)整教學方法與手段。

期末考核評價。在學期末進行綜合知識和能力的考核，可以采用筆試，也可以采用實操考核和現(xiàn)場提問等多種形式，了解學生通過一學期的學習是否達到教學目標的要求。

2.《數(shù)字電子技術(shù)》課程考評標準

3.《數(shù)字電子技術(shù)》課程考核成績改革實踐

《數(shù)字電子技術(shù)》課程的成績由過程考核成績和期末考核成績兩部分組成。過程考核總評達不到合格標準者，取消其參加期末考核的資格，達到合格標準者，其過程考核總評與期末考核按照一定的比例合成，作為學生課程最終考核成績。

總之，《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革要突出職業(yè)性和實用性，非常必要。課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要不斷的改革與創(chuàng)新，在課程建設方面有許多因素值得我們?nèi)嵺`探索，我們要不斷創(chuàng)新教材，完善課程建設，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，適應新時期行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，開發(fā)編寫基于工作過程的充分體現(xiàn)高職教育特點的教材，實行科學有效的考核方式，滿足教學與專業(yè)技能培訓的需要，為高職院校課程改革插上騰飛的翅膀，促進高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展。