網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)實(shí)踐研究

屈艷瑋

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)已經(jīng)成了各校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課。一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等問(wèn)題上積極探索，通過(guò)多年的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)授課經(jīng)驗(yàn)，加上和這些一線教師的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。本文對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP393.092-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0142-02

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不夠積極主動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力不足

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程大多推行理論課與實(shí)踐課交替開(kāi)展的教學(xué)模式，起先由教師對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、軟件技術(shù)操作內(nèi)容進(jìn)行教授示范，之后由學(xué)生通過(guò)隨堂筆記或者學(xué)習(xí)記憶對(duì)教師教授內(nèi)容開(kāi)展模仿操作。教師占據(jù)課程教學(xué)主體地位，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以得到有效調(diào)動(dòng)。一些學(xué)生對(duì)教師教授的理論知識(shí)、布置的上機(jī)作業(yè)等不感興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等，致使專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)成效不盡如人意。學(xué)生受基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)影響，對(duì)于自身面臨的疑難問(wèn)題難以迅速反應(yīng)并開(kāi)展自主解決。再加上理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，使學(xué)生在對(duì)于“何為過(guò)程性知識(shí)、何為陳述性知識(shí)”、“何為理論性知識(shí)、何為實(shí)踐性知識(shí)”等認(rèn)識(shí)上模棱兩可，即便學(xué)生能夠?qū)處熕淌谥R(shí)展開(kāi)有效模仿操作，也難以將它們運(yùn)用至實(shí)際工作中去。

2.不夠?qū)嵤虑笫?，學(xué)生動(dòng)手能力不足

教師在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中通過(guò)操作鼠標(biāo)進(jìn)行示范，學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)十分簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過(guò)程中不實(shí)事求是，等到進(jìn)入實(shí)踐課要求他們獨(dú)立開(kāi)展操作時(shí)，面對(duì)提供完備操作流程的學(xué)習(xí)任務(wù)不屑一顧，認(rèn)為太過(guò)簡(jiǎn)單；面對(duì)未提供相關(guān)操作流程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)則無(wú)從著手，進(jìn)而產(chǎn)生“高不成低不就”的局面。學(xué)生未能基于獨(dú)立自主實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)，一旦進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位中便不知所措，無(wú)法獨(dú)立自主制定工作方案，更別談是付諸實(shí)際行動(dòng)，難以有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，不具備自主解決問(wèn)題的能力。

3.各方缺乏溝通，學(xué)生適應(yīng)能力不足

結(jié)合畢業(yè)生反饋信息，普遍存在學(xué)生溝通意識(shí)欠缺，不具備客戶(hù)至上理念等問(wèn)題，致使難以對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行有效適應(yīng)。一些學(xué)生不明確客戶(hù)要求，亦或?qū)蛻?hù)要求拋之腦后，而憑借自身主管意識(shí)開(kāi)展設(shè)計(jì)；一些學(xué)生對(duì)客戶(hù)要求形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為客戶(hù)帶來(lái)不必要的麻煩。受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見(jiàn)不鮮，不但降低了工作效率，還會(huì)對(duì)客戶(hù)信任造成負(fù)面影響，不利于企業(yè)的有序發(fā)展。這些不良后果極易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)后續(xù)工作造成不良影響，由此進(jìn)入惡性循環(huán)；進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有成就感，不具備工作的動(dòng)力。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

掌握項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目的策劃；掌握網(wǎng)站效果圖的綜合設(shè)計(jì)；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)后期處理與制作；掌握代碼融合的方法；提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析與解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

2.項(xiàng)目教學(xué)小組分工合作

明確項(xiàng)目任務(wù)以后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分理解項(xiàng)目要求，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)踐能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，盡可能的保證每個(gè)小組能夠融合不同類(lèi)型的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生安排一定的任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目要求搜集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)資料，包括文字、圖像、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，然后小組合作制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)。

3.項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析與講解，學(xué)生有針對(duì)性的記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間安排。教師按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，并注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師也可以借助一定的案例進(jìn)行分析與講解，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作材料的選擇與查找。依次完成以下任務(wù)，確定網(wǎng)站功能示意圖，對(duì)網(wǎng)站站點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)并優(yōu)化網(wǎng)站效果圖，對(duì)效果圖切片導(dǎo)出至網(wǎng)頁(yè)，設(shè)計(jì)網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行后期編輯與處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站代碼融合。

4.項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果的總結(jié)與反饋，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全方位的評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目任務(wù)完成后，要組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)成果評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；其次是小組評(píng)價(jià)，一方面小組成員之間要相互檢查，相互評(píng)價(jià)，并認(rèn)真填寫(xiě)小組評(píng)價(jià)表，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)；另一方面要組織不同小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)小組評(píng)價(jià)表；再次是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，把“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程中復(fù)雜的、零散的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)集中在一起，以制作個(gè)人網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站兩個(gè)項(xiàng)目作為“基礎(chǔ)性”和“拓展性”兩級(jí)任務(wù)，承載課堂上所學(xué)理論知識(shí)，從而將技術(shù)能力跟任務(wù)完成過(guò)程緊密結(jié)合，提供足夠空間發(fā)揮學(xué)生潛能，使其能力得到全方位培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，使我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向和定位更加精確，大大提高學(xué)生就業(yè)能力，最終達(dá)到職業(yè)生涯從校園開(kāi)始的目的。

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