中藥士人才培養(yǎng)模式探索與實踐

羅玲英++何宏明

摘 要：專業(yè)資格的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導下，以實現相關專業(yè)資格人才培養(yǎng)為目的而開展的教育培訓活動。中藥士人才培養(yǎng)是打造基層醫(yī)療、連鎖藥店中藥學專業(yè)人才的主要途徑。通過明確人才培養(yǎng)目標，制定科學的培養(yǎng)模式及嚴格的考核標準，注重理論知識與實踐能力的全面培養(yǎng)，并不斷改革與探索教育方法，從而探索出一條適合醫(yī)藥類院校的中藥士人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：中藥士 培養(yǎng)模式 實踐

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0203-02

中醫(yī)藥職業(yè)教育中藥士人才的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式尚未健全，與社會的實際需求仍然存在一定的差距，培養(yǎng)高質量的中藥士人才較為困難。中藥專業(yè)作為江西省醫(yī)藥技師學院國家高技能人才培訓基地專業(yè)建設項目及國家示范校建設重點支持專業(yè)，在長期探索、改革與不斷創(chuàng)新中，逐漸形成了自己的中藥士人才培養(yǎng)模式，希望通過該人才培養(yǎng)模式能夠為構建中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓體系提供一定的經驗。

1 職業(yè)院校對中藥士人才的培養(yǎng)現狀及問題

傳統中藥士的培養(yǎng)只是側重于基礎專業(yè)和考核技能的培訓，很少涉及對中藥服務等更為重要的臨床中藥學知識和實踐技能服務的培養(yǎng)[1]，導致出現培養(yǎng)的中藥士單純從事藥物的配發(fā)、核對等基礎性工作的尷尬局面，缺乏實際工作經驗無法發(fā)揮中藥士的真正作用。當前中藥士培訓模式仍然與實際應用存在一定差距：（1）缺少對應的醫(yī)療及連鎖藥店等合作單位為中藥專業(yè)提供實踐教學，難以保證中藥專業(yè)實踐課程的數量與質量；（2）缺乏有高質量師資力量的相關中藥士資格考試培訓；（3）對中藥士的培養(yǎng)單純滿足數量需求，對質量要求不夠重視。

2 該院中藥士人才的培養(yǎng)模式

2.1 中藥士人才培養(yǎng)的特色教學及培訓模式

2.1.1 教育定位及培養(yǎng)目標

明確培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的前提[2]。由于中藥士資格考試報考資格明確要求考生具備中藥學專業(yè)中?；驅？茖W歷，因此，該院合理定位將中藥士培養(yǎng)融入到3+2中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即學生經過三年學習后可取得中藥專業(yè)中專學歷，再經過兩年培訓教育后可同時獲得高級技工證書。

2.1.2 探索和實踐“六融通”訂單式人才培養(yǎng)模式

“六融通”即人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專業(yè)教師與能工巧匠、素質教育與技能培養(yǎng)、教學內容與工作任務、能力考核與技能鑒定、實訓環(huán)境與企業(yè)文化的六融通。與廣東大參林藥店連鎖有限公司、溫州市布衣大藥房連鎖有限公司等國內知名連鎖藥房開展校企合作，進行“六融通”校企合作培養(yǎng)模式的實踐。

2.1.3 課程與崗位結合

（1）構建工作過程系統化課程體系。成立了由行業(yè)企業(yè)專家、職教專家和骨干教師組成的開發(fā)團隊，對接職業(yè)崗位（群）的要求并考慮到學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以“中藥技能典型工作任務”為引領，按實踐導向重新選擇和組織課程內容，構建并實踐工作過程系統化課程體系。

（2）與企業(yè)共同開發(fā)一體化核心課程。與企業(yè)共同制訂《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》《中藥調劑技術》3門一體化核心課程標準，進行項目教學、案例教學等教學模式改革。確定一體化教材編寫框架，編寫出《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》《中藥調劑技術》3本校本教材及3門課程教學信息化資源包。主、參編統編教材4本。實施了以典型項目和案例為主線，理論教學與實踐教學相融合的一體化教學模式。

2.1.4 教室與藥店結合

（1）校企共建校外實訓基地。校企共建9個校外實訓基地，江西益豐大藥房連鎖有限公司等投入大量資金以提供足夠先進的連鎖藥店設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐。

（2）校企共建校內一體化實訓室。同時學院與企業(yè)共同設計、建設了與崗位接軌的校內綜合大藥房、中藥調劑一體化工作站、中藥認藥一體化工作站、中藥炮制技能大師工作室等實驗實訓室。

真正實現學生教室即藥店，學生零距離接觸企業(yè)，縮短崗位適應期，學院也為企業(yè)提供技術力量和職工培訓的需求，學生、企業(yè)、學院實現三贏。

2.1.5 打造一支雙師型專兼職教師隊伍

實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃”“骨干教師培養(yǎng)計劃”“雙師型教師培養(yǎng)計劃”“兼職教師培養(yǎng)計劃”。建立校企“互聘共培”師資隊伍的長效機制，建立學校專任教師下企業(yè)鍛煉和服務企業(yè)制度，實現學校與企業(yè)人力資源共享、學校專任教師與企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支專兼結合的具有雙師素質的專業(yè)教學團隊。

2.1.6 開展中藥士培訓班工作

（1）嚴格選拔培訓學生及教師。該院對中藥士的培養(yǎng)采用嚴格的培訓教師和受訓學員雙淘汰選拔制度為主。首先在3+2中藥專業(yè)三年級學生中進行中藥士培訓班招生宣傳，采用班主任推薦及自愿報名的方式相結合。培訓教師隊伍的組建首先是采取教師填寫申請自愿報名，學院通過對教師資歷、教學能力等多方面綜合因素進行考核和選拔，選定的培訓教師均為該院中藥專業(yè)資深教師；其中，教授級講師1名，高級講師2名，講師1名。

（2）重視培訓及末位淘汰。培訓中心精心挑選培訓教材等并組織教師集中進行規(guī)范化培訓：我院中藥士培訓教程、資料均選自醫(yī)藥書店最為暢銷的由中國中醫(yī)藥出版社出版的《全國中醫(yī)藥專業(yè)技術資格考試大綱與細則：中藥專業(yè)（初級士）》及《中藥專業(yè)習題集（初級士）》。為了確保培訓質量，培訓中心對培訓學員及教師末位淘汰制進行管理；根據受訓學員對教師培訓效果的綜合評分，提醒教師及時調整培訓方法，對學員考核成績排名末位的對應指導老師予以淘汰。

2.2 中藥士人才效果評價模式

由學院、醫(yī)療單位、連鎖藥店以及受訓學員代表共同組成培訓管理評價委員會，制定中藥士培訓課程教學質量考核體系及評價標準。通過對近幾年我院初級中藥士資格報考統計分析可知：2015年全國初級中藥士考試中該院選拔參加考核的學員四門全部通過率達35.4%，其中基礎知識單科通過率為38.4%，相關專業(yè)知識單科通過率為45.8%，專業(yè)知識單科通過率為50.6%，專業(yè)實踐能力單科通過率為52%；2016年全國初級中藥士考試中我院選拔參加考核的學員四門全部通過率達41.0%，其中基礎知識單科通過率為43.6%，相關專業(yè)知識單科通過率為64.1%，專業(yè)知識單科通過率為66.7%，專業(yè)實踐能力單科通過率為71.8%，較2015年度相比有了大幅度的提高。

3 結語

該院中藥士人才培養(yǎng)模式尚處在探索階段，有待不斷加以完善，我們將密切關注學生在醫(yī)療單位、連鎖藥店中實際工作情況，根據崗位相關工作需求及時調整中藥士人才培養(yǎng)方案，建立高質量中藥士人才培養(yǎng)長效機制。加快構建中藥士的培養(yǎng)模式任重道遠，當今職業(yè)教育對中藥士的培養(yǎng)尚無最佳的培養(yǎng)模式可借鑒[3]；因此，需要相關衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療單位、連鎖藥店及廣大兄弟院校加強攜作溝通，共同探討及完善適合職業(yè)教育的中藥士培養(yǎng)模式，為全面深入推動中藥發(fā)展提供人才保證。

參考文獻

[1] 白而力，宋金玉.高職院校重要制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2014（1）：18-20.

[2] 張勇，方熙茹，謝翠英.中醫(yī)藥院校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].醫(yī)藥前沿，2012，2（16）：109-110.

[3] 李忠芳，孫煥良.高職中藥制藥技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)初探[J].安徽農學通報，2015（21）：127-128.