培養(yǎng)閱讀 引領(lǐng)寫作

葉瓊虹

【摘要】閱讀和寫作是初中英語教學(xué)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語言水平構(gòu)成的兩大要素，寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。本文提出了在初中英語教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生閱讀為引領(lǐng)學(xué)生寫作創(chuàng)造條件，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，許多學(xué)生感到用英語寫作很難，其根本原因就在于他們讀得少，讀得淺，缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的語言材料，而寫作有助于提高學(xué)生邏輯思維和分析問題的能力，從而對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用。因此，只有通過一定的閱讀和寫作的指導(dǎo)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力?，F(xiàn)結(jié)合初中英語教學(xué)中的一些做法來探討“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，以及如何通過培養(yǎng)閱讀來引領(lǐng)學(xué)生寫作，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語閱讀教學(xué)中存在的問題。目前對(duì)待初中英語閱讀教學(xué)，有些教師過于重視語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視了對(duì)語篇的整體感知，偏離閱讀目的；有些教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。比如：略讀與細(xì)讀相結(jié)合，尋讀技巧、預(yù)測(cè)技巧、猜詞技巧等方法教師常常要求學(xué)生運(yùn)用到閱讀之中，但具體如何在英語閱讀中運(yùn)用這些方法和技巧，教師并沒有進(jìn)行范例指導(dǎo)，造成閱讀效率低下，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2.英語寫作教學(xué)中存在的問題。當(dāng)前英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍對(duì)英語寫作興趣缺失，初中階段沒有單獨(dú)開設(shè)英語寫作課程，而日常英語教學(xué)課時(shí)有限，寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)較多，大部分教師會(huì)將對(duì)英語的寫作訓(xùn)練放在課后，布置成作業(yè)。這樣就缺少對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，因此學(xué)生作文質(zhì)量不高，寫作的真實(shí)性無法保證。另一方面，英語教師在對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)方式也只是教師評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，積累寫作素材，以讀學(xué)寫。仁愛版初中英語每個(gè)單元的Section C都是閱讀課，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心挑選設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行略讀、精讀等，理解文章中的事實(shí)性信息，領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖，語言運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)等，賞析并總結(jié)文中的優(yōu)美句子和常用句式，然后讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行類似話題的寫作。讓學(xué)生在語境、語篇中理解和感知語言形式學(xué)習(xí)，為寫作活動(dòng)的開展積累素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“讀”學(xué) “寫”的過程。

比如：在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級(jí)Unit 7 Topic 3 Section C時(shí)，在閱讀中設(shè)計(jì)任務(wù)如下：

（1） Skim the passage to get the general idea of the passage.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生首先通過略讀對(duì)課文有一個(gè)基本的、概括性的認(rèn)識(shí)。）

（2） Scan the passage to get key information and answer the questions.

1）How old is Kangkang？2）Who came to celebrate his birthday？3）Did they like the party？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步有目的的審讀，可以更好的理解文章事實(shí)性信息。）

（3） Read carefully and fill in the blanks. Then underline the phrases of different activities .Find out the simple past tense of regular and irregular verbs.

Time

Place

Activities

Before the party： Kangkangs parents： 1._______

Kangkangs friends： 1._________ 2._________

At the party ：Kangkang： 1._________ 2.________

Kangkang and friends： 1._________ 2._________

（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀獲取細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞匯、句式，訓(xùn)練學(xué)生的分析，歸納能力。）

在寫作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：

Fill in the blanks according to your last birthday then write a short passage .

Time

Place

Activities

My parents： 1._________ 2._________ ……

My friends： 1._________ 2._________ ……

Myself： 1._________ 2._________ ……

（設(shè)計(jì)意圖：采用表格形式，讓學(xué)生先訓(xùn)練已經(jīng)學(xué)過的重點(diǎn)詞組，然后過渡在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行寫作。）

2.培養(yǎng)課外閱讀，拓展寫作思維，以讀引寫。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料作范文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而啟發(fā)學(xué)生的心靈和激活學(xué)生的思維，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。閱讀范文的選擇要有針對(duì)性，要以提高學(xué)生寫作為目的，并為其構(gòu)思文章的框架提供規(guī)范。

教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦優(yōu)秀英文讀物，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、摘抄優(yōu)美句子背誦。也可每周通過報(bào)紙、雜志來摘選2-3篇篇幅適中的美文張貼在教室的宣傳欄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中還要善于講解和歸納有利于學(xué)生寫作的知識(shí)點(diǎn)、詞組、句型和英語習(xí)慣表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，續(xù)寫，縮寫等多種形式的短篇練習(xí)，即達(dá)到“以讀引寫”。這樣有利于提高學(xué)生自身的語言組織能力和表達(dá)能力，為進(jìn)一步的寫作創(chuàng)造條件。

3.利用學(xué)生作品閱讀，加強(qiáng)寫作交流，以讀評(píng)寫。閱讀并不僅限于課內(nèi)外文章，利用學(xué)生的作品進(jìn)行有效閱讀來指導(dǎo)他們寫作也是一種值得實(shí)踐的方式。教師如果能把學(xué)生的作品作為修改的范例與學(xué)生比較品析，結(jié)合每次作文訓(xùn)練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

學(xué)生通過閱讀同學(xué)的作文，把好的句子和詞組摘錄下來，或者學(xué)生指出同學(xué)作品的典型錯(cuò)誤，共同分析討論錯(cuò)誤原因并改正。達(dá)到“以讀評(píng)寫”的目的，這種評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)的教師單向有錯(cuò)必糾要好得多。同學(xué)在閱讀分析中分享不同觀點(diǎn)，加強(qiáng)了他們的寫作交流，通過以讀評(píng)寫，“取人之長，補(bǔ)己之短”，激勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀技能方面的訓(xùn)練，努力拓寬學(xué)生的課外閱讀渠道，挖掘?qū)W生作品的閱讀價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀、多背、多用，真正做到學(xué)以致用。教師要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練他們把閱讀和寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。

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