翻轉課堂在中職英語教學的運用困境及實踐

【摘要】由于各種原因，我國中職英語教學應用“翻轉課堂”存在著一定的困難。這就需要教師要明確自身角色，同時注重運用案例在詞匯、口語和寫作課堂上具體應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語教學 困境 實踐

最初發(fā)源于美國的“翻轉課堂”。事實證明，翻轉課堂有助于促進師生角色重心的翻轉與提升，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。然而，在我國中職英語教學課堂中，翻轉課堂的實踐運用也面臨著很多問題和困難。

一、中職英語教學應用“翻轉課堂”的困境

一是國內外教學環(huán)境的不同引起的教學差異。與美國相比，國內中職學生更加傾向于或更習慣于灌輸式教學。由于這一原因，使得翻轉課堂對中職學生英語能力的提升效果平平。教師在這一環(huán)節(jié)應做好引導，讓這些自主學習能力差的學生，在課前提前預習，鼓勵他們在課上要多發(fā)言、多思考。二是中職學生英語水平先天趨弱。我國學生在傳統(tǒng)方式下學習英語仍是“啞巴式”，對于中職學生更是如此。而翻轉課堂對于課前自學的要求又比較高，所以在這一方面中職學生比較吃力，并且得不到自己想要的效果。三是翻轉課堂是一種新的教學理念，教師僅僅是引導者，學生才是翻轉課堂的主人。而現(xiàn)階段，教師仍然以“高姿態(tài)”出現(xiàn)在翻轉課堂之上，覺得自己知道得較多，不自主地會進行“灌輸式”“填鴨式”教學。

二、在教學中應用“翻轉課堂”需注意的事項

翻轉課堂順應了時代發(fā)展、尊重了教學規(guī)律，已經(jīng)逐漸被我國教育工作者所吸納而成為當下流行而有效的教學模式。當前，翻轉課堂已經(jīng)運用到諸多課程中，在中職生的英語教學中，應用翻轉課堂尤其需要注意更新理念。

一方面，教師要明確自身角色，準確定位。在翻轉課堂中，授課教師要改變“以教師為中心”的老舊觀念，建立“以學生為中心”的新理念，進而重新調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，實現(xiàn)了學生自主學習和個性化學習。在課堂上，注重通過分組式、討論式、開放式等方式，為學生創(chuàng)造出個性化、協(xié)作式的學習環(huán)境，進而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語興趣，提高學生運用英語的能力。

另一方面，要注重提升學生的自主學習能力。翻轉課堂的關鍵在于學生的自主學習，學生課前自主學習的效果好壞，直接影響到翻轉課堂上“知識內化”過程的實施與效果。因此，就要求學生積極參與與教師和同學的交流互動，全力做好課前的準備工作。

三、翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用

1.詞匯課堂上的實踐應用。翻轉課堂教學模式要充分體現(xiàn)學生的主體地位，著力轉變學生的學習態(tài)度和學習觀念。例如：在詞匯課堂上，教師可以選擇一段詞匯量不多的微視頻，將文字、圖片、聲音等結合到一起，以提高學生的學習積極性。如在進行“hobby”這個基礎知識的教學時，學生會接觸到的詞語有“music”、“computer”、“game”、“kite”、“stamp”、“fishing”等，在充分利用動漫形象、人物效果等的情況下，學生可以更加具體的了解到每個詞語包含的意識，對于加深學生的印象和快速理解整個視頻的意思有著重要作用。另外，教師還可以加強課堂教學與學生實際生活的聯(lián)系，如利用新單詞描寫身邊的事物、用新單詞聯(lián)系英語口語等，對于增強學生的學習興趣和提高中職英語教學趣味性等有著極大作用。

2.口語課堂上的實踐應用。很多中職學生不敢大膽的發(fā)音，害怕發(fā)音錯誤、不標準等帶來嘲笑與尷尬等。因此，翻轉課堂教學模式的實踐應用，需要采用不同的教學方式、教學方法等。例如：教師可以將自己錄制的口語視頻上傳到QQ群或微信群等平臺上，方便學生在宿舍或者在家里進行模仿和比對。又如：在進行“打電話”這個知識點的教學時，課本上的內容是“can I speak to xxx，please？”，教師可以通過多媒體教學資源播放相關視頻，并將對話的句子插入到每個對話畫面上，有利于學生深刻體會國外打電話時的語言方式。在這個對話中，重點的教學內容是“xxx is in”、“may I ask…”等，在加強學生練習的過程中，還可以為學生設計不同的練習場景，在學生互相討論、溝通的基礎上激發(fā)學生自我提升意識。

3.寫作課堂上的實踐應用。在翻轉課堂上，教師負責微視頻的制作，并引導和監(jiān)督學生的學習，以及時解答學生在學習過程中遇到的問題。例如：在寫作課堂上，將“apply for a job”作為教學內容，教師通過播放微視頻將求職的相關要求展示出來，學生需要了解“applicant letter”的寫作方法、“Resume包括的八個要素”等，如在微視頻中設置這樣一句對話“We all spoke to them and John emerged as the best candidate”，教師可以提出問題“how to be a excellent job seeker？”，并讓學生用“Dear Sir，I wish to apply for a position with your company as a…”等句型進行求職信的寫作，對于提高學生英語表達能力和寫作水平等有著重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：蔣慧娟（1989-），女，湖南道縣人，湖南省永州工貿學校助理講師，研究方向：英語教學。