高等職業(yè)教育領(lǐng)域下通識教育的發(fā)展研究

黃文琪

【摘要】 隨著國家對高等職業(yè)教育的高度重視，高等職業(yè)教育如何才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的“職業(yè)人”成了人們關(guān)注的熱點問題。將通識教育納入高職教育中是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。本文從育人、就業(yè)、社會發(fā)展三個維度分析高職教育領(lǐng)域下實施通識教育的必要性，并從通識教育理念、課程體系、活動體驗、環(huán)境熏陶和師資隊伍五個方面提出通識教育的實施途徑。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；通識教育；必要性；實施

【中圖分類號】G712.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0044-02

2016年12月2日在北京召開的推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會中，國務(wù)院總理李克強指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。強調(diào)要切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。高等職業(yè)教育作為高等教育中具有較強職業(yè)性和應(yīng)用性的一個教育類型，更應(yīng)注重其可持續(xù)發(fā)展。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，如何培養(yǎng)高職人才、構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式，保證高職健康發(fā)展，已成為教育界討論的熱點問題。為了使高職教育培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會的基本素質(zhì)且全面可持續(xù)發(fā)展的人，在高職院校開展通識教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。而在高等職業(yè)教育領(lǐng)域下開展通識教育能否實現(xiàn)則是我們要考慮的問題。

一、通識教育的內(nèi)涵

通識教育（General Education），也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。19世紀(jì)初美國博德學(xué)院帕卡德（A·S·Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來，使它成為一種大學(xué)教育理念?！巴ㄗR教育”概念的內(nèi)涵十分豐富，我國學(xué)者李曼麗女士在綜合了國內(nèi)外學(xué)者對通識教育的各種表述之后，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個角度對其內(nèi)涵做出了界定：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。通識教育與專業(yè)教育一起構(gòu)成了普通高等教育的所有內(nèi)容。

二、高等職業(yè)教育領(lǐng)域下實施通識教育的必要性

高職教育作為我國高等教育的有機組成部分，與普通高等教育相比，它更具有“專門化”、“技能化”、“職業(yè)化”的功利主義傾向，強調(diào)的是直接服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。而通識教育的價值恰恰能對這種弊端進行矯正。因此，筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，在高職教育中實行通識教育是必要且迫切的。

（1）高職教育“育人”本質(zhì)的要求

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，“育人”是基本的宗旨。愛因斯坦指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他對美和道德上的善有鮮明的判斷力?！笨梢钥闯鋈绻呗氃盒H僅實行專業(yè)教育，過分強調(diào)高職的應(yīng)用性和崗位性，培養(yǎng)出來的只是有一技之長，但無人文情懷的專家，這樣的人只能“是一個畸形的人、零碎的人、不健全的人”。將通入教育融入其中有利于培養(yǎng)出素養(yǎng)全面、具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。

（2）提高高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的要求

但在知識快速更新的社會中，因種種因素的影響，難免會遇到更換職業(yè)的情況。在這種新的知識經(jīng)濟背景下，專業(yè)技能的過度專精、過分單一，不僅無益于職業(yè)的轉(zhuǎn)換，甚至?xí)蔀槁殬I(yè)轉(zhuǎn)換的絆腳石。因此，注重“廣”、“博”學(xué)習(xí)的通識教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)職場的轉(zhuǎn)換。通識教育將為個人的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)崗位的變動奠定堅實的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生長期發(fā)展的就業(yè)競爭力具有重要意義。

（3）高等職業(yè)教育與通識教育的結(jié)合是現(xiàn)代科技文化發(fā)展的客觀要求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間開始相互交叉與融合，自然科學(xué)技術(shù)與人文社會科學(xué)也在慢慢相互結(jié)合和滲透。并且一些大的工程項目、科研課題需要多方面的專家和研究人員的通力合作才能完成?？茖W(xué)技術(shù)綜合化的趨勢告訴我們，一定的職業(yè)分工和專業(yè)技能訓(xùn)練是必要的，但專業(yè)教育給予人一定的專業(yè)知識和技能，不應(yīng)是一個人所受教育的全部，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，其首先必須是一個人，一個具有理性、情感、意志、興趣的人，不能把一個人的知識和能力局限在狹窄的專業(yè)教育范圍內(nèi)，把人作為“做事”的工具來培養(yǎng)。

三、高等職業(yè)教育領(lǐng)域下如何實施通識教育

（1）確立通識教育理念

對于完善和優(yōu)化高職院校通識教育，最為重要的在于要樹立恰當(dāng)?shù)睦砟?。沒有科學(xué)的教育理念，教育的目標(biāo)是片面的、發(fā)展是被動的，也會直接影響到教育教學(xué)的改革方向。 高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其首要任務(wù)是“育人”，即教會學(xué)生如何做人，做一個完善的人、全面的人；其次才是教會學(xué)生做事，讓學(xué)生“成才”，成為一個適應(yīng)崗位需求的有技能的人才。但國內(nèi)大多數(shù)高職院校過于強調(diào)技能教育，而忽略學(xué)生基本知識的獲得和基本素質(zhì)的養(yǎng)成，造成學(xué)生除了對自己所學(xué)專業(yè)的精通外，其他的知識、素養(yǎng)一無所知。知識經(jīng)濟時代和終身學(xué)習(xí)社會的到來，要求高職院校改變那種只注重技能訓(xùn)練的技術(shù)教育，而轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育。而通識教育就是一種促進人身心和諧發(fā)展的有效途徑，更代表了教育的創(chuàng)新理念。

（2）完善通識課程體系

我國高職教育不能以強調(diào)專業(yè)教育而忽視對作為完整人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些以人為核心整合自然、社會的課程，并在專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)通識教育，改變傳統(tǒng)的專業(yè)“學(xué)科本位”課程觀，朝多元化方向發(fā)展。并且以“通?！苯Y(jié)合的教育觀為指導(dǎo)來進行課程改革，推動通識和專業(yè)內(nèi)容相互滲透，構(gòu)建新的課程體系。如高職院校中可以將通識課程分為必修課、限選課、任選課三個模塊，設(shè)置一些《大學(xué)語文》、《職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程。當(dāng)然了，通識教育的實施不是單單通過開通選課實現(xiàn)的，還可以在課外活動中體現(xiàn)，為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的課程體系和外部環(huán)境。

（3）從活動中體驗

從活動中體驗指學(xué)生在各種實踐活動中接受通識教育和專業(yè)教育，體驗做人、做事的道理，體驗人生價值。除設(shè)置通識課程外，實踐也是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求。實踐教學(xué)使學(xué)生不僅從課堂、而且從豐富的社會中獲得知識，使其在掌握知識的同時，體驗社會及人生意義。實踐教學(xué)是運用知識于實際的過程，使學(xué)生能更好的運用知識于現(xiàn)實生活中。實踐活動包括企業(yè)實習(xí)、社會實踐、課外活動等環(huán)節(jié)。如帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐、參加“義工服務(wù)活動”、“大學(xué)生下鄉(xiāng)”、舉辦“大學(xué)生人文藝術(shù)節(jié)”等等。實踐教育教學(xué)活動的加強，增加了師生接觸社會、接觸生產(chǎn)實踐的機會，有利于學(xué)生克服重理論輕實踐的不良傾向，促進學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化。同時，在實踐活動過程中，讓學(xué)生了解社會需求，建立社會責(zé)任感。

（4）環(huán)境熏陶

校園環(huán)境既是一個教育環(huán)境，也是一個文化環(huán)境，是現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由的文化氛圍有利于師生時刻感受到通識教育文化的熏陶。校園文化環(huán)境是將通識教育貫徹到校園中的具體體現(xiàn)，如學(xué)?？梢越M建公益服務(wù)類、體育運動類、文化藝術(shù)類的學(xué)生社團等方式，使通識教育有具體的載體和平臺進行，師生在潛移默化中提升自身人文素養(yǎng)和文化品位。

（5）建構(gòu)通識師資隊伍

通識教育的推行，離不開一支高質(zhì)量的教育者隊伍。因此對師資的嚴(yán)格要求，是保證教育效果的重要前提條件。通識教育要求教育者必須具備深厚的通識文化功底、寬闊的文化基礎(chǔ)、專業(yè)的訓(xùn)練背景。教師的人格魅力、知識視野、文化教養(yǎng)直接影響到學(xué)生對教師的認(rèn)同程度，決定著學(xué)校通識教育的成功與失敗。但在高職院校中，由于對專業(yè)的高度重視，能承擔(dān)通識教育的師資非常短缺，而且通識課程的教師往往處于學(xué)校的邊緣化，參與課程改革的熱情不高。為了保證高職通識教育的順利進行，高職院校須重視通識課程教師的選拔工作，提高通識課程的地位，調(diào)動教師從事通識教育教學(xué)的積極性。因此，當(dāng)務(wù)之急是各高職院校必須建設(shè)出一支具有高水平、高素養(yǎng)、能勝任通識教育的教師隊伍。

四、結(jié)束語

總之，必須將通識教育納入高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)出具有健全人格和人文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展“職業(yè)人”以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，讓受教育者接受一種全面的教育，而不可有所偏廢，徹底擯棄那種功利化的工具性教育價值取向。同時，我們也必須認(rèn)識到重視通識教育不是要削弱專業(yè)教育，專業(yè)教育和通識教育如同高職教育的兩翼，二者不可偏廢。所以在今后的發(fā)展過程中，需要時刻關(guān)注通識教育在高職教育中的重要性，努力做好通識教育，促進高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈艷紅.高職院校實施通識教育的必要性和途經(jīng)分析[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）：13-15.

[2]盛光希.高職高專通識教育課程目標(biāo)的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論，2009（9）：20-24.

[3]彭振宇.高職院校推行通識教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實現(xiàn)途徑[J].教研理論，2007（2）：11-15.

[4]杜志強.高職教育視域下的通識教育探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，201031（16）：37-40.

[5]邢運凱.論高職教育主體下的通識教育路徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2012（2）：70-72.

[6]陳智.高職院校通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的探索[J].教育研究，2014（3）：91.

[7]王建永.通識教育視野下的高職院校職業(yè)綜合能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2012（1）：71-73.