新課程理念下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

李勇飛

【內(nèi)容摘要】學(xué)生進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)的難度比之小學(xué)要加深，但是相比較高中數(shù)學(xué)又是相對容易的，是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程。因此，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)過渡時(shí)期，它是從簡單的算術(shù)、方程、應(yīng)用題等到復(fù)雜的函數(shù)、代數(shù)、幾何等難度較大的過渡階段。在這一時(shí)期，隨著數(shù)學(xué)難度呈直線地上升，很多同學(xué)無法跟上老師的節(jié)奏思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的成績下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。對此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)需要老師精心設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自信 興趣 成功

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，其抽象程度加深，表達(dá)的方式不再似小學(xué)那樣形象、通俗。它的思維邏輯能力要求更加高，這導(dǎo)致很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不適應(yīng)突來的變化，成績也就迅速下降。而且，初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)內(nèi)容也相繼增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更加重。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降是很顯而易見的。作為老師，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)是每位老師的責(zé)任與義務(wù)。

一、讓學(xué)生在自信的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

自信心是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。

在學(xué)習(xí)中，一旦喪失信心，那么他的學(xué)習(xí)之路就可能就此打住。很多學(xué)生在小學(xué)簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠輕而易舉的斬獲高分，但是上了初中，數(shù)學(xué)難度的提高，方法的改變，老師的交替，學(xué)業(yè)的繁重等種種原因，致使一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)缁F盧般下降，這嚴(yán)重打擊了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在這一過程中，通過觀察，一些學(xué)生如果在成績下降中絲毫沒有喪失自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，那么在將來的初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中，成績依舊能夠取得輝煌。但是，如若在進(jìn)入初中階段的過程中成績下降嚴(yán)重并且喪失學(xué)習(xí)的信心，那么將無法彌補(bǔ)。對此，老師在初中階段樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就顯得異常重要。這一點(diǎn)常常被很多老師忽略，所以很多學(xué)生在信心建設(shè)這一塊沒有得到及時(shí)更正。為加強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師對于學(xué)生要求不要太苛刻，讓每個(gè)學(xué)生都做到盡善盡美，出現(xiàn)絲毫錯(cuò)誤就言語相向，這是極為打擊學(xué)生的信心的。其次，也不要把學(xué)生之間、班級之間、學(xué)校之間相互比較，這樣的比較無疑給學(xué)生樹立了一種“我不如別人”的錯(cuò)誤思想。也許老師并沒有發(fā)現(xiàn)傷害到任何學(xué)生，可是已經(jīng)在無形中給學(xué)生的信心造成了傷害。所以，讓學(xué)生在自信的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為重要。

二、讓學(xué)生在興趣的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，或者說幾乎是唯一動(dòng)力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)。只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。有了興趣，才會自己想去做做看，才會嘗試，努力，沒有興趣會感覺被逼著做事情，干勁不足。在學(xué)習(xí)中沒有興趣，就逐漸有了惰性，有了各種推辭的借口。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多教師對這一方法提出質(zhì)疑，按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生一般只在課堂上聽課，根本沒有時(shí)間或者機(jī)會去接觸外在世界來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，近些年來我們教育的改革，很大程度上是要解放學(xué)生在課堂上的束縛，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，所以讓學(xué)生在課外中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣也越來越變?yōu)榭赡堋W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，積極性也大為增加，不用任何人監(jiān)督或者督促就能自主學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

成功對于每個(gè)人來說都是一種欲望，每個(gè)人渴望實(shí)現(xiàn)自己的欲望。成功對于每個(gè)人的感受都是不一樣的，但是大多數(shù)人對成功都懷著喜悅的心情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能因?yàn)檎_解答了一道數(shù)學(xué)題而喜悅，也可能因?yàn)閿?shù)學(xué)考試中取得了高分而感到成功。這些成功的體驗(yàn)也會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。比如，當(dāng)學(xué)生理解了有理數(shù)，感覺自己收獲頗多，對數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值，有理數(shù)的法則、運(yùn)算等一些知識點(diǎn)的掌握也就在成功的激勵(lì)下全面掌握。再比如，很多學(xué)生在做完一道有關(guān)圓的數(shù)學(xué)題目時(shí)，對相類似的題目一眼就可以找到解答方法，這也會讓學(xué)生愛上有關(guān)圓的任何題目。上面成功的體驗(yàn)是來源于學(xué)生自身的努力和收獲，老師的肯定也是學(xué)生成功體驗(yàn)的來源。對于一些成績不好的學(xué)生，突然成績進(jìn)步，老師可以大加表揚(yáng)，這也會讓學(xué)生感受到成功的喜悅。對于有些學(xué)生愛玩、懶惰，不愛上交作業(yè)，結(jié)果突然有一天作業(yè)做得很完美，老師對此也要加以表揚(yáng)。還有些學(xué)生成績優(yōu)秀，但是不擅長交際的學(xué)生，老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言。無論是學(xué)生自身所收獲的成功，還是老師給予學(xué)生的成功的感受，都會激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加努力。

結(jié)論

讓學(xué)生在自信的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來，讓學(xué)生在興趣的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自主，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林江琴. 讓學(xué)生在自信、興趣、成功的體驗(yàn)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2014（3）（上）.

[2] 申曉梅. 讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2011 （18）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第七中學(xué)）