淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

謝媚榮

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師應(yīng)靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的欲望和探索問題的方法途徑，促使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)知識來增強(qiáng)自我技能和素養(yǎng)的深化。尤其，英語作為一門語言，在教學(xué)過程中更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，作為初中英語教師，應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變過去的“教什么”為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”，從根本促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能，真正意義的凸顯初中英語教學(xué)的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

受應(yīng)試教育影響，初中英語教學(xué)中大多教師采取的“填鴨式”式教學(xué)，讓學(xué)生肆意硬背英語單詞和語法等，被動的接受知識。從而使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，語言綜合技能和素養(yǎng)得不到有效的提升。新課改下初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。并指出：教師在教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生的個(gè)性需求來構(gòu)建教學(xué)活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠推動課堂教學(xué)有效持續(xù)的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、改變觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論一直倡導(dǎo)“生本教育”理念，即：要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在語法的講解，讓學(xué)生死記硬背單詞和用法等等，很大程度上忽略了學(xué)生這個(gè)主體的存在性，學(xué)生更多的是處于被動的地位，很大程度上學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，更沒有自己獨(dú)特的見解等等，只是附和教師的安排和思維，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對此，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師需要改變過去的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，凸顯學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度去思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)活動等，盡可能的將學(xué)生放在主體位置，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

如：在學(xué)習(xí)Shopping教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者改變過去的自我講解，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生回想自己去商場購物時(shí)候會說哪些話，鼓勵(lì)他們翻譯成為英語，嘗試說出來，諸如：What do you need to buy？ Which dress do you like？ How much is this dress？ What color is this dress？ The clothes can also cheaper？等等。結(jié)合自己的生活實(shí)際，較為自然的說出來，感受英語的語言性，進(jìn)而增強(qiáng)自我主動探究知識的自信心。

二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

宋代理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是最好的老師。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對于自己喜歡的事物會主動的行使某種行為。因此，教師想要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以興趣來誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們知道，初中英語相對來說內(nèi)容涉及較廣，教材中也會配一定的圖片、歌曲等，初中生年齡較小，他們對于動態(tài)的事物、時(shí)時(shí)內(nèi)容等比較感興趣，教師在教學(xué)過程中可以從這個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以放松的環(huán)境來吸引學(xué)生，促使學(xué)生從過去被動的狀態(tài)中走出來，主動去探究知識。筆者在教學(xué)中就學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)采取提問的手段、多媒體融合、學(xué)生關(guān)注的熱門話題等來進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)活動，大化的為學(xué)生指引探究的方向，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

如：在學(xué)習(xí)Comic strip and Welcome to the unit教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置這樣的問題：Do you know where is the world famous performing arts center？ What is the place you are thinking about？ What do you know about these places？以這些世界標(biāo)志性建筑物吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而再滲透，勾起學(xué)生內(nèi)心的欲望，趁勢引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是一種技能的培養(yǎng)，更多的是一種習(xí)慣。從某個(gè)角度來說，想要學(xué)生形成一定有效的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！傲?xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終生?！蔽覀冎溃⒄Z作為一門語言，其教學(xué)的重心在于引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活掌握英語，并運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的溝通和交流。在這樣的背景下想要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成一定的良好習(xí)慣。對此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源和空間為學(xué)生打造英語環(huán)境，逐漸的讓英語成為學(xué)生生活中的一部分，讓習(xí)慣成為自然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得到了深化。

如：筆者在教室后邊開辟一個(gè)English wide angle擺放一些外國原文名著、英文報(bào)紙、英文雜志等，一方面讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，另一方面用來讓學(xué)生進(jìn)行英語交流；每周舉辦English Forum活動，讓學(xué)生運(yùn)用英語暢所欲言的表達(dá)；每月開展“英語辯論賽”或者“英語朗讀背誦”或者“英語話劇表演”等等，以多樣化的形式和內(nèi)容來為學(xué)生打造“英語”生活氛圍，促使學(xué)生自主的投入進(jìn)去，并形成一種習(xí)慣。那么在這個(gè)過程中，一切都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。換句話說，就是自主學(xué)習(xí)成就了活動的有效開展，活動的有效開展強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總的來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指示內(nèi)容，而且還是推動學(xué)生全面健康發(fā)展的內(nèi)在動力和前提。我們作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獲取指示，增強(qiáng)技能等，讓學(xué)生真正的感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并將自主學(xué)習(xí)作為一種良好習(xí)慣持續(xù)的發(fā)展，從根本促使初中英語教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王國艷、蔣峰. 初中英語優(yōu)秀課解析[M]. 重慶：西南交通大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省于都縣第七中學(xué)）