課堂因預(yù)設(shè)而美麗、因創(chuàng)造而更有活力

錢志祥

【內(nèi)容摘要】課堂因預(yù)設(shè)而美麗、因創(chuàng)造而更有活力，本文談?wù)勅绾螌?shí)施教學(xué)預(yù)設(shè)，打造更有效果的課堂，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)際操作能力的達(dá)成，也為了學(xué)生能更好的創(chuàng)造，課堂更有活力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)預(yù)設(shè) 興奮點(diǎn) 抓住契機(jī) 全體學(xué)生 實(shí)踐創(chuàng)造

“教學(xué)預(yù)設(shè)”是指教學(xué)預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的設(shè)想，教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，才能打造更好的課堂，才能有更有活力的課堂。

一、重視情境的預(yù)設(shè)，生成第一印象

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；在每節(jié)課堂的第一環(huán)節(jié)，設(shè)置精美的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后面的知識(shí)生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精心選擇演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果，如證實(shí)大氣壓的存在，我選擇了“吸盤”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“針筒抽水”、“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等實(shí)驗(yàn)，并在課堂上改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生去參與實(shí)驗(yàn)，盡情讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)大氣壓的存在。德國(guó)有一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克的鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，將15克的鹽全部吸引了。

在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，在教室里用干冰營(yíng)造煙霧舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)干冰的奇妙，同時(shí)我又播放了魔術(shù)大師利用干冰，制造出了彩色的煙霧舞臺(tái)的視頻，過多的時(shí)間浪費(fèi)在引入了，導(dǎo)致本節(jié)課的任務(wù)沒能順利完成，后來我反思，在設(shè)置情境時(shí)用了大量的時(shí)間，影響到教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。情境的預(yù)設(shè)猶如湯中的鹽，只能適可而止，不能纏纏綿綿無絕期，以免沖淡主題。

二、捕捉“興奮點(diǎn)”，促進(jìn)知識(shí)生成

教師要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。學(xué)生不可能整堂課都保持興奮的狀態(tài)，教師必須把握時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如我和學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)后自然得出摩擦力的大小與壓力大小，接觸面粗糙程度的關(guān)系；學(xué)生們非常興奮，認(rèn)為自已已經(jīng)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律了，我適時(shí)點(diǎn)撥還有其他因素嗎，你能用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)嗎？提示可以運(yùn)用小組合作討論，學(xué)生們剛剛淡下來的熱情又提起了，在課堂爭(zhēng)星奪冠的欲望中，學(xué)生又處于興奮中，接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度的改變又成了他們研究的問題，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們已經(jīng)不再是被動(dòng)接收知識(shí)的容器了，同時(shí)一個(gè)個(gè)更有探究的話題由他們提出來了，如何比較表面積相同的鐵塊和木塊的表面誰更粗糙時(shí)，對(duì)他們已不再是難題了，我適時(shí)提出來如何增大和減小摩擦力的話題，他們能輕易解決了。我指出如何解決勻速拉動(dòng)的問題，讓同學(xué)們討論解決，最終得出拉動(dòng)下面木板，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，從而讓彈簧測(cè)力計(jì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣的方法能讓學(xué)生體會(huì)中考題也不可怕，物理實(shí)驗(yàn)更有趣。

三、抓住契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，捕捉生成

教學(xué)、教學(xué)不單純是老師的教，更主要是學(xué)生的學(xué)；課堂上，應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，師生雙方自由創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，而不是使課堂成為教師先行設(shè)計(jì)的“彩排”。及時(shí)捕捉課堂信息，能讓課堂教學(xué)充滿生命的趣味，讓活力真正在課堂上煥發(fā)出來。

我們經(jīng)常讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)常有許多與眾不同的見解，而這些答案可能更利于學(xué)生的理解；例如最近我和學(xué)生在探討重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了探究，課堂上我?guī)讉€(gè)小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)展示。其中有一個(gè)小組里有一個(gè)男生的回答讓我大開眼界，他說：老師，原理我可能說得不太清晰，我可能舉個(gè)例子，如果讓我（較胖）和周x（瘦?。┩瑢W(xué)同時(shí)從二樓的窗臺(tái)不小心掉下去，在下面泥地上留下的坑我的大，但如果我從三樓掉下去比我從二樓掉下的坑要深；好一個(gè)生動(dòng)的比喻，我及時(shí)肯定了他的答案，但例子不太好，但我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生在擦窗臺(tái)時(shí)一定要注意安全，睡在上鋪的同學(xué)要注意安全。和學(xué)生一起討論高空作業(yè)為什么要有安全帶安全網(wǎng)等措施，教育我們的學(xué)生今后的生存原則，進(jìn)行情感教育。

四、關(guān)注全體學(xué)生，才更有利于學(xué)生發(fā)展

眾人拾材火焰高，集體創(chuàng)造的力量更大，學(xué)生是創(chuàng)造的主體，而關(guān)注到全體學(xué)生的教育才是成功的教育。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂活動(dòng)中，有許多環(huán)節(jié)成了空架子，有時(shí)候合作學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)，收效很少，展示環(huán)節(jié)成了班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒有爭(zhēng)取到，他們的反應(yīng)跟不上集體，長(zhǎng)期下來，他們就掉隊(duì)了。

我們有時(shí)看到這樣的情況：一個(gè)合作任務(wù)布置下去后，教師看到有小組完成了，便宣布停止，沒有關(guān)注到全體學(xué)生，這樣不利于會(huì)體學(xué)生的發(fā)展；平時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)分配好時(shí)間，以大部分學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)班級(jí)是一個(gè)整體，這樣放慢節(jié)奏可能讓他們跟上集體的。如最近我們學(xué)習(xí)內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)汽油機(jī)的工作過程很難理解，我準(zhǔn)備了汽油機(jī)模型，一個(gè)小組一個(gè)，讓他們自主閱讀，相互討論，同學(xué)們對(duì)應(yīng)著前面的活動(dòng)掛圖：討論活塞的運(yùn)動(dòng)方向、能量如何相互轉(zhuǎn)化，再由組內(nèi)合作，1號(hào)教5、6號(hào)，2號(hào)教4號(hào)學(xué)生，手把手地帶著全組一起進(jìn)步……

總之，課堂因預(yù)設(shè)而美麗，因創(chuàng)造而更有活力，充滿生命活力的課堂，需要教師在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，機(jī)智捕捉課堂生成的契機(jī)。讓我們的教育關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造，讓我們每一位學(xué)生學(xué)有所獲，也讓我們的課堂更有活力。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲陽光初中）