基于就業(yè)導(dǎo)向視角的中職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

李天婷

【摘要】就業(yè)是各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。對(duì)于廣大的大學(xué)生來說，就業(yè)都非常困難，對(duì)于中職學(xué)生來說，就業(yè)面臨的壓力可想而知。近些年來，中職學(xué)校面臨比較大的人才培養(yǎng)壓力，就業(yè)率長(zhǎng)期沒有質(zhì)的改變，就業(yè)質(zhì)量也令人堪憂。主要原因還是培養(yǎng)體系的問題，原有的培養(yǎng)體系滿足不了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，新時(shí)期中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。英語(yǔ)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)起到很大的幫助，現(xiàn)階段的發(fā)展也面臨巨大的問題，在新形勢(shì)下，也必須結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)建立以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職英語(yǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0010-01

中職學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力與普通高中的學(xué)生相比來說有一定的差距，但是更具有創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，思維更為發(fā)散，加以培養(yǎng)，在未來一定不會(huì)比同齡的高中生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)少。但是目前中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題，老師在教學(xué)過程中，過于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程作為中職學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也存在比較嚴(yán)重的問題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面不夠重視對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作和實(shí)際生活中去。因此，必須對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)。因此，筆者將自己在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式的理解與各位同行分享，供業(yè)內(nèi)人士借鑒和指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)要符合中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律

中職英語(yǔ)教師要明確中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的，因此在教學(xué)過程中要注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性[1]。以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要培養(yǎng)方向。因?yàn)?，中職學(xué)生不需要過多的英語(yǔ)理論知識(shí)，這對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)解決問題的作用非常小。中職學(xué)生需要英語(yǔ)來解決實(shí)踐中遇到的與英語(yǔ)有關(guān)的問題。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有科學(xué)的定位，按照學(xué)生的真實(shí)需要進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也才能真切的感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)而注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中職學(xué)校，英語(yǔ)老師的知識(shí)面相對(duì)較窄，只了解英語(yǔ)而不了解其他專業(yè)的專業(yè)課程，對(duì)其他專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)需求沒有準(zhǔn)確的定位。其實(shí)并非教好英語(yǔ)就能完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中職學(xué)生來說，如果所學(xué)的英語(yǔ)不能服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐，那對(duì)他們來說學(xué)習(xí)英語(yǔ)就毫無意義。所以，中職教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)所教學(xué)生專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也要加深對(duì)學(xué)生需求的真正了解，以便有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（三）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也沒有很大的興趣，所以很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。因此，就需要老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，不要過多的重復(fù)已經(jīng)講述過的內(nèi)容，以免引起學(xué)生的反感，也不要過多強(qiáng)調(diào)課程的考核，給學(xué)生太大的壓力[2]。因此，老師要注意課堂教學(xué)多樣化的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)進(jìn)行多樣化的考核，擯棄把筆試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的唯一的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。

二、篩選出適合中職學(xué)校教學(xué)的英語(yǔ)教材

很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教材是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指定的，這種做法對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來說非常不利，大大限制了英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)范圍。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)教材的選用要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，選用英語(yǔ)教材，并不要求使用全校統(tǒng)一的英語(yǔ)教材。這樣就更加有助于促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)在各專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生來說也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、結(jié)合不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，提高英語(yǔ)實(shí)用性

中在課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)一定的情景，來提高英語(yǔ)的實(shí)用性。

（一）讓各專業(yè)的同學(xué)感受各自轉(zhuǎn)惡業(yè)的氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生一般來說都是畢業(yè)之后就步入社會(huì)參加工作，英語(yǔ)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)不同專業(yè)的專業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受各自的專業(yè)場(chǎng)景，了解在其中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟，更好的將英語(yǔ)融入到今后的就業(yè)之中。

（二）重點(diǎn)突出課堂教學(xué)的實(shí)用性

中職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，要提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，考慮各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)方案，以學(xué)生今后的就業(yè)需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景的契合性，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。

（三）完善現(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要局限于考試成績(jī)，也要考慮學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合程度，能否在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中熟練的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問題，能否在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生比普通高中生更早的面臨就業(yè)的壓力，在相對(duì)較小的年紀(jì)就要步入社會(huì)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)體系必須加以完善，以就業(yè)為導(dǎo)向制定教學(xué)方案，更好的幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。對(duì)于中職英語(yǔ)老師來說要不斷拓寬知識(shí)面，不僅要學(xué)好英語(yǔ)，教好英語(yǔ)，更要了解學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加實(shí)用的英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].廣西教育b：中教版，2014（34）：108-109.

[2]杜淑華.基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2015（19）：47-47.