“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國高職教育轉(zhuǎn)型分析

王蕾

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了重大改變，其中我國高等教育行業(yè)也處于轉(zhuǎn)型之中，尤其是我國的高等職業(yè)教育，我國現(xiàn)代高職教育在教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)理念、教育對象、課程建設(shè)等多方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)型，本文就對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中國高職教育轉(zhuǎn)型進行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國高職教育、教育理念

我國職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)時間較長，主要是為社會發(fā)展輸送專業(yè)性人才，但由于師資建設(shè)不足、教學(xué)設(shè)施落后等諸多因素對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面都落后于時代發(fā)展的步伐，人才培養(yǎng)目標(biāo)也并不適應(yīng)于社會發(fā)展對人才的要求[1]。而目前我國正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們傳統(tǒng)的生活方式及思想都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代中國高等職業(yè)教育也正處于轉(zhuǎn)型期，工學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育所推崇的一種教學(xué)模式，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中國高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、師資力量建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面，下文就對職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容進行分析。

一.辦學(xué)理念更加開放

目前人才培養(yǎng)模式成為高職教育辦學(xué)的主流意識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校辦學(xué)理念更加開放，而這種開放性的辦學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教育體系的開放性，即向大眾開放和個體開放性，這也是中國高職教育在轉(zhuǎn)型過程中的一個重大歷史轉(zhuǎn)折。由于社會中就業(yè)的人群在培訓(xùn)方面的缺口較大，而高職教育在發(fā)展初期主要是學(xué)歷教育的平臺[2]。而目前在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式則真正體現(xiàn)了面向大眾的開放性辦學(xué)理念，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源廣泛性的特點。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，企業(yè)、院校和行業(yè)共同參與到高職教育中，體現(xiàn)出高職教育機制開放性，在高職教育改革中將高職教育融入到企業(yè)發(fā)展中，以學(xué)生就業(yè)作為主要的教育目的，加大對技能型人才的培養(yǎng)，使職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)進行結(jié)合。

二.加強了對實踐教學(xué)重要性的認識

在傳統(tǒng)高職教育中主要是強調(diào)對理論知識的學(xué)習(xí)，注重教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中主要是答疑解惑，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段時代發(fā)展和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，雖然這種教學(xué)模式可以鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，但由于各個學(xué)科呈現(xiàn)獨立性，在未來的就業(yè)過程中不利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作。而高職教育的目的是為了培養(yǎng)技能型人才，這種教學(xué)模式并不適合高職學(xué)生的發(fā)展，因此就根據(jù)高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，對課程體系進行改革，將學(xué)生就業(yè)作為基本的教育導(dǎo)向。此外，還要拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)教學(xué)課程設(shè)置，顛覆傳統(tǒng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如旅游管理、酒店管理、新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)編輯等[3]。在高職教育的教學(xué)內(nèi)容中首先需要符合企業(yè)發(fā)展中對人才知識與技能的要求，教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作的能力，并促進教學(xué)改革。在教學(xué)模塊和教學(xué)細節(jié)中都需要滲透實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到一線就業(yè)環(huán)境，真正將理論知識應(yīng)用到實踐中去。

三.完善教師的專業(yè)體系

高職院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展都需要一支具有較強專業(yè)性和綜合素質(zhì)的師資隊伍，因此在師資隊伍力量建設(shè)中就要求加大對雙師型隊伍的建設(shè)。目前中國高等職業(yè)教育主要是采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，在師資力量建設(shè)中應(yīng)廣泛招聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中的一線工作人員，深化工學(xué)結(jié)合及校企合作的教學(xué)模式，同時還要加大對高職院校教師的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，采用頂崗實習(xí)的方式來強化高職院校教師的實踐能力[4]。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師要與時俱進，教育對象主要是以“95”后為主，這一新興群體更加具有時代的活力，對未來選擇具有自主性和個性化，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立平等的觀念，和學(xué)生之間建立平等交流的友好關(guān)系，不斷加強自身的專業(yè)知識水平和綜合實踐能力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，從而實現(xiàn)對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職教育永恒不變的目標(biāo)是加強對技能型人才的培養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領(lǐng)域中的應(yīng)用促進了行業(yè)發(fā)展，也提高了工作效率，同時也拓寬了多個行業(yè)，對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的轉(zhuǎn)變，在高職教育下就需要全面了解互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展特色，掌握互聯(lián)網(wǎng)時代下行業(yè)發(fā)展需求，通過互聯(lián)網(wǎng)思維來加強對技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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