強化體育專項教學，提升學生運動技能

張雷

摘要：在促進學生身心全面發(fā)展方面，高中體育的作用沒有得到充分發(fā)揮，導致很多高中學生身體素質(zhì)不達標，缺乏運動技能和體育鍛煉意識。而當前高中體育課程內(nèi)容個性化不足，學生無法根據(jù)自己的個人興趣和水平選擇體育專項，無法真正掌握一項或多項體育運動技能。為改變傳統(tǒng)體育教學的功利色彩，切實提升學生的體育運動技能，充分發(fā)揮高中體育教學的育人作用，高中體育專項化教學模式應運而生。本文以體育專項化教學理論為基礎(chǔ)，具體闡述了高中體育專項化教學的若干問題。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育專項化教學；運動技能

育專項化教學以切實提升學生身體素質(zhì)與運動技能為目標，以促進學生的身心全面發(fā)展為宗旨，強調(diào)學生的學習主體地位，給予學生根據(jù)個人興趣選擇體育項目的自由，有助于學生的個性化發(fā)展，引導學生積極主動地參與體育教學，鍛煉身體素質(zhì)和運動技能，進而培養(yǎng)培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、指導學生準確評估，合理選擇專業(yè)項目

雖然在高中體育專項化教學模式下，學生擁有自由選擇體育專業(yè)項目的權(quán)利。但是在選擇之前學生必須對自身情況進行準確評估，而很多學生不具備這個能力。因此，需要教師為學生詳細介紹每一個體育專業(yè)項目的內(nèi)容和特點，同時，組織學生開展體育項目體驗課，為學生提供親身感受體育項目特點的機會，在學生全面了解的基礎(chǔ)上再讓學生結(jié)合自身實際情況選擇適合自己的體育項目。在體育項目體驗課結(jié)束后，教師應對每一個學生的表現(xiàn)進行綜合評價或者組織生生之間的互評，主要評價內(nèi)容應包含學生對該體育專業(yè)項目的認知度、體育專業(yè)項目的熱愛度以及專項技能和體能的表現(xiàn)情況。通過綜合評價可以幫助學生更好的評估之間的體育水平和體育愛好，從而根據(jù)評估結(jié)果找到適合自己的體育專業(yè)項目。

二、打破傳統(tǒng)教學模式，實行小班分層教學

高中體育教學內(nèi)容專項化是高中體育教學改革的核心內(nèi)容。因此，目前大多數(shù)高中學校都開展了體育專項化教學，主要教學目的是引導小學初中的體育教學，承接大學體育教學，從而實現(xiàn)我國體育教學改革的全面推進。具體來說，高中體育專項化教學模式專項化課程的設(shè)置過程中應依照學生的個人愛好，結(jié)合社會實際發(fā)展情況合理設(shè)置體育項目，如籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)等。在進行體育專項化教學過程中，教師應該指導學生依照自己的個人愛好和實際體育水平，合理選擇一到兩項體育項目作為自己長期學習的方向，以便集中學習精力重點掌握一到兩項體育運動技能，不斷提升自己的體育專項運動水平，使學生逐漸養(yǎng)成主動參與體育活動的習慣。當學生選定體育項目后，教師便可對學生進行重新編班，針對不同的體育項目進行小班教學，讓學生得到個性化的體育學習機會，使學生的體育運動技能得到專項培養(yǎng)，從而有效提升高中體育教學質(zhì)量。例如，喜歡田徑的學生選擇了學習彎道跑的體育項目，在興趣的驅(qū)使和教師的專項教學下，學生會積極主動的深入了解這項體育運動

的知識。

此外，不同學生的體育運動水平不一樣，因此，需要教師采用分層教學方式，對選擇同一體育項目的學生依照其實際水平合理分組，針對每個小組制定難度不同的教學目標，以使每一個學生都能從體育學習中獲得進步，體會成就感，從而充分凸顯體育專項化教學的價值。例如，學生人數(shù)較多的足球、排球等項目的專項化教學就可以采用這種分組教學。另外一種分成教學方式是依照學生的運動技能水平，將學生劃分為基礎(chǔ)班和進階版，然后采用對應的教學方式，通常情況下，學生人數(shù)較少的健美操、乒乓球項目的專項化教學采用這種分成教學方式。

三、加強師資力量建設(shè)，促進教學順利開展

由于體育專項化教學作為一種新興的教學模式，對于多數(shù)體育教師來說比較陌生，很多教師沒有開展體育專項化教學的經(jīng)驗，為了確保專項教學的順利開展，教師需要不斷提升自己，學習有關(guān)專項化教學的專業(yè)知識作為教學支撐。鑒于此，筆者認為可以從以下幾個方面入手來提升體育教師的專項化教學

能力。

第一，優(yōu)化對“準體育教師”的職前教育。馬上將要走上講臺的“準體育教師”是體育教師職前培訓的主要對象。因此，應該加強對他們的“專項教學法”的培育，提高其體育專業(yè)項目的教學能力，使其成為教師后有能力幫助學生提高體育專項運動技能；加強教育理論素養(yǎng)的培育，使其能夠?qū)⒔虒W理論與體育專項化教學緊密結(jié)合，掌握“啟發(fā)誘導”的教學方法，從而在分層教學過程中可以根據(jù)學生的興趣愛好、在充分考慮學生身體素質(zhì)水平、運動技能水平的前提下，合理運用教學方法，有效激發(fā)學生參與體育專項化教學活動的積極性，引導學生“舉一反三”，從而提高學生的體育知識水平和體育運動

技能。

第二，加強對在職體育教師培訓，不斷提高體育教師的體育專項化教學方面的理論素養(yǎng)和實踐能力。在理論素養(yǎng)方面，可以就體育專項化教學模式中的小班分層教學形式對體育教師進行針對性的培訓，使其了解教育歷史中的有益的教學理念及體育專項化教學理念的發(fā)展情況和應用趨勢，從而豐富教師在選擇教學內(nèi)容，開展教學活動及運用教學方法方面的理論基礎(chǔ)。

第三，促進體育師資來源多元化。多元化的體育師資來源可以有效緩解當前體育教師在特定體育專項教學活動中的專項技能局限及師資不足的問題，通過吸引具有較高運動技能水平的運動員、教練員加入高中體育專項化教學隊伍中，可以突破體育教師來源僅來自高?！绑w育教育”專業(yè)的局限性，提高高中體育師資力量的規(guī)模和質(zhì)量，同時可以促進學校內(nèi)外體育師資的交流，有助于專項化教學改革的開展，使學生更好地掌握體育專項運動技能。

四、結(jié)語

綜上所述，學校領(lǐng)導和體育教師必須轉(zhuǎn)變“輕過程、重結(jié)果”的教學理念。在高中體育專項化教學中充分尊重學生的學習主體地位，將學生的身心全面發(fā)展作為體育教學的核心目標。在教學中合理運用多種小班分層教學方法，加強體育教學的個性化和教學效率，使學生在體育專項課程的學習中不斷提升自己的身體素質(zhì)和運動技能，將體育教學和項目選擇有機融合，從而有力推動體育專項化教學改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張學明.專項化教學在高中體育教學中的應用實踐[J].考試周刊，2015（89）：112-112.

（作者單位：江蘇省鄭梁梅高級中學）