培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

李雯雯

摘要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新精神，而不是僅僅記憶課本理論知識，教師要教給學(xué)生科學(xué)研究的最佳方法，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究的相關(guān)課題，讓學(xué)生能夠具有獨創(chuàng)性，弘揚(yáng)血神的個性，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自我探究，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；實施策略；實踐

社會不斷發(fā)生變革，知識爆炸時代的到來對人才的需求也越來越高，這就對數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上也提出了變革的要求，為了適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)被引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沖擊了原有的以教師為主體的課堂，給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了較好的條件。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，主動探索知識的原委，不斷提高創(chuàng)新能力。

一.利用幾何畫板開展研究性學(xué)習(xí)

從建構(gòu)主義研究者的觀點來看，數(shù)學(xué)知識的建立并不是純粹的客觀事實，數(shù)學(xué)研究的對象是思維性的，是人類的的創(chuàng)造和發(fā)明，并非獨立于人的思想之外。數(shù)學(xué)知識的建立建立在原有的對象基礎(chǔ)上，根據(jù)人們生產(chǎn)生活的需要，通過人們的自身和數(shù)學(xué)相關(guān)的一系列活動逐漸形成的。雖然高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是已經(jīng)存在的，不需要再去創(chuàng)造的，但是由于知識對于學(xué)生來說是全新的，所以也需要學(xué)生們運(yùn)用自己的思維活動將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)和理解。只有學(xué)生們自己親身體驗和理解，才能不斷豐富數(shù)學(xué)理念，而不是僅僅吸收教師或者課本上已經(jīng)存在的死的理論知識。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生能夠建構(gòu)自己的知識，這時候教師需要借助一定的工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用是開展研究性學(xué)習(xí)的很好例證，目前比較常見的教師在課堂上使用的數(shù)學(xué)軟件是《幾何畫板》。

《幾何畫板》比較容易操作，具有較強(qiáng)的交互性，比較適合學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，這一軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了規(guī)范的尺規(guī)作圖，最重要的是使用這一軟件所作出的圖形是動態(tài)的，即使在變動的情況下也可以保持提前設(shè)定的幾何關(guān)系不變，《幾何畫板》為數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)命題提供了非常理想的數(shù)學(xué)軟件，逐漸成為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的理想工具。

二.利用數(shù)學(xué)開放題開展研究性學(xué)習(xí)

很多數(shù)學(xué)題目都是開放性的，開放性的數(shù)學(xué)題通常有一下幾個特點，第一，答案是不唯一的，或者條件不充備；第二，條件有余需選擇或條件不足需補(bǔ)充，或答案不固定；第三，題目的最終答案是多種的，結(jié)論也是開放性的；第四，問題的設(shè)定要求學(xué)生從多個角度多個層次思考。

數(shù)學(xué)開放性的題目能夠幫助學(xué)生激發(fā)主動探索研究的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，進(jìn)而樹立端正的數(shù)學(xué)信念。為學(xué)生終身探索提供肥沃的土壤。不同于一般的普通題目，開放性課題能夠提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的知識層面，克服畏難心理。研究性學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中，而開放性題目恰恰符合這一宗旨，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的精神。

三.利用新教材中的研究性課題開展研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)大綱中，對研究性學(xué)習(xí)提出了較為明確的規(guī)定，在授課過程中，要定期拿出固定的幾個課時開展研究性學(xué)習(xí)，并且，在新教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的課本上都對研究性學(xué)習(xí)相關(guān)課題做出了編排，比如，向量在物理中的作用》、《線性規(guī)劃的實際應(yīng)用》、《分期付款中的有關(guān)計算》、《多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)》、《楊輝三角》、《定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用》等內(nèi)容都是比較典型的研究性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時的內(nèi)容時，也就不自覺地開展了研究性學(xué)習(xí)，這也是對研究性學(xué)習(xí)的硬性的規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)的課題有的和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有的和別的學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，總之，研究性學(xué)習(xí)不是孤立的，此外，在教材中閱讀材料和實習(xí)內(nèi)容也是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的規(guī)范內(nèi)容。

四.結(jié)合數(shù)學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識數(shù)學(xué)的一種重要途徑，要想真正培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，就需要對數(shù)學(xué)史有相關(guān)認(rèn)識。教師在課堂上結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透一些數(shù)學(xué)史能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維和思想方法，樹立數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授《導(dǎo)數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生通過親自查閱資料，熟悉微積分建立的歷史過程和科學(xué)價值，然后自己做出總結(jié)，能夠提高對導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過寫小論文的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在學(xué)習(xí)《復(fù)數(shù)》這一內(nèi)容的時候，教師也可以讓學(xué)生課下自己了解概率的起源，到生活中發(fā)現(xiàn)概率事件，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活又作用于生活。

總之，任何課程理念都需要借助課程載體來實現(xiàn)，也需要落實到實踐中，研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，不可能一帆風(fēng)順，這就需要師生共同努力，不斷探索研究性學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和新方法，并建立新的評價體系，適應(yīng)素質(zhì)教育對人才的需求，為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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