積極心理學(xué)視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革分析

摘要：高校創(chuàng)業(yè)課程是提高高校創(chuàng)業(yè)率的一門課程，如何預(yù)防高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨巨大壓力帶來的負(fù)面心理，將積極心理學(xué)應(yīng)用在高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中是十分必要的.將高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以提高高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；創(chuàng)業(yè)課程；教學(xué)改革

目前中國的各大高校層出不窮，高校的就業(yè)率也有下降的趨勢(shì)，為了緩解就業(yè)壓力很多高校畢業(yè)生選擇了考研、出國、創(chuàng)業(yè)等諸多的方式。其中以創(chuàng)業(yè)最為艱難，在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中需要考察高校畢業(yè)生的社交能力、語言組織能力、獨(dú)特的行業(yè)洞察能力等等。為了適應(yīng)更多的高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所以高校創(chuàng)業(yè)課程也就因此產(chǎn)生。如何能夠應(yīng)用高校創(chuàng)業(yè)課程所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中，是高校創(chuàng)業(yè)課程所面臨的問題。將積極心理學(xué)應(yīng)用在高校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中是十分必要的。用于減輕高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的心理壓力，給高校畢業(yè)生帶來正面的心理影響，在創(chuàng)業(yè)成功的同時(shí)使高校畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理環(huán)境。

一、高校創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

（1）信息的實(shí)時(shí)性較差。對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)課程而言，信息的實(shí)時(shí)性較差是最為突出的一個(gè)特點(diǎn)。由于高校的創(chuàng)業(yè)課程通常是由高校的教師所擔(dān)任，所以信息的實(shí)時(shí)性不能得到有效的傳遞和轉(zhuǎn)達(dá)。高校教師通常是通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、訂閱刊等等諸多方式來獲得實(shí)時(shí)的信息。而通常這些信息已經(jīng)是創(chuàng)業(yè)成功之后創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這使得在創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中這些信息的實(shí)用性大大下降。更多的創(chuàng)業(yè)課程需要給高校畢業(yè)生帶來的是未來發(fā)展前景較大的一些行業(yè)的實(shí)時(shí)信息。對(duì)于這些信息的獲取高校教師很難做到。由于專業(yè)的限制高校教師不會(huì)精通各行各業(yè)而創(chuàng)業(yè)所面對(duì)的范圍就是各行各業(yè)都有，也給高校創(chuàng)業(yè)課程帶來了困難。

（2）缺少與創(chuàng)業(yè)者的深入交流。缺少與創(chuàng)業(yè)者的深入交流，是高校創(chuàng)業(yè)課程最嚴(yán)重的問題。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)課程而言無疑是為了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到問題預(yù)判、解決辦法、創(chuàng)業(yè)所選擇行業(yè)的幫助、創(chuàng)業(yè)流程指導(dǎo)等等。現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)課程通常是由高校的教師擔(dān)任，而作為高校的教師無論是講師還是副教授、教授，他們都缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)甚至沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。讓這樣的人給即將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程講解，其實(shí)實(shí)用性會(huì)大大下降。為了填補(bǔ)這部分不足，大部分的高校創(chuàng)業(yè)課程會(huì)采用經(jīng)典案例分析等手段讓高校的畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中可能遇到的問題和解決辦法等。經(jīng)典案例分析這種方式首先，是已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)于即將投入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生而言，并不一定是一個(gè)良性的影響，因?yàn)榭赡茉撔袠I(yè)已經(jīng)達(dá)到了飽和。經(jīng)典案例分析這種方式其次，只能是個(gè)別人的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，人與人不同存在個(gè)體差異。而且并案例不一定是當(dāng)下發(fā)生的，所以對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生而言意義不大。所以高校畢業(yè)生缺少與創(chuàng)業(yè)者的深入交流。這需要我們請(qǐng)到各行各業(yè)的、成功或不成功的創(chuàng)業(yè)者與高校畢業(yè)生進(jìn)行深入的交流，使畢業(yè)生能夠從不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、成功和非成功的創(chuàng)業(yè)者身上，獲得更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所遇到問題及解決辦法。對(duì)于成功者吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不成功者總結(jié)不成功的原因，為以后自己進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（3）積極心理學(xué)應(yīng)用少。隨著中國社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，中國的高校畢業(yè)生也面臨著前所未有的壓力。千軍萬馬過獨(dú)木橋的情況時(shí)有發(fā)生，這使得中國的高校畢業(yè)生，面臨著嚴(yán)重的心理壓力。而對(duì)于高校的畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的這部分學(xué)生而言，壓力無疑是又增加了許多。會(huì)有很多創(chuàng)業(yè)失敗或在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中遇到巨大困難，而對(duì)人生產(chǎn)生了懷疑、甚至輕生等諸多的情況，所以積極心理學(xué)的應(yīng)用是必不可少的。無論創(chuàng)業(yè)是否成功都要積極的面對(duì)人生，認(rèn)識(shí)生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值是最為重要的。而同時(shí)也恰恰是因?yàn)榉e極心理學(xué)的應(yīng)用，會(huì)使得畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候面臨困難和創(chuàng)業(yè)失敗，有著積極良好的心態(tài)。能夠使自己總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗的原因或者面對(duì)困難時(shí)有堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)的毅力，能夠解決困難再次創(chuàng)業(yè)成功。

二、積極心理學(xué)視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革

應(yīng)該充分的應(yīng)用積極心理學(xué)的教育，使學(xué)生在高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)生活帶來的各種壓力。在壓力面前能夠積極的面對(duì)，困難面前能夠積極的解決，而不是對(duì)生活對(duì)生命抱有負(fù)面的心理狀態(tài)。積極的心態(tài)、積極健康的心理，也為高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者帶來了創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力。同時(shí)在高校的創(chuàng)業(yè)課程中，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用部分。只有真正的接觸社會(huì)，深入到社會(huì)當(dāng)中才能夠體會(huì)社會(huì)所帶給創(chuàng)業(yè)者的壓力。只有在了解了這份壓力下才能夠確定是否要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，如果選擇那么就要面對(duì)這樣的壓力，能夠承受這樣的壓力，才能夠得到創(chuàng)業(yè)的成功。

總之，高校創(chuàng)業(yè)課程是高校提高就業(yè)率的一門課程，同時(shí)也能為中國的新興行業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，在積極的心理學(xué)視野下，高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的改革是至關(guān)重要也是大勢(shì)所趨。提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率并且給他們帶來積極的健康的心理影響，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)成功的同時(shí)具備良好的心理狀態(tài)，這是所有高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作者所要完成的心愿。

作者簡介

薄同嬌，女，漢族，1985-，山東郯城人，山東協(xié)和學(xué)院人文教育學(xué)院教師，副教授。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）