大學(xué)生社會主義核心價值觀的實踐探索

方圓妹 鐘偉強

摘 要：社會主義核心價值觀的提出為大學(xué)生提供了正確的價值標準，加強大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育和實踐具有現(xiàn)實意義?！暗聦W(xué)”“五進”作為育人思想和育人路徑，在大學(xué)生社會主義核心價值觀的實踐方面能起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會主義核心價值觀；實踐特點；“德學(xué)”；“五進”

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0077-03

黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。習(xí)近平在北京大學(xué)考察時強調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵1]由此可見，大學(xué)生的價值取向，是社會價值觀取向的風(fēng)向標。

抓好大學(xué)生的價值取向，取得這一群體對社會主義核心價值觀的認識和認同并引導(dǎo)他們積極踐行是落實社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵一步。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，就會變成物質(zhì)的力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！盵2]這段話表明了兩層意思：理論對實踐有指導(dǎo)作用；理論要對實踐起作用關(guān)鍵在于人。也就是說，理性認知才能深刻把握，情感認同才能自覺踐行。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀實踐特點

（一）教育方式定位不明確產(chǎn)生的認識度高與認知水平低之間的差距

學(xué)者們對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育方式的研究顯示：大學(xué)生對社會主義核心價值觀相關(guān)信息的主要獲取渠道仍然為思想政治理論課，而且大多數(shù)采取的是簡單、粗暴的灌輸和說教方式。在學(xué)生看來，（1）他們知道什么是社會主義核心價值觀，卻不知道其所能夠產(chǎn)生的巨大的價值內(nèi)涵；（2）說教色彩太濃，有被“洗腦”的感覺，沒有在一定程度上產(chǎn)生情感認同。這種教育方式和學(xué)生感受說明，學(xué)生不能認識與體會到核心價值觀對于他們所帶來的價值意義。這就是認識度高但認知水平低的體現(xiàn)。因而，探索具有中國特色的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式是培育社會主義核心價值觀的關(guān)鍵。

（二）不良社會風(fēng)氣帶來的理想與現(xiàn)實之間的差距

從眾多的調(diào)查研究中可見，大學(xué)生對社會主義核心價值觀是向往的、是有追求的，但受社會不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生對于社會主義核心價值觀有產(chǎn)生了質(zhì)疑，雖心向往，但難以踐行。如當(dāng)今社會嚴重存在的誠信缺失、見利忘義、坑蒙拐騙、假冒偽劣、自私自利和貪污腐敗等現(xiàn)象，新聞媒體不斷傳來的毒奶粉、碰瓷、疫苗出現(xiàn)問題等種種報道，對正在形成正確世界觀、價值觀和人生觀的大學(xué)生們臨面一擊，干擾了大學(xué)生對核心價值觀正確判斷。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀實踐問題的原因分析

（一）缺乏“慎獨”精神

大學(xué)生缺乏“慎獨”精神是指大學(xué)生在獨自活動、無人監(jiān)督的情況下容易放縱自己，不按照道德規(guī)范或不履行做人的基本原則為人處事。大學(xué)生缺乏慎獨修養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面：（1）面對外界紛繁復(fù)雜的情況不能做出正確的判斷，往往選擇隨波逐流、跟風(fēng)；（2）缺乏自我約束的能力，在沒有人監(jiān)督的情況常常選擇放縱自我。由于缺乏慎獨修養(yǎng)，大學(xué)生不能夠很好的堅持并踐行社會主義核心價值觀。

（二）缺乏社會實踐平臺

從研究中發(fā)現(xiàn)，參與社會實踐是踐行社會主義核心價值觀的一個很有效的途徑。但研究中又表明，高校提供大學(xué)生參與社會實踐的平臺比較少，大部分的社會實踐機會主要依靠學(xué)生自己落實，而調(diào)查問卷又顯示，大部分學(xué)生希望有更多參與社會實踐的機會和平臺。高校不能提供較多的社會實踐平臺，一方面，是由于教學(xué)任務(wù)的限制；另一方面，是缺少相關(guān)經(jīng)費。還存在學(xué)生數(shù)量多、沒有資源等因素。開發(fā)實踐課程應(yīng)當(dāng)成為解決這一問題的考慮方向。

（三）缺乏具體的踐行指南

缺乏具體的踐行指南，踐行不得要領(lǐng)。大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀不得要領(lǐng)即大學(xué)生只簡單地知道“社會主義核心價值觀” 是什么，卻不知道該從何做起，不能把核心價值觀落實到自己的日常生活中、一言一行中。主要原因是因為社會主義核心價值觀從上而下只有“提法”沒有具體的操作“辦法”，學(xué)生只有理論指引，沒有行動指南。并且，缺乏完整系統(tǒng)的專門指導(dǎo)，踐行也是事倍功半。

（四）缺乏完善的長效機制

當(dāng)前，價值觀教育缺乏內(nèi)化規(guī)律的研究，教育形式簡單化、抽象化，脫離大眾和實際，需要進行教育內(nèi)化機制的創(chuàng)新。[3]大部分高校都是將社會主義核心價值觀的培育和踐行工作落實在思想政治理論課之中，而單靠思想政治理論課是遠遠不夠的，應(yīng)當(dāng)納入重要日常工作，并專門研究制定出細致并具有可行性操作方案，形成可復(fù)制、可推廣的長效機制。

三、“德學(xué)”“五進”視角下的大學(xué)生社會主義核心價值觀的實踐

（一）以“以德為行、以學(xué)為上”教育思想為指導(dǎo)，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀主題活動

“道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。”[1]通過“以德為行”推進慎獨修養(yǎng)，通過“以學(xué)為上”推進情感認同，兩者共同推進大學(xué)生社會主義核心價值觀的踐行。以“以德為行、以學(xué)為上”為指導(dǎo)思想的社會主義核心價值觀主題活動，應(yīng)以當(dāng)下熱議的問題為突破口，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前社會現(xiàn)實與社會主義核心價值觀之間差距的問題。學(xué)?？山M織開展“面對現(xiàn)實社會出現(xiàn)的與社會主義核心價值觀內(nèi)容不符的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做”為主題的大討論；組織開展“社會主義核心價值觀”主題辯論賽，通過辯論賽為大學(xué)生搭建思考、辯證、探索的交流平臺。這樣，有利于大學(xué)生進一步地弘揚、踐行社會主義核心價值觀，如蘭州理工大學(xué)能動學(xué)院舉辦的“弘揚雷鋒精神，踐行社會主義核心價值觀”主題辯論賽，分別就“弘揚雷鋒精神更需要制度約束還是精神宣傳”“做好事該不該留名”“現(xiàn)代社會更需要通才還是全才”“人為自己還是為他人活著更快樂”進行了辯論；組織開展“我為社會主義核心價值觀狂”的主題演講比賽，等等。

（二）以“五進”活動為載體，提升大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行

“五進”活動是指進課室、進圖書館、進實驗實訓(xùn)室、進體育場館和進社會，是大學(xué)生成長成才必經(jīng)的五大環(huán)節(jié)?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入實際、融入生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它、接受它，達到潛移默化、潤物無聲的效果。[4]為此，通過“五進”活動為載體實現(xiàn)如是效果。

1.社會主義核心價值觀“進課室”。主要是通過“進課室”來強化大學(xué)生對社會主義價值觀的認知和認同程度。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”“推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”的文件精神，推進大學(xué)生社會主義核心價值觀進課室是首要工作。具體的操作可以從以下三個方面考慮：（1）選派各系部教師集中研究和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，做到真學(xué)、真懂，再由選派的教師在各系部中以學(xué)習(xí)報告的形式貫徹到每一位教師中去，形成全員學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的良好氛圍，為社會主義核心價值觀“進課室”做好師資隊伍準備；（2）由思政部牽頭，組建編寫組編寫核心價值觀校本教材，切實為核心價值觀“進課室”做好理論準備；（3）將社會主義核心價值觀納入教學(xué)計劃，有步驟有計劃地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容和精神灌輸?shù)綄W(xué)生中去，切切實實實現(xiàn)“推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”的目的。

2.社會主義核心價值觀“進圖書館”。主要是通過大學(xué)生“進圖書館”學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使核心價值觀內(nèi)化為精神追求的過程。習(xí)近平總書記強調(diào)，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因而，大學(xué)生理解和認同核心價值觀的基礎(chǔ)必須是建立在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和汲取。高校應(yīng)以此為突破口，積極發(fā)揮圖書館在培育價值觀方面的教育功能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精華和道德精髓的教育服務(wù)體系，增強大學(xué)生的文化自信和價值觀自信。

3.社會主義核心價值觀“進實驗實訓(xùn)室”。主要是通過大學(xué)生“進實驗實訓(xùn)室”著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。通過實驗實訓(xùn)室提供各種各樣的豐富多彩的實習(xí)練習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練等活動，激發(fā)學(xué)生積極努力強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生在實驗實訓(xùn)的過程中培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立敬業(yè)價值觀，使之在畢業(yè)后的職場當(dāng)中更顯競爭力。

4.社會主義核心價值觀“進體育場館”。作為第二課堂的重要手段之一，社會主義核心價值觀“進體育場館”主要是鼓勵大學(xué)生積極參加體育鍛煉或者參與競技比賽，由此體會合作和競爭，又在合作和競爭中感受核心價值觀的涵養(yǎng)。比如，在新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育中，培養(yǎng)其吃苦耐勞動精神；在團隊體育項目或活動中，親身體驗和感知溝通合作的愉悅，培養(yǎng)團隊意識，培養(yǎng)團隊精神和完整人格的形成。同時，使大學(xué)生在團隊合作的過程中認識到集體的力量，明白一個人只有融入集體才有價值，等等。

5.社會主義核心價值觀“進社會”。主要是通過大學(xué)生 “進社會”解決實際的實踐問題。一方面，高校要為大學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的進社會活動平臺，使更多的大學(xué)生走出校門、走進基層，融入社會、參與實踐，為大學(xué)生在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供機會；另一方面，大學(xué)生要主動采用多種方式，如志愿服務(wù)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、科技下鄉(xiāng)、創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)等融入社會。通過社會實踐，了解社會、認識社會、適應(yīng)社會，提升自身的心理承受能力和生存能力，培養(yǎng)與人溝通合作的能力，增強社會責(zé)任感和使命感，在實踐中服務(wù)人民、奉獻社會、實現(xiàn)自己抱負和價值的同時，培育和踐行社會主義核心價值觀。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)座談會上講：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”由大學(xué)生社會主義核心價值觀的實踐現(xiàn)狀可知：對于核心價值觀，大學(xué)生從認知、認同到踐行依然存在很大的提升空間。教育方式定位不明確產(chǎn)生的認識度高與認知水平低之間的差距和不良社會風(fēng)氣帶來的理想與現(xiàn)實之間的差距，是當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀實踐不高的主要特點，而這一特點的形成原因主要在于缺乏慎獨修養(yǎng)、缺乏社會實踐平臺、缺乏具體的踐行指南、缺乏完善的長效機制。針對以上原因，建議以“以德為行、以學(xué)為上”教育思想為指導(dǎo)，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀主題活動；以“五進”活動為載體，提升大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行力度。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2002.

[3] 郭建新.社會主義核心價值觀大眾認同路徑與機制研究[J]. 江蘇社會科學(xué)，2014（1）：11-16.

[4] 劉奇葆.在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-03-05（6）.