地方應(yīng)用型高校校企合作的探索與實(shí)踐

王士瑯 程苗

【摘 要】應(yīng)用型本科院校中的電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場(chǎng)的有效對(duì)接，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深度合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使該專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，操作技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。注重學(xué)生的專業(yè)基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式是校企合作育人的根本。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）12-0114-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不斷提高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在一定程度上滿足了企業(yè)的這種需求。各高校也都在積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，其中校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才是一種能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法，通過(guò)校企合作平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的更新、補(bǔ)充、提高等，促進(jìn)了應(yīng)用型知識(shí)和技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)校企合作教育發(fā)展迅速，特別是地方應(yīng)用型本科高校，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了一些成效，但也還存在著許多問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)高效的校企合作是一個(gè)值得各界深入研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1 地方應(yīng)用型高校校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

校企合作是解決地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。在國(guó)內(nèi)，雖然有不同的學(xué)者對(duì)校企合作有不同的解釋，但對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)基本一致，即一種整合高校和企業(yè)的資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

地方高校與企業(yè)的校企合作有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。校企合作人才培養(yǎng)倡導(dǎo)“產(chǎn)教融合、校企合作”，有利于高等教育中理論教育與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，有利于地方高校與企業(yè)共同培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。校企合作模式作為一種融合學(xué)校教育和企業(yè)教育的模式，它不僅有利于實(shí)踐知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的提高，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

安徽三聯(lián)學(xué)院作為安徽省第一所民辦高校，辦學(xué)之初就開(kāi)始依托集團(tuán)辦學(xué)的內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)，積極探索校企合作，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才。在高職辦學(xué)期間，有著良好的校企合作機(jī)制和平臺(tái)，同時(shí)也為畢業(yè)生提供很好的就業(yè)的渠道。2008年升本科院校后，學(xué)校辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，從人才培養(yǎng)體系和教學(xué)過(guò)程中，力求打造符合企事業(yè)單位需要的應(yīng)用型的人才。學(xué)校電子電氣工程學(xué)院與惠而浦（中國(guó)）股份有限公司開(kāi)展校企合作，經(jīng)過(guò)5年的合作，在師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面工作扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生在企業(yè)就業(yè)，得到企業(yè)多方面好評(píng)。

2 安徽三聯(lián)學(xué)院校企合作推進(jìn)教學(xué)模式改革

2.1 校企合作核心在課程改革

由于高校是按照學(xué)科體系培養(yǎng)人才，企業(yè)是按照崗位需求招聘人才，在一般的校企合作中往往容易出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐課程脫節(jié)的矛盾。因此，課程是校企合作活動(dòng)中的核心和根本。如何把高校的理論課程和企業(yè)的實(shí)踐課程結(jié)合，是校企合作取得實(shí)效的關(guān)鍵。校企合作內(nèi)容上緊抓課程合作，在教學(xué)環(huán)節(jié)加大企業(yè)人員對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。

安徽三聯(lián)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化是老牌專業(yè)，要培養(yǎng)和提升該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)專業(yè)人才勢(shì)在必行。構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與就業(yè)企業(yè)有效對(duì)接，采取“校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏”的運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)行業(yè)背景及人力資源，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)企業(yè)用得上的應(yīng)用型人才。

在校企合作實(shí)踐中，根據(jù)校企合作中行業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。專業(yè)內(nèi)的每個(gè)方向按照以學(xué)生為本，堅(jiān)持因材施教的原則，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，突出能力本位，并與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是更應(yīng)注重科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)能力培養(yǎng)。所以，課程體系中由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)4個(gè)模塊組成。專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊與企業(yè)協(xié)同完成，學(xué)生也從純粹的在校大學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)的參與者，切身感受企業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)際。

以學(xué)生的能力培養(yǎng)為本位，深化課程層面改革，使學(xué)校與企業(yè)合作呈現(xiàn)良性發(fā)展。學(xué)校重視與企業(yè)共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程從理論知識(shí)為主逐漸導(dǎo)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，以職業(yè)實(shí)踐為主線，使學(xué)生把所學(xué)的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色。

2.2 校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施

針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，制訂了一套較完整的適合安徽三聯(lián)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，由專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)4個(gè)部分組成。專業(yè)課程模塊對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括認(rèn)知性、理解性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。此部分實(shí)驗(yàn)主要是由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成，并通過(guò)學(xué)科大賽和科技興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)科專業(yè)實(shí)踐包括隨課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、專業(yè)綜合訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在此過(guò)程中，所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)均與企業(yè)有效對(duì)接，學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、企業(yè)管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科技開(kāi)發(fā)及研究等方面工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

崗位群課程模塊對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)模塊，主要是由校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及行業(yè)知識(shí)，學(xué)校學(xué)生輸送至企業(yè)職場(chǎng)中，真實(shí)體驗(yàn)工藝項(xiàng)目及真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)、文化氛圍，達(dá)到由學(xué)生至“職業(yè)人”的前移轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，校內(nèi)提供的各類學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化等平臺(tái)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的需求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 校企合作定制班的實(shí)踐

為推進(jìn)校企合作的教育教學(xué)效果，學(xué)院和企業(yè)組建了“惠而浦班”冠名班，針對(duì)行業(yè)企業(yè)的需求，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（1）聯(lián)合制定人才培養(yǎng)課程體系，學(xué)院與惠而浦企業(yè)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中選擇學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，聯(lián)合組建實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等師資隊(duì)伍，開(kāi)展前移式的實(shí)踐活動(dòng)。

（2）共建“惠而浦班”冠名班，聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)間為當(dāng)年的11月至次年3月，主要在于最終形成學(xué)院實(shí)踐教育落地、企業(yè)儲(chǔ)備人才，為今后深入開(kāi)展冠名班建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（3）“惠而浦班”組建后，由惠而浦（中國(guó)）股份有限公司結(jié)合學(xué)院教學(xué)課程實(shí)際安排“惠而浦班”企業(yè)方實(shí)習(xí)內(nèi)容，并提供一定數(shù)量的學(xué)生論文課題，安排相關(guān)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和論文指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院向“惠而浦班”派駐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理輔導(dǎo)員，配合企業(yè)對(duì)“惠而浦班”學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和管理。同時(shí)，要完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄表、實(shí)習(xí)管理記錄表、實(shí)習(xí)巡查記錄表等材料。

3 校企實(shí)踐合作的成效

惠而浦（中國(guó)）股份有限公司是安徽三聯(lián)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校和學(xué)院高度重視基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。目前，它具有實(shí)習(xí)教學(xué)基地與就業(yè)基地的雙重身份，在實(shí)習(xí)教學(xué)與就業(yè)方面加強(qiáng)資源共建，資源共享。

在合作中，校企雙方從符合教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)改革的需要，以及切合企業(yè)實(shí)際、適應(yīng)企業(yè)方生產(chǎn)周期的角度出發(fā)，共同制訂了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，保證了實(shí)踐實(shí)習(xí)期間工學(xué)任務(wù)的順利完成；企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生制訂切實(shí)可行的輪崗計(jì)劃，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，校方加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前思想教育，指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員老師必須定期到企業(yè)協(xié)助做好實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)工作。

3.1 建立校企合作人才培養(yǎng)新模式

學(xué)院為深入探索應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)和“產(chǎn)、教、研”融合人才培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)學(xué)院與重點(diǎn)示范實(shí)訓(xùn)基地合作雙方互贏發(fā)展。近幾年到惠而浦公司實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)達(dá)200余人，學(xué)校專門(mén)針對(duì)“惠而浦班”學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能順利完成相關(guān)課程，企業(yè)方將提供場(chǎng)地，便于學(xué)院派教師前往企業(yè)集中授課和指導(dǎo)。根據(jù)企業(yè)要求，“惠而浦班”學(xué)生需到企業(yè)方邊完成后續(xù)課程邊進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)入到“聯(lián)合培養(yǎng)及學(xué)生實(shí)習(xí)”階段。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每年約20%的實(shí)習(xí)生在該公司就業(yè)。

3.2 促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，剩余課程采取實(shí)習(xí)與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的靈活方式，因“惠而浦班”學(xué)生全部是由電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生組成，便于統(tǒng)一管理和教學(xué)。管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師駐廠管理和指導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，實(shí)習(xí)學(xué)生感到學(xué)以致用。通過(guò)此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使安徽三聯(lián)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的實(shí)際操作，會(huì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，并實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程中的管理與維護(hù)。

學(xué)校依托惠而浦公司建立校企合作實(shí)踐基地，不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)，由過(guò)去的參觀實(shí)習(xí)變?yōu)轳v地實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸到實(shí)際的生產(chǎn)，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和鞏固，增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提前感受到企業(yè)文化，明確了今后的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

校企合作教育目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想與能力。安徽三聯(lián)學(xué)院在與惠而浦公司的合作中，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展。近年來(lái)，該專業(yè)有許多學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科專業(yè)大賽，申報(bào)的國(guó)家和省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例逐年提升。學(xué)生在參加國(guó)家級(jí)、省（部）級(jí)組織的科技競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)逐年遞增。

多年的校企合作極大地促進(jìn)了電子工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索了校企合作的模式，但在實(shí)際操作中也存在一些問(wèn)題需要今后進(jìn)一步探索和實(shí)踐。例如：如何以行業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)技能；如何進(jìn)一步結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系；實(shí)踐教學(xué)中的管理等問(wèn)題。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)需要一大批實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，充實(shí)到行業(yè)、企業(yè)的第一線，特別是區(qū)域性地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要依賴于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才，因此應(yīng)用型本科院校迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到校企合作育人對(duì)人才培養(yǎng)的特殊作用，積極尋求與企業(yè)的合作，把準(zhǔn)市場(chǎng)需求的脈搏，緊密結(jié)合自己的辦學(xué)定為，從專業(yè)特色、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法確定等各方面與企業(yè)對(duì)接，打通校企合作育人的通道，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳澤琦]