中藥學(xué)研究生課程體系優(yōu)化探索

盧艷，蘇菁，祝景旭

摘 要：圍繞課程設(shè)置，審視我?，F(xiàn)行中藥學(xué)研究生課程體系，發(fā)現(xiàn)四點(diǎn)不足，并提出初步優(yōu)化方案，從而達(dá)到優(yōu)化中藥學(xué)研究生課程體系的目的，以期從課程方面提高中藥學(xué)研究生教育質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略的實(shí)施，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；研究生；課程體系優(yōu)化；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0084-03

Abstract： Around the curriculum， reviewing the current course system of Chinese Medicine for postgraduates in our school， found that four weaknesses， and put forward the preliminary optimization scheme， so as to achieve the aim of optimization of course system of Chinese Medicine for postgraduates， in order to improve the quality of postgraduate of Chinese Medicine from the aspects of curriculum， adapt to the strategy of the national Chinese medicine modernization， train more talents for Chinese Medicine cause.

Keywords： Chinese medicine； postgraduates； optimization of course system； curriculum

2015年，“青蒿素之母”屠呦呦教授獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的喜訊[1]，將中藥學(xué)研究進(jìn)一步推向國(guó)際。2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》，指出中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才缺乏是中醫(yī)藥發(fā)展面臨的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)[2]，將中藥學(xué)發(fā)展提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。中藥學(xué)研究生教育作為培養(yǎng)中藥學(xué)科研生力軍和高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，對(duì)國(guó)家的中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)數(shù)量不斷擴(kuò)充，培養(yǎng)單位逐漸增多，培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，中藥學(xué)研究生教育更是得到社會(huì)廣泛關(guān)注。[3]

貫穿研究生教育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，而教學(xué)的主要內(nèi)容是課程，課程是教育的核心、教育目標(biāo)的主要載體[4]。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)人才素質(zhì)的核心環(huán)節(jié)[5]。由此不難看出中藥學(xué)研究生課程體系作為中藥學(xué)研究生課程教學(xué)的指揮棒，對(duì)中藥學(xué)研究生教育意義重大。

我校中藥學(xué)是一級(jí)博士、碩士授權(quán)點(diǎn)，是天津市重點(diǎn)學(xué)科。培養(yǎng)了大批優(yōu)秀研究生，在2013、2014年度榮獲天津市優(yōu)秀博士學(xué)位論文4篇，天津市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇。作為具有鮮明學(xué)科特色的中醫(yī)藥院校，現(xiàn)行的中藥學(xué)研究生課程體系是否能夠凸顯中藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)、是否能夠符合學(xué)科發(fā)展需要、是否能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、是否能夠滿足社會(huì)用人需求……這些問題都值得深入思考。現(xiàn)基于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的中藥學(xué)研究生的目標(biāo)，圍繞課程設(shè)置，審視我?，F(xiàn)行中藥學(xué)研究生課程體系，深入剖析其存在的不足，提出相應(yīng)優(yōu)化方案，以期進(jìn)一步提高中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略的實(shí)施，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、存在不足

（一）從課程方式分析，必修選修課程比例不當(dāng)

必修課的內(nèi)容主要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法等，選修課是在必修課的基礎(chǔ)上以進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，使專業(yè)能力得到延伸、補(bǔ)充、完善為目的而設(shè)立的。為了夯實(shí)中藥學(xué)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，使研究生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握上，導(dǎo)致必修課所占比例較大，選修課程相對(duì)較少。且現(xiàn)行的選修課內(nèi)容設(shè)置保守、靈活性和針對(duì)性不足，不利于因材施教、激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣。

（二）從課程表現(xiàn)形式分析，理論實(shí)踐課程銜接不良

理論是事物發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)踐是事物發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，它們之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。[6]理論課程是將本學(xué)科的理論知識(shí)通過任課教師的講解傳授給學(xué)生的一種課程表現(xiàn)形式，實(shí)踐課程則是針對(duì)擁有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生，將理論課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作所開設(shè)的課程。我校中藥學(xué)在多年的發(fā)展過程中已形成了較完備的理論課程體系。由于理論課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，占據(jù)學(xué)時(shí)較多，使得教師和研究生對(duì)實(shí)踐課程的重視力度不夠，且理論課程之后再安排實(shí)踐課程，時(shí)間跨度較大，會(huì)出現(xiàn)遺忘部分理論知識(shí)的現(xiàn)象，影響實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必影響研究生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。隨著時(shí)代發(fā)展，快節(jié)奏的頻率滲透到生活的方方面面，用人單位希望招聘有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的畢業(yè)生，盡量縮短實(shí)習(xí)過渡期，所以動(dòng)手實(shí)踐能力在一定程度上決定了研究生就業(yè)的受歡迎程度。

（三）從課程傳授方式分析，知識(shí)傳授、方法探索融合欠佳

知識(shí)傳授類課程是通過“老師講學(xué)生聽”的授課方式，將前人用了幾年、幾十年、甚至上百年才研究出的成果直接傳授給學(xué)生的課程，方法探索類課程側(cè)重教授學(xué)生獲取知識(shí)的方法。為了保證單位時(shí)間內(nèi)研究生可以獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)時(shí)利用率最大化，導(dǎo)致現(xiàn)行的課程體系中知識(shí)傳授類課程占據(jù)研究生教學(xué)主導(dǎo)地位，方法探索類課程相對(duì)較少，使得研究生自主獲得知識(shí)能力欠缺，畢業(yè)后遇到新問題時(shí)就會(huì)顯得無所適從?，F(xiàn)代社會(huì)信息更迭速度極快，中藥學(xué)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)亦是不斷涌現(xiàn)，永遠(yuǎn)沿襲在校時(shí)所學(xué)內(nèi)容，缺乏新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的了解與學(xué)習(xí)過程，只能固步自封，對(duì)培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)的自主性不利。

（四）從課程內(nèi)容分析，交叉前沿課程相對(duì)缺乏

固定內(nèi)容類課程以教材為主要授課內(nèi)容，交叉前沿類課程側(cè)重科技發(fā)展前沿、交叉學(xué)科等內(nèi)容。因教材編撰、出版需要一定時(shí)間不能及時(shí)更新，現(xiàn)行的課程體系中以固定內(nèi)容類課程居多，使得部分新理論、新觀點(diǎn)無法引入教學(xué)內(nèi)容中。近年來中藥學(xué)研究發(fā)展迅猛，固定內(nèi)容類課程知識(shí)點(diǎn)無法緊跟時(shí)代的腳步，難以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中藥學(xué)的要求。如何處理好經(jīng)典內(nèi)容與科技發(fā)展前沿類內(nèi)容的關(guān)系是中藥學(xué)課程體系優(yōu)化的難點(diǎn)。再者一般任課教師學(xué)科背景比較單一，交叉學(xué)科人才稀有，設(shè)置交叉學(xué)科類課程師資相對(duì)不足，這無疑會(huì)對(duì)研究生拓寬學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)不利，達(dá)不到對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

二、優(yōu)化方案

（一）調(diào)查師生需求，調(diào)整必修課程與選修課程比例

對(duì)于必修選修課程比例不當(dāng)?shù)膯栴}，可以將擁有中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)高校的必修課程與選修課程比例作為藍(lán)本，通過對(duì)比，分析利弊，找到必修課程與選修課程最佳設(shè)置比例。

對(duì)于選修課程內(nèi)容設(shè)置保守、靈活性和針對(duì)性不足的問題，可以對(duì)授課教師和研究生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，了解師生需求，篩選出有利于學(xué)科發(fā)展、能夠激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣的選修課程。首先針對(duì)授課老師進(jìn)行問卷調(diào)查，提供其他高校所開設(shè)的選修課程供其選擇，同時(shí)建議授課教師根據(jù)自己多年任教及科研經(jīng)驗(yàn)上報(bào)其他高校尚未開設(shè)科目。其次針對(duì)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，將授課教師篩選出的選修課程作為選擇項(xiàng)供其選擇。最終通過篩選，確定對(duì)中藥學(xué)科發(fā)展有益，同時(shí)研究生感興趣的選修課程，爭(zhēng)取做到既不削弱現(xiàn)行課程體系中主干教學(xué)內(nèi)容，又能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求及研究生興趣開設(shè)選修課程。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高研究生實(shí)踐能力

理論課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的根基，對(duì)于中藥學(xué)研究生來說，掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)是走上中藥學(xué)研究的必經(jīng)之路。實(shí)踐課程的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，磨煉、印證理論課程所學(xué)知識(shí)，并從中獲取新的知識(shí)與靈感。調(diào)整理論課程并非一人之力可為，需要相關(guān)專家進(jìn)行長(zhǎng)期論證。因此通過調(diào)整實(shí)踐課程來協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系更為可行，對(duì)此將實(shí)踐課程即實(shí)踐時(shí)間“化整為零”，在理論課程中嵌入一定量的實(shí)踐時(shí)間，讓研究生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院、企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，夯實(shí)已學(xué)過的理論知識(shí)，再帶著實(shí)踐中遇到的問題回到理論課程學(xué)習(xí)中，有針對(duì)的進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)。這種將傳統(tǒng)授課模式改變?yōu)檎n堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的綜合教學(xué)模式，有利于提高理論課程的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化研究生實(shí)踐動(dòng)手能力，真正達(dá)到理論課程服務(wù)于實(shí)踐的目的。

（三）改革授課方式，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)自主性

無論何種課程均是以學(xué)習(xí)知識(shí)為最終目標(biāo)，授課教師講授的知識(shí)越密集，課程的含金量越高，學(xué)生越有可能獲得更好的成績(jī)。但研究生與本科生不同，研究生應(yīng)該是“知識(shí)”的締造者，而不單單是“知識(shí)”的運(yùn)用者。將傳統(tǒng)授課方式與討論、講座、PBL多種授課形式有機(jī)結(jié)合，同時(shí)倡導(dǎo)研究性、探索性授課方式，能夠?qū)⒅R(shí)傳授類課程與方法探索類課程有機(jī)融合，提高研究生學(xué)習(xí)自主性。首先，提倡任課教師將部分課程的講授任務(wù)進(jìn)行拆解，下達(dá)到每一位或幾位研究生，研究生圍繞知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明契機(jī)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)經(jīng)歷、推演推論過程、總結(jié)概述方法進(jìn)行自主查閱資料，獨(dú)立思考分析后，轉(zhuǎn)換課堂角色以“老師”的身份進(jìn)行總結(jié)、講授，任課教師對(duì)于所講內(nèi)容進(jìn)行提問及點(diǎn)評(píng)，彌補(bǔ)研究生在授課過程中存在的不足，有利于研究生從此過程中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。其次倡導(dǎo)任課教師采用PBL教學(xué)模式，研究生對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱及思考，課堂上研究生就大家發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，任課教師適時(shí)給予引導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鍛煉研究生自主學(xué)習(xí)能力的目的。最后，建議邀請(qǐng)高年級(jí)的研究生，特別是畢業(yè)研究生，以課題研究過程中自己的親身感受、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，結(jié)合實(shí)例開展專題講座，以引發(fā)研究生的共鳴，激發(fā)研究生對(duì)于課題研究的興趣。改革授課方式后，將課程由注重知識(shí)傳授的過程，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的過程，激發(fā)研究生獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，為將來的道路提前進(jìn)行“預(yù)演”，在未來的工作道路上少一些曲折。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

中藥已走向國(guó)際，青蒿素的發(fā)現(xiàn)，讓世界再次見證了中藥學(xué)的魅力所在，中藥學(xué)研究必將再次掀起高潮。劉延?xùn)|在《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上指出：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的根本目的，研究生教育質(zhì)量的提高，其核心為創(chuàng)新能力的增強(qiáng)[7]。按照教材進(jìn)行固定內(nèi)容的照本宣科，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中藥學(xué)研究人才的發(fā)展需求。增設(shè)交叉前沿類課程，倡導(dǎo)以學(xué)科帶頭人為核心，將不同專業(yè)背景和研究方向的專家、相關(guān)交叉學(xué)科優(yōu)秀任課教師組建成教學(xué)小組進(jìn)行聯(lián)合授課，各位專家及教師可以選擇自己最擅長(zhǎng)的專題或正在進(jìn)行的研究課題為研究生講授，從而將中藥學(xué)最新研究方法、最新研究成果、最新研究理論及未來研究方向，融合相關(guān)交叉學(xué)科基礎(chǔ)理論、研究方法，引入教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以拓寬中藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)其應(yīng)用不同思維路徑去思考問題，有助于創(chuàng)新思維的形成，還可以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中藥學(xué)高層次人才的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程體系的構(gòu)建包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容，通過調(diào)查師生需求、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、改革授課方式、整合教學(xué)內(nèi)容等方面調(diào)整課程設(shè)置，是優(yōu)化中藥學(xué)研究生課程體系的始動(dòng)環(huán)節(jié)，如何基于目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置課程目標(biāo)、按照研究生專業(yè)方向安排課程內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)合理的研究生課程評(píng)價(jià)模式，是保證各課程要素有效銜接配合，取得最佳培養(yǎng)效果的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。只有全方位的對(duì)中藥學(xué)研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，才能構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出可以在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、開發(fā)、研究領(lǐng)域從事中藥鑒定、中藥制劑、中藥研究設(shè)計(jì)等方面的復(fù)合型中藥人才，最終達(dá)到提高中藥學(xué)研究生教育質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)高層次中藥學(xué)人才的目標(biāo)。

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