注重考核的“火災(zāi)事故調(diào)查”課程研討式教學(xué)實(shí)踐

李增華

摘 要：火災(zāi)事故調(diào)查課程是消防工程專業(yè)必修課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果較差。采用研討式教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著提高。選擇的研討主題與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，是課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。研討主題在學(xué)術(shù)網(wǎng)站有豐富資源，以便學(xué)生查閱、收集、分析和整理，形成研討演講文稿。研討主題相對集中，每個研討演講報告、提問答辯、老師講評能在25～30分鐘內(nèi)完成。按照課程大綱要求，共設(shè)置了16學(xué)時研討課。學(xué)生研討課中的表現(xiàn)占課程總成績的40%，提高學(xué)生參與研討的積極性。學(xué)生自由組合組成研討小組，組員分工合作進(jìn)行研討準(zhǔn)備，制作演講文稿PPT，選擇主講人上臺演講，展開研討。最后教師講評。制定了包含演講、回答問題、PPT制作、團(tuán)隊(duì)合作、提問等5個部分的綜合研討課成績評定方法，公正評定學(xué)生成績。研討式教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣顯著提高，對課程內(nèi)容理解得更深入、掌握得更扎實(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；研討主題；成績評定

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0052-03

Abstract： Fire accident investigation course is compulsory course for the fire engineering students. But the traditional teaching method results in the poorer teaching effect. Using the discussion teaching method brings teaching effect improved significantly. Discussion topics selected are closely related to course content， and to the key point of course content. Topics have rich resources in the academic website. Students can look up， collect， analysis these academic information， and form their speech transcripts. Discussion topics are relatively concentrated，and speech report， question answer， the teacher's evaluation can be finished in 25 ～ 30 minutes. According to the course outline， topic discussions of 16 classes are set up. The performance of students in the discussions is related to 40% of the course grade. It improves the students' enthusiasm to participate in the discussion. Students combine the discussion teams freely. Team members cooperate to prepare presentation PPT， and select the speaker. The speaker gives a lecture， and then all students discuss the topics. Finally teacher comments on the discussion. The comprehensive grade evaluation method is set， including five parts of lectures， answering questions， PPT production， teamwork， questions， to impartially value student achievement. The discussion teaching practice shows that the activeity obviously improved the students' learning motivation， learning interest， understanding deeply and knowing well of course content， and exercised the student's language expression ability， communication skills， cultivating the team cooperation spirit.

Keywords： discussion teaching method； discussion topics； grade evaluation

研討式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方式，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[1]。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)有時教學(xué)效果不如預(yù)期的理想，主要原因是教師準(zhǔn)備不足，主導(dǎo)作用發(fā)揮不力，專題的確定方面， 缺少對研討專題內(nèi)容的充分調(diào)查研究，學(xué)生對于研討式教學(xué)方式心理準(zhǔn)備不足，缺乏積極性[2]。火災(zāi)事故調(diào)查課程是消防工程專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握火災(zāi)事故調(diào)查的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事火災(zāi)事故調(diào)查的工作能力。該課程內(nèi)容龐雜，所需的基礎(chǔ)知識涵蓋化學(xué)、燃燒學(xué)、消防工程學(xué)、物證檢驗(yàn)等多個學(xué)科，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果較差。近幾年，開始嘗試采用研討式教學(xué)方法，改革初期發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與研討積極性不高，發(fā)言不踴躍。經(jīng)研究后采取了一系列改進(jìn)措施，優(yōu)化選擇研討主題，逐漸增加研討課時，特別是制定了研討課成績綜合評價辦法，考核研討課成績，提高了學(xué)生參與研討的積極性，教學(xué)效果顯著提高。

一、火災(zāi)事故調(diào)查課程教學(xué)內(nèi)容概述

火災(zāi)事故調(diào)查課程教學(xué)內(nèi)容主要有火災(zāi)事故調(diào)查的目的和任務(wù)，火災(zāi)事故調(diào)查管轄權(quán)?；馂?zāi)現(xiàn)場的定義、特點(diǎn)和分類，火災(zāi)現(xiàn)場保護(hù)的范圍、要求和方法，火災(zāi)現(xiàn)場保護(hù)過程中的應(yīng)急措施，火災(zāi)現(xiàn)場詢問的目的、對象、內(nèi)容?；馂?zāi)現(xiàn)場勘查的目的和任務(wù)，火災(zāi)現(xiàn)場勘查的“4431”程序，環(huán)境勘察、初步勘察、細(xì)項(xiàng)勘查和專項(xiàng)勘察等內(nèi)容。12類火災(zāi)痕跡與物證的形態(tài)和成因，火災(zāi)痕跡與物證的證明作用，火災(zāi)物證的提取方法?；馂?zāi)模擬實(shí)驗(yàn)的目的和方法?；馂?zāi)物證的技術(shù)鑒定技術(shù)，化學(xué)分析法，色譜法（氣相色譜法、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用）、紫外、紅外光譜法、熱分析法、表面成分分析法的原理、儀器及在火災(zāi)物證分析中的應(yīng)用。剩磁法、金相分析等電氣火災(zāi)痕跡物證的分析方法及應(yīng)用。火災(zāi)原因認(rèn)定的原則和方法，火災(zāi)原因認(rèn)定書和調(diào)查報告的撰寫方法。專項(xiàng)火災(zāi)事故調(diào)查方法，如電氣火災(zāi)、靜電火災(zāi)、煙頭火災(zāi)、自燃火災(zāi)等。該課程32學(xué)時、2學(xué)分。

二、研討主題的選擇

研討主題的選擇是否恰當(dāng)，是研討課程是否成功的關(guān)鍵因素之一。好的研討主題是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的體現(xiàn)，是課程的重要內(nèi)容和難點(diǎn)。研討主題表現(xiàn)形式，可采用專題研究、案例分析等形式。研討主題可以由老師確定，也可由學(xué)生自由申報、老師選擇。所選專題或案例應(yīng)來與內(nèi)容課程相關(guān)，深度、廣度、難度要適中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識來源[3]。

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，研討主題由教師擬定，既有專題研究，也有案例分析。并制定了研討主題選擇的原則：1. 研討主題應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，是課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通過研討使學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容理解得更深入，掌握得更徹底；2. 研討主題在學(xué)校圖書館、學(xué)術(shù)網(wǎng)站要有相關(guān)資源，以便學(xué)生查閱、收集、分析和整理，形成研討演講文稿；3. 研討主題的內(nèi)容不宜過多，要相對集中，每個研討演講報告、提問答辯、老師講評能在25～30分鐘內(nèi)完成。

根據(jù)以上原則，確定了本課程的研討主題如下：

1. 在火災(zāi)痕跡與物證單元，設(shè)置4個研討主題。分別是：煙熏痕跡在火災(zāi)原因分析中的證明作用，導(dǎo)線熔痕的種類及在火災(zāi)原因認(rèn)定中的重要性，可燃液體燃燒殘留物的物證提取方法，混凝土構(gòu)件熱損傷物證的提取與化學(xué)檢驗(yàn)法。

2. 在火災(zāi)物證技術(shù)鑒定單元，設(shè)置5個研討主題。分別是：色譜法（氣相色譜法、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用）、熱分析法、剩磁法、金相分析等在火災(zāi)痕跡物證檢驗(yàn)中應(yīng)用。

3. 在火災(zāi)原因認(rèn)定方法單元，設(shè)置2個研討主題。分別是：認(rèn)定起火點(diǎn)的方法，認(rèn)定起火源方法及排除法的應(yīng)用。

4. 在專項(xiàng)火災(zāi)事故調(diào)查方法單元，設(shè)置4個研討主題。分別是：電氣火災(zāi)、靜電火災(zāi)、煙頭火災(zāi)、自燃火災(zāi)事故調(diào)查。

三、研討課的組織

按照課程大綱要求，共設(shè)置了16學(xué)時研討課，占課程總課時的50%。在本課程第一節(jié)，介紹本課程的教學(xué)方法，講明學(xué)生在研討課中的成績占課程總成績的40%，引起學(xué)生的重視，提高參與研討的積極性。公布研討主題及研討時間安排。要求學(xué)生自由組合，每組5～6人，組成研討小組。該課程是小班教學(xué)，可分為6個研討小組。小班上課最適合開展研討式教學(xué)[4]。研討小組一旦形成，在整個課程教學(xué)階段保持穩(wěn)定。每個研討小組從公布的研討主題中任選3個主題，組員分工合作進(jìn)行資料收集、分析整理，制作演講文稿PPT，推舉主講人。按照課程安排，在研討課上相關(guān)研討小組主講人上臺演講，時間控制在10～15分鐘。然后其他小組的學(xué)生提問，由主講人及同組其他學(xué)生回答，展開研討。最后教師講評。如果研討過程中教師發(fā)現(xiàn)研討不深入或冷場，教師及時引導(dǎo)。

四、研討課成績評定

制定合理的研討課成績評定方法，公正評定學(xué)生成績，對做好研討式教學(xué)具有重要意義。合理的評價，是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的承認(rèn)， 使學(xué)生獲得心理上的滿足， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。評價方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動分析研究，注重對整個學(xué)習(xí)過程的評價，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣的目的。有教師提出了研討式教學(xué)評價的具體方法：根據(jù)教師要求自主檢索文獻(xiàn)、編輯研究資料得20分，完成4000字左右講稿得40分，制作PPT在課堂演講得20分[5]。

本課程根據(jù)學(xué)生在研討課中的表現(xiàn)考核研討課成績，占課程總成績的40%。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，制定了包含每個研討小組演講、回答問題、PPT制作、團(tuán)隊(duì)合作、提問等5個部分的研討成績綜合評價辦法。

演講部分主要考察主講人的表達(dá)能力，是否闡述清楚、重點(diǎn)突出、條理清晰、聲音洪亮、儀表端莊?；卮饐栴}部分主要考察回答是否正確，其他組員是否積極補(bǔ)充回答。PPT制作部分主要考察演講文稿是否內(nèi)容全面、信息豐富、文字簡練醒目、圖文并茂、編排得當(dāng)、配色和諧。團(tuán)隊(duì)合作部分主要考察團(tuán)隊(duì)成員間是否能團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短、回答問題時配合緊密。提問部分主要考察在其他小組演講后是否積極提問，所問問題是否貼切、有深度。

每個研討小組演講、回答問題、PPT制作、團(tuán)隊(duì)合作這4個部分每部分滿分20分，共80分。每個研討小組有3次綜合評價成績，取平均值。每個研討小組在其他小組演講時，每輪提問部分滿分20分，有16輪提問，取平均值。2個平均值相加作為最終研討課成績。并制作了研討課成績評定記錄表，如表1所示。教師上研討課時帶到課堂，隨時記錄。研討時，各研討小組集中就座，方便教師記錄。

五、結(jié)束語

按照上述方法開展的火災(zāi)事故調(diào)查課程研討式教學(xué)實(shí)踐表明，嚴(yán)格選擇研討課題，制定了研討課成績綜合評定辦法，注重考核學(xué)生研討課成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂秩序較以往明顯改善。課程結(jié)束后回訪，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研討式教學(xué)教學(xué)效果好，對課程內(nèi)容理解得更深入、掌握得更扎實(shí)，準(zhǔn)備考試時不再需要死記硬背，考試時可自如地用自己的語言回答試卷上的問題。教師在期末判卷時也發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)生頭疼的綜合題，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，在深入理解、全面分析的基礎(chǔ)上才能答好，現(xiàn)在綜合題的得分明顯提高。學(xué)生們還認(rèn)為，研討課可鍛煉自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、溝通能力，克服了在眾人面前講話的緊張感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]苗東利，雷佑安.研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013，1.

[2]唐春紅.專題研討式教學(xué)效果不佳的原因分析與對策[J].中國校外教育，2009，2.

[3]武慧榮，崔淑華，鄧紅星.綜合運(yùn)輸學(xué)研討式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8.

[4]蔣躍，鄧?yán)?，徐生?研討式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[J].空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報，2011，8.

[5]李年終.論研討式教學(xué)的評價模[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001，3.