工程類研究生校企合作培養(yǎng)探析

余修武 蔣復(fù)量 鄭平衛(wèi) 馮勝洋

摘 要：工程類研究生為應(yīng)用型高層次人才，校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有力途徑。分析面向工程類研究生的校企合作中障礙與不足，健全校企合作的保障機(jī)制和校企合作培養(yǎng)，使學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作，促進(jìn)工程實(shí)踐培養(yǎng)，切實(shí)提高工程類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；工程類研究生；工程實(shí)踐培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）19-0003-03

Abstract： Engineering postgraduates are high-level applied personnel， with school-enterprise cooperation as its powerful approach to cultivate practical ability. On the basis of analyzing the obstacles and shortcomings in the cooperation between school and enterprise for engineering graduate students， the school-enterprise cooperation protection mechanism and school-enterprise cooperation are improved， so that schools and enterprises can establish a stable long-term cooperation， promote engineering practice， and effectively improve the quality of engineering postgraduates.

Keywords： university-industry cooperation； engineering postgraduates； engineering practice training

我國(guó)正處于需要提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益、加快形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新方式的時(shí)期，為此國(guó)家堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，需要大量適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的工程技術(shù)人才。工程碩士以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為手段，培養(yǎng)能將理論與實(shí)踐良好結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程研究生培養(yǎng)不僅要教授其扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力與技術(shù)操作，而校企合作是培養(yǎng)工程研究生的有效方式。

校企合作可以發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求的專業(yè)人才，是利益共同體的雙贏模式，企業(yè)參與培養(yǎng)為行業(yè)用人提供了應(yīng)用型高級(jí)人才，形成企業(yè)促進(jìn)工程教育更好地服務(wù)行業(yè)的良性循環(huán)。在國(guó)外，主要有德國(guó)的“雙元制”，學(xué)生將在企業(yè)學(xué)到的實(shí)際操作和在職業(yè)院校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)相結(jié)合，并延伸到了應(yīng)用型大學(xué)，還有澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（TAFE）及美國(guó)的社區(qū)學(xué)院校企協(xié)作計(jì)劃。1995年，清華大學(xué)率先成立了與企業(yè)合作委員會(huì)，該委員會(huì)多年來(lái)充分發(fā)揮了紐帶作用，積極促進(jìn)校企合作，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移，大力推動(dòng)科技成果產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)和科技研發(fā)。在國(guó)內(nèi)發(fā)展至今，校企合作培養(yǎng)效果還不能滿足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，合作機(jī)制也還不夠完善。目前體現(xiàn)為由學(xué)校牽頭為主導(dǎo)，而學(xué)校普遍追求學(xué)生智力的提高，以授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素為主要功能，以獲取學(xué)術(shù)價(jià)值為目的，而企業(yè)追求效益與生產(chǎn)力的提升，雙方目標(biāo)不同，因此企業(yè)從學(xué)校難以錄用到滿足要求的專門人才，溝通和合作也有一定的偏差。

一、校企合作培養(yǎng)障礙

（一）課程內(nèi)容較陳舊

課程內(nèi)容的理論知識(shí)占很大比重，并且部分專業(yè)課程沿用本科期間的內(nèi)容與教學(xué)方法。1.與實(shí)踐需要脫節(jié)，與學(xué)術(shù)型研究生所學(xué)課程基本相同，沒(méi)能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的教育特色，沒(méi)有完全依照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技能實(shí)踐、企業(yè)需求選擇課程與教材。2.課程設(shè)置種類少，與學(xué)生的研究方向聯(lián)系不夠密切。部分課程與自身研究方向無(wú)關(guān)，而學(xué)生也需要上這類課程才能修滿學(xué)分。3.課程與本科階段有部分重合，本專業(yè)升學(xué)而來(lái)的學(xué)生已在本科時(shí)學(xué)過(guò)相關(guān)課程。課程內(nèi)容的缺陷很大程度上制約了研究生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)新科研能力。

（二）企業(yè)參與培養(yǎng)積極性低

企業(yè)是把人和物的要素結(jié)合起來(lái)的、自主地從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的、具有營(yíng)利性的經(jīng)濟(jì)組織。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)以營(yíng)利為目的，無(wú)可厚非，尤其關(guān)注生產(chǎn)效率以及能否創(chuàng)造出效益的產(chǎn)品。在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)投入成本大，存在學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)，眼前效益低。因此，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，造成了學(xué)?！耙活^熱”的現(xiàn)象。

企業(yè)投入最主要有兩方面：一是對(duì)學(xué)生的投入。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、福利及保險(xiǎn)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可能面臨潛在人身安全風(fēng)險(xiǎn)，增大了機(jī)械設(shè)備的損壞率和產(chǎn)品的不合格率，生產(chǎn)效率降低，企業(yè)在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后不一定留任，導(dǎo)致人才流失和培養(yǎng)成本損失。二是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師、員工的投入。企業(yè)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、安全認(rèn)知、企業(yè)文化等企業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)的成本；企業(yè)導(dǎo)師因指導(dǎo)學(xué)生而占用工作時(shí)間所帶來(lái)的產(chǎn)能損失；企業(yè)培訓(xùn)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)專用知識(shí)或技能培訓(xùn)的成本。

企業(yè)的收益來(lái)源于企業(yè)可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生，日后留任成為正式合格的員工，使企業(yè)崗位更加年輕化、有活力，減少對(duì)新錄用員工的培訓(xùn)時(shí)間；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)從事生產(chǎn)性任務(wù)而產(chǎn)生的價(jià)值，還可以節(jié)約部分用工成本；成為員工的研究生其理論知識(shí)可促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)影響力。

（三）合作培養(yǎng)過(guò)程交流不夠

由于對(duì)應(yīng)專業(yè)企業(yè)地域分布廣比較分散，與學(xué)校交流存在地域困難，相互之間不了解，建立合作存在困難，建立開(kāi)展合作可能只注重合作協(xié)議的簽訂和掛牌等形式，而對(duì)協(xié)同培養(yǎng)及過(guò)程缺乏更多的關(guān)注，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)形式化；企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師接觸也不密切，將培養(yǎng)過(guò)程割裂，企業(yè)未按照培養(yǎng)方案自行隨意安排，校內(nèi)導(dǎo)師往往也很少去企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和督促企業(yè)按協(xié)同方案培養(yǎng)學(xué)生，互通不夠緊密。因而無(wú)法動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的培養(yǎng)狀況，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；還有異地導(dǎo)師與被培養(yǎng)學(xué)生之間答疑解惑溝通少，學(xué)生不主動(dòng)向?qū)熥稍儯瑢?dǎo)師不關(guān)心學(xué)生，以致學(xué)生的問(wèn)題與困難不能及時(shí)得到解決，阻礙了學(xué)生的提高。

（四）校企合作缺乏保障

由于缺乏合作管理強(qiáng)有力的制度，校企合作仍難以良好開(kāi)展，甚至為一次一簽的短期合作方式，存在責(zé)權(quán)不明、利益分配不均、短期效應(yīng)、資源配置不合理等現(xiàn)象。一方面使得其他企業(yè)因?yàn)橹贫鹊娜狈Χ辉概c學(xué)校合作；另一方面，使得已參與其中的企業(yè)權(quán)益難以保障，降低了其積極性?，F(xiàn)在的校企合作及效果還沒(méi)有規(guī)范的考核制度，使得一些培養(yǎng)流于形式或管理混亂，沒(méi)有項(xiàng)目支撐、沒(méi)有合格的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及后勤保障，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)可能與工程項(xiàng)目無(wú)關(guān)，安排做一些雜務(wù)工作，浪費(fèi)了人力資源和企業(yè)資源。

二、校企合作保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該與多個(gè)相關(guān)企業(yè)建立合作人才培養(yǎng)，即校企合作是“一對(duì)多”的對(duì)接形式。建立健全校企合作保障機(jī)制是校企合作的前提，可以統(tǒng)籌校企合作的各方資源，使學(xué)校在研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求上達(dá)成共識(shí)，提高校企合作的效率和質(zhì)量，維護(hù)雙方利益，形成長(zhǎng)期常態(tài)化的合作機(jī)制。

（一）明確有效的合作管理制度

可以規(guī)定校企責(zé)權(quán)、資源利用與利益分配，使合作環(huán)節(jié)與內(nèi)容規(guī)范化、制度化，以平等、合作、實(shí)踐性為原則，進(jìn)行協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生。

1.參與合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要有一定的資質(zhì)和規(guī)模，能委派出有相關(guān)資格的工程師技術(shù)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生，并能為學(xué)生提供后勤保障與一定的資金項(xiàng)目支持。學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)向各專業(yè)相關(guān)的企業(yè)發(fā)起邀請(qǐng)，進(jìn)行校企合作競(jìng)標(biāo)，而后對(duì)申請(qǐng)參與校企合作的企業(yè)進(jìn)行選擇，對(duì)競(jìng)標(biāo)成功的企業(yè)簽訂相關(guān)合同協(xié)議，以項(xiàng)目管理形式給企業(yè)支付合作培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

2.合作管理責(zé)任制度。校企合作有一定風(fēng)險(xiǎn)，包含產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)等。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)確定風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，識(shí)別并評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，制定并實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理方案，確定何時(shí)何地風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)歸屬，評(píng)價(jià)并反饋風(fēng)險(xiǎn)管理成效。

3.經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。校企協(xié)作常受制于經(jīng)費(fèi)不足，應(yīng)從多方面緩解這一問(wèn)題。政府加大財(cái)政投入的力度，給學(xué)校專項(xiàng)合作經(jīng)費(fèi)，并給參與企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠，激勵(lì)其參與校企合作；企業(yè)和學(xué)校加大對(duì)培育高層次人才的投入，為社會(huì)及自身作貢獻(xiàn)；制定合理的費(fèi)用使用標(biāo)準(zhǔn)，完善資金預(yù)算、管理及評(píng)價(jià)體系。為了有利于對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)，可以設(shè)定一定比率的經(jīng)費(fèi)由雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理和發(fā)放學(xué)生，充分尊重導(dǎo)師對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的自主權(quán)，同時(shí)通過(guò)經(jīng)費(fèi)支付審批和財(cái)務(wù)稽核等方式提高對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度。

4.校企合作制約機(jī)制。要使校企合作能規(guī)范健康發(fā)展，必須要有相關(guān)的制約機(jī)制，防止各主體因過(guò)分追求自身利益而使合作陷入困境，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督并約束，采取必要措施，平衡各方利益，維護(hù)并促進(jìn)友好合作關(guān)系。校企合作過(guò)程應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)節(jié)來(lái)配置教學(xué)資源，降低運(yùn)行過(guò)程中的制度成本，調(diào)整好參與者之間的利益分配關(guān)系。

5.合作成果轉(zhuǎn)化方案。學(xué)校的科研成果通常被束之高閣，科研成果與市場(chǎng)需求對(duì)接不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化弱、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入的科技成果落地少，造成了智力、科研資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。在校企合作中科技成果轉(zhuǎn)化方案不完善，會(huì)導(dǎo)致校企合作動(dòng)力不足。必須強(qiáng)調(diào)科研成果的市場(chǎng)化導(dǎo)向，構(gòu)建完善的產(chǎn)權(quán)制度及科技評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬科研成果轉(zhuǎn)化的多元化融資渠道，調(diào)動(dòng)相關(guān)方積極參與到科研成果轉(zhuǎn)化的工作中來(lái)，保障科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

（二）有力規(guī)范的績(jī)效評(píng)估制度

由企業(yè)、學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生多方自評(píng)與互評(píng)，按季度和年度進(jìn)行考核，內(nèi)容多元化，主要有學(xué)校評(píng)估和企業(yè)評(píng)估、雙導(dǎo)師評(píng)估和學(xué)生評(píng)估、教學(xué)培養(yǎng)評(píng)估、實(shí)踐技能評(píng)估、科研評(píng)估和成果評(píng)估等，以網(wǎng)上評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的形式，對(duì)培養(yǎng)合作過(guò)程、投入與產(chǎn)出、培養(yǎng)人才素養(yǎng)做出質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過(guò)考核與獎(jiǎng)懲掛鉤，可以強(qiáng)化雙方職責(zé)，同時(shí)反饋校企合作過(guò)程的不足，不斷調(diào)整和完善管理制度與合作方式，有益于對(duì)雙方共同關(guān)心的問(wèn)題和需求進(jìn)行統(tǒng)籌。

三、校企協(xié)同人才培養(yǎng)

學(xué)校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)系統(tǒng)、教育效率高、理論性強(qiáng)，具有走在國(guó)際前沿、緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展、解決工程理論問(wèn)題的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們集教學(xué)與科研于一體，即專注于專業(yè)新興科研問(wèn)題，又承擔(dān)著培育高層次人才的任務(wù)，并由此衍生了大量科研成果。企業(yè)優(yōu)勢(shì)在于其具有良好的實(shí)踐工作環(huán)境、技術(shù)與設(shè)備更新?lián)Q代快，能將科研成果轉(zhuǎn)換為市場(chǎng)產(chǎn)品。校企協(xié)作可以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，有效的校企聯(lián)合方式可以加強(qiáng)校企合作的深度與廣度，使兩者發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

（一）共同制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是保障工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，遵循加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、提升研究能力、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用的原則，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家、工程技術(shù)人員、學(xué)者和精英參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂工作，共同參與教學(xué)計(jì)劃修訂過(guò)程，把握人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、研究性和應(yīng)用性。人才培養(yǎng)方案要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，要使研究生能具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并拓寬其專業(yè)知識(shí)面，還要使其能與領(lǐng)域相應(yīng)技能有效對(duì)接，以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)的要求，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)和提高職業(yè)技能與素質(zhì)、技術(shù)操作和實(shí)踐應(yīng)用。

（二）校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)指導(dǎo)

設(shè)置校內(nèi)外導(dǎo)師共同承擔(dān)培養(yǎng)工程碩士的任務(wù)，由于校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)不足，因此需要企業(yè)選派的培養(yǎng)人員必須是工程經(jīng)驗(yàn)豐富工程師、有良好的職業(yè)道德和一定的指導(dǎo)表達(dá)能力。一般由校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)內(nèi)容的確立、課程理論的授課、學(xué)術(shù)發(fā)展方向、科研方法以及學(xué)生的日常管理，校內(nèi)導(dǎo)師要參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和橫向課題，加強(qiáng)實(shí)踐性接觸；企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)技術(shù)工作和項(xiàng)目的對(duì)接、課程實(shí)踐、操作部分的傳授以及工程技術(shù)指導(dǎo)，與校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐指導(dǎo)。校外導(dǎo)師要參與學(xué)校的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)等的制定，了解并掌握協(xié)同培養(yǎng)方案、目標(biāo)和課程培養(yǎng)計(jì)劃等。

（三）建立符合行業(yè)社會(huì)需求的課程體系

研究生在學(xué)校的一年集中學(xué)習(xí)，不能只是機(jī)械陳舊的理論學(xué)習(xí)，要使所學(xué)致用，理論知識(shí)必須有利于后續(xù)的實(shí)踐歷程，并在此過(guò)程中體現(xiàn)研究生培養(yǎng)的研究性與創(chuàng)新性。課程應(yīng)該緊跟科技、行業(yè)發(fā)展，學(xué)校要認(rèn)真調(diào)研人才需求的變化趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，講解工程實(shí)例。學(xué)校教師持續(xù)關(guān)注學(xué)科國(guó)際前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)際與技術(shù)研發(fā)前沿動(dòng)態(tài)。

實(shí)施開(kāi)放式課程建設(shè)，由學(xué)校、行業(yè)部門與企業(yè)一同參與課程體系規(guī)劃、課程研發(fā)、課程教學(xué)、教材編撰等，使培養(yǎng)的人才理論知識(shí)與市場(chǎng)需求能有效的同步。重視通識(shí)教育構(gòu)建，令通識(shí)教育與專業(yè)教育能并存發(fā)展。課程內(nèi)容調(diào)整以市場(chǎng)變化為依據(jù)，使研究生的培養(yǎng)課程、知識(shí)體系更加靈活，能跟隨市場(chǎng)的新要求、新技能的發(fā)展變化。設(shè)置自主選修課程，支撐學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與需求。在本學(xué)科不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)需求的課程，可以邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)院參與制定和授課，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)科交叉培養(yǎng)。

（四）建立穩(wěn)固的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地

工程研究生只有深入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，切身感受工程技術(shù)中復(fù)雜多變的問(wèn)題與困難，學(xué)生的理論知識(shí)才能得到應(yīng)用，將理論創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合。以專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，學(xué)校與企業(yè)一同建立具有一定程度的綜合性研究生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，有能體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)性。研究生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地是保證培養(yǎng)工程研究生的實(shí)踐質(zhì)量的重要平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程研究生側(cè)重于工程應(yīng)用，目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀還沒(méi)完全將工程實(shí)踐培養(yǎng)落到實(shí)處。在分析工程研究生實(shí)踐能力的不足和企業(yè)參與培養(yǎng)積極性低等校企合作培養(yǎng)障礙的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了加快完善校企合作的保障機(jī)制及初步構(gòu)建了校企協(xié)同培養(yǎng)方案。校企協(xié)同培養(yǎng)若要形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作，必須消除企業(yè)的顧慮，保障企業(yè)的利益，使企業(yè)主動(dòng)合作。對(duì)學(xué)校而言，校企合作可以滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐需要，提高了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。從共同制定培養(yǎng)方案，課程體系建設(shè)，雙導(dǎo)師制及研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地等方面來(lái)加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)工程類研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷，王應(yīng)密，吳嘉欣.研究型大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)探析[J].高等工程教育研究，2016（1）：154-157.

[2]張洪田.探索校企合作新機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國(guó)高等教育，2014（2）：31-33.

[3]王子健，武黎明，俞易利.互動(dòng)、融合、創(chuàng)新——如何填補(bǔ)工程碩士教育與工程應(yīng)用實(shí)踐之鴻溝[J].高教學(xué)刊，2015（18）：34-35.

[4]馮濤，黃翔，南文海.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程碩士培養(yǎng)模式探析[J].研究生教育研究，2016（3）：76-80.

[5]吳立軍，吳曉志.校企合作中企業(yè)參與行為的博弈分析——基于企業(yè)和社會(huì)收益的不同視角[J].高教探索，2015（10）：102-107.

[6]孔媛媛，鄧艷.專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系與實(shí)踐研究[J].學(xué)理論，2015（36）：116-118.

[7]李春良，郝達(dá)靖.我國(guó)校企合作的模式研究及對(duì)策分析[J].高教學(xué)刊，2016（11）：54-55.