基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法探討

仝愛華

摘 要：以培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型金融學(xué)人才為導(dǎo)向，結(jié)合對(duì)139位在校金融學(xué)同學(xué)所喜歡教學(xué)方法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大家較喜歡的教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、實(shí)地實(shí)踐實(shí)習(xí)法和軟件模擬實(shí)驗(yàn)法。在此基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化教學(xué)方法的對(duì)策和建議，在理論內(nèi)容教學(xué)方面應(yīng)采取課堂講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，并應(yīng)大力推廣課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)方面，應(yīng)主要采取軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0119-03

Abstracts： In order to cultivate the competent financial talents， this paper investigated 139 students on their favorable teaching methods， finding out that the welcomed teaching methods are lecturing， case teaching， on-site practice and software simulation. On this basis， some suggestions on optimizing the teaching methods are put forward. Theory teaching should adopt the lecturing， case teaching， discussion and task-driven method. What's more， the method of combining classroom teaching with network teaching should be encouraged. Field practice method and software simulation method ought to be applied in teaching process so as to training applied financial talents effectively.

Keywords： applied talents； finance majors； teaching methods

一、應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)人才內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才的本科院校。應(yīng)用型本科是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。應(yīng)用型金融學(xué)本科教育主要為經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域的實(shí)際工作部門培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員，主要培養(yǎng)具有一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和較廣泛的金融、經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)人才既有別于高職高專院校培養(yǎng)的側(cè)重于實(shí)際操作技能的應(yīng)用技能型人才，又有別于理論研究型高等院校培養(yǎng)的側(cè)重于理論研究的研究型人才，應(yīng)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)新”的綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型金融學(xué)人才，更好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。在我國大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的綜合應(yīng)用型人才。這就要求畢業(yè)的學(xué)生一方面要具有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)，另一方面要具有較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需具有一定的獨(dú)立思維和解決問題的能力。

圍繞應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)樹立更好滿足學(xué)生需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力為主的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)務(wù)并重，適當(dāng)增加與金融專業(yè)技能及與金融從業(yè)資格證考試相關(guān)的部分內(nèi)容，以增強(qiáng)同學(xué)們畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。教學(xué)重點(diǎn)從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整，找到針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過靈活運(yùn)用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)思想來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才。

二、139位同學(xué)所喜歡教學(xué)方法的調(diào)查分析

本文采用謝安邦對(duì)教學(xué)方法概念的界定：”大學(xué)教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系”[1]。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，幫助教師找到大家喜愛、教學(xué)效果較好的教學(xué)方法，本課題組通過采用問卷調(diào)查法和非結(jié)構(gòu)性深入訪談法相結(jié)合的方法圍繞金融學(xué)專業(yè)同學(xué)所喜歡的教學(xué)方法展開了調(diào)查。2017年3月10日至20日，調(diào)查組向145位在校金融學(xué)大學(xué)生發(fā)放了金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法調(diào)查問卷，回收有效問卷139份。調(diào)查的具體情況分析如下。

（一）理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中較喜歡的教學(xué)方法

本調(diào)查組主要圍繞理論知識(shí)教學(xué)中常用的課堂講授法、案例教學(xué)法、討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中大部分同學(xué)喜歡的教學(xué)方法為課堂講授法和案例教學(xué)法，喜歡討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同學(xué)較少。調(diào)查的具體情況如下：最喜歡課堂講授法的同學(xué)有76人，占比54.68%；最喜歡案例教學(xué)法的同學(xué)有37人，占比26.19%；最喜歡討論法的同學(xué)有20人，占比14.39%；最喜歡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同學(xué)有6人，占比4.32%。在所調(diào)查的139位同學(xué)中，有10位同學(xué)只選擇了在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所喜歡的一種教學(xué)方法，其中有7位同學(xué)只選了課堂講授法，3位同學(xué)只選了案例教學(xué)法。還有129位同學(xué)還選擇了比較喜歡的教學(xué)方法，比較喜歡課堂講授法的同學(xué)有26人，占比18.71%；比較喜歡案例教學(xué)法的同學(xué)有66人，占比47.48%；比較喜歡討論法的同學(xué)有27人，占比19.42%；比較喜歡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同學(xué)有10人，占比7.19%。詳見表1。

（二）實(shí)務(wù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)過程中較喜歡的教學(xué)方法

在實(shí)務(wù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，主要的教學(xué)方法有兩種：軟件模擬實(shí)驗(yàn)法和實(shí)地實(shí)踐實(shí)習(xí)法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最喜歡軟件模擬實(shí)驗(yàn)法的同學(xué)有51人，占比36.69%；最喜歡實(shí)地實(shí)踐實(shí)習(xí)法的同學(xué)有88人，占比63.31%。在所調(diào)查的139位同學(xué)中，有37位同學(xué)只選擇了一種在實(shí)務(wù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所喜歡的教學(xué)方法，其中有33位同學(xué)選了實(shí)地實(shí)踐實(shí)習(xí)法。還有102位同學(xué)還選擇了比較喜歡的教學(xué)方法，較喜歡軟件模擬實(shí)驗(yàn)法的同學(xué)有56人，占比40.29%；較喜歡實(shí)地實(shí)踐實(shí)習(xí)法的同學(xué)有46人，占比33.09%。

（三）較喜歡的教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了高校教學(xué)手段的多元化，目前常見的教學(xué)手段主要有板書和多媒體教學(xué)。通過對(duì)大家所喜歡的教學(xué)手段的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只喜歡板書式教學(xué)或多媒體教學(xué)一種教學(xué)手段的同學(xué)較少，約為7%左右。約有93%的同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合的方式。這說明通過利用圖像、音頻、視頻等多種形式的多媒體技術(shù)大大增加了教學(xué)信息量，使得教學(xué)更為形象直觀，易于為大家所接受。同時(shí)也說明，在主要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還需要輔助通過板書的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)可以通過板書的方式更好地讓大家理解和接受。

（四）較喜歡的作業(yè)形式

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)重要途徑。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與利用，作業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，可分為紙質(zhì)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)兩種主要類型。通過對(duì)大家所喜歡的作業(yè)形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡紙質(zhì)作業(yè)形式的同學(xué)為52人，占比37.41%；喜歡網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式的同學(xué)為87人，占比62.59%。同時(shí)通過與大家訪談了解到，大部分同學(xué)對(duì)判斷題、單選題、多選題等客觀題型更喜歡網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)，而對(duì)于一些計(jì)算題、問答題、論述題等主觀題型更喜歡紙質(zhì)形式的作業(yè)。

（五）較喜歡與教師交流互動(dòng)的方式

目前，教師與學(xué)生交流互動(dòng)的方式也較為多元化，大的方面可以歸為兩大類，一類是學(xué)生與教師面對(duì)面的直接交流，一類是通過QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)課程、手機(jī)（電話）、電子郵件等途經(jīng)的通信網(wǎng)絡(luò)交流。通過對(duì)大家所喜歡的與教師互動(dòng)方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有85%的同學(xué)喜歡多元化的與教師互動(dòng)的方式。相對(duì)而言，較喜歡與教師面對(duì)面直接交流互動(dòng)的同學(xué)為33人，占比偏少，約為23.74%；較喜歡通信網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的同學(xué)為106人，占比較多，約為76.26%，其中有一半的同學(xué)喜歡QQ的交流互動(dòng)方式，其次為網(wǎng)絡(luò)課程、微信、手機(jī)（電話）等交流互動(dòng)方式，喜歡電子郵件交流互動(dòng)方式的同學(xué)最少。

（六）較喜歡解決疑問的方式

在同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑問是在所難免的，如何解決這些疑問直接關(guān)系到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)大家所喜歡的解決疑問的方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有87%的同學(xué)喜歡多元化的解決疑問的方式。相對(duì)而言，較喜歡與教師交流的同學(xué)為25人，占比偏少，約為17.99%。較喜歡通過與同學(xué)交流來解決疑問的同學(xué)為63人，約為45.32%，較喜歡通過自己查找資料來解決疑問的同學(xué)為51人，約為36.69%。這說明在同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，多數(shù)同學(xué)選擇通過和同學(xué)們的交流和自己查找資料的方式來解決問題，其次通過和教師交流的方式解決疑問。

（七）較喜歡的學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，隨著慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式也趨于多元化。通過對(duì)大家所喜歡的學(xué)習(xí)方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有36位同學(xué)較喜歡通過傳統(tǒng)的上課方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比25.90%，較喜歡傳統(tǒng)上課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)為103人，占比74.10%。這說明大多數(shù)同學(xué)更喜歡傳統(tǒng)上課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槟秸n、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有方便及時(shí)、快捷、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，提供了一個(gè)可以供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法探討

（一）理論內(nèi)容教學(xué)方法探討

1. 課堂講授法

在課程內(nèi)容較難理解、理論性相對(duì)較強(qiáng)的部分主要適合采用課堂講授法。為了進(jìn)一步提高課堂講授法的效果，對(duì)授課教師提出了更高的要求。首先，要從思想上認(rèn)識(shí)到課堂講授法的重要性，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)思想，變“滿堂灌”注入式課堂講授為啟發(fā)引導(dǎo)互動(dòng)式課堂講授，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。其次，在講授過程中要靈活運(yùn)用圖像、音頻、視頻等多媒體技術(shù)并結(jié)合適當(dāng)板書的教學(xué)方式，更為形象直觀地向?qū)W生傳授知識(shí)，真正做到深入淺出、通俗易懂。另外，教師要適時(shí)適度地根據(jù)同學(xué)們的課堂反映調(diào)節(jié)授課節(jié)奏，適當(dāng)活躍課堂氣氛，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法由于具有實(shí)踐性、理論性和典型性等特點(diǎn)，已成為大家所樂于接受的教學(xué)方法。尤其在對(duì)于知識(shí)的綜合靈活運(yùn)用方面更為適合采用案例教學(xué)法。因此，高校教師要充分利用案例教學(xué)法，更好地提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，首先需要選好案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要應(yīng)當(dāng)選擇具有典型性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、焦點(diǎn)性強(qiáng)的一些案例，以增加案例的吸引力。另一方面，組織好案例分析與討論，圍繞精選的相關(guān)案例，可以組織學(xué)生分組討論，組組辯論，師生探討，最后由教師總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3. 討論法

對(duì)一些存在一定爭議性的理論問題及時(shí)事金融熱點(diǎn)問題適合采用討論法。為了更好地提高討論法的教學(xué)效果，討論話題的選擇、相關(guān)資料收集的指導(dǎo)、討論流程的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)等都需要教師精心安排。首先，所選擇的討論話題既要與課堂所講授的理論知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)是沒有確定性結(jié)論，具有一定爭議性的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可以更好地激發(fā)大家的興趣及積極性。其次，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過收集資料、實(shí)地調(diào)研、查閱專家觀點(diǎn)，最后運(yùn)用自己的知識(shí)和思維，形成自己的觀點(diǎn)。再次，教師在課堂討論中需要控制討論的節(jié)奏，當(dāng)一個(gè)小組發(fā)表完自己的見解后，小組成員以外的同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)、提問，小組成員都可以回答問題。最后由教師總結(jié)發(fā)言并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)也需指出不足之處，并提示可以進(jìn)一步深入探討的問題等。[2]

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)于一些較容易理解、實(shí)務(wù)性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并給出獲取有關(guān)的信息資料的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得相關(guān)知識(shí)和技能，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)的積極性。如對(duì)較容易理解的理論知識(shí)部分可以以任務(wù)的形式讓學(xué)生自學(xué)，可以組織學(xué)生以小組協(xié)作形式對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制作自己的講課課件，并推選出小組代表在課堂上講解，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

因此，應(yīng)綜合充分利用課堂講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法來提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，充分利用慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力推廣課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展課堂教學(xué)時(shí)間和空間，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好地培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型金融學(xué)人才的目的。在作業(yè)布置方面，可以采取網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)和紙質(zhì)作業(yè)形式的作業(yè)相結(jié)合的方式，客觀題適宜采取網(wǎng)絡(luò)形式的作業(yè)，主觀題適宜采取紙質(zhì)形式的作業(yè)。

（二）實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)方法探討

為培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型金融學(xué)人才，在加強(qiáng)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的同時(shí)，更為關(guān)鍵的是針對(duì)實(shí)務(wù)內(nèi)容部分加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過有效的教學(xué)方法切實(shí)提高同學(xué)們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1. 軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是利用模擬教學(xué)軟件，使學(xué)習(xí)者在仿真模擬實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。為了提高軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)效果，需從以下幾個(gè)方面采取一些措施。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善商業(yè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨、外匯、金融理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融等金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，更好地滿足金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書等實(shí)習(xí)資料建設(shè)，為加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)資料的編制要注意理論教學(xué)內(nèi)容與模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的緊密連接、有效融合。[3]另外，可以配備專門的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)老師，最好從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的、更深入了解金融行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兼職指導(dǎo)教師，更好地培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2. 校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)法

校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)法是借助銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等校外教學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)習(xí)者在實(shí)地實(shí)踐過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。為更好地培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型金融學(xué)人才，需要更好地利用校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)法。一方面，學(xué)校應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更多地與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司、信托公司、金融租賃公司、貸款公司、p2p、電商金融平臺(tái)等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合建設(shè)優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)更新觀念，積極參與高校實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，積極探索開展校企合作多種教學(xué)方法，如實(shí)地參觀、微課共享和頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí)地參觀主要是到相關(guān)企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行參觀性的實(shí)踐教學(xué)過程。微課共享指金融機(jī)構(gòu)相關(guān)部門通過制作共享的現(xiàn)場業(yè)務(wù)處理場景，以微課形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受。頂崗實(shí)習(xí)是在掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能后，到相關(guān)企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)過程。[4]

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉楠.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與績效評(píng)估體系研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（01）：174-175.

[3]王亦明，徐抵坤，馮利民，等.基于應(yīng)用型大學(xué)視野下金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（11）：29-30.

[4]石娜.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融證券專業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）：65-70.