面向民族高校的工科專業(yè)導(dǎo)師工作室人才培養(yǎng)模式研究

張秦瑋　穆春陽　高陽　王彩霞　馬聰

摘 要：民族高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)和維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的雙重重任，民族高校學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大。機(jī)械類專業(yè)要求學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，而且部分課程理論層次較深，學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)上述問題，依據(jù)民族高校學(xué)生特點(diǎn)和機(jī)械類專業(yè)教學(xué)規(guī)律，提出了在民族高校利用導(dǎo)師工作室進(jìn)行機(jī)械類本科人才培養(yǎng)的必要性；研究了民族高校導(dǎo)師工作室的實(shí)施方案；討論了民族高校導(dǎo)師工作室的評(píng)價(jià)體系。最后，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，分析了我院實(shí)施導(dǎo)師工作室的初步效果，為民族高校工科專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族高校；機(jī)械類專業(yè)；工科專業(yè)；導(dǎo)師工作室

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0176-04

Abstract： Universities for nationalities assume great responsibilities of both personnel training and unity and stability of motherland. Mechanical specialty highlights students' practical abilities. Besides， higher theoretical levels are exerted into some of the courses. While students in these universities share quite different learning foundation. Therefore， it's difficult to teach and learn well. In view of the existing situation， this paper presents the necessity of training undergraduate mechanical talents with supervisor's studio. Moreover， implementation program and evaluation system of supervisor studio are discussed. Finally， the analysis of initial results of the studio on the basis of teaching practice are presented so as to lay foundations for implementation of this studio teaching mode in universities for nationalities.

Keywords： Universities for Nationalities； Mechanical specialty； Engineering Specialty； supervisor studio

引言

要實(shí)現(xiàn)本科教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，必須落實(shí)到人才培養(yǎng)模式的變革[1]。隨著高等本科教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐成為高等教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題[2]?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”[3]是當(dāng)前我國(guó)高等本科教育改革的根本方向，是本科教育辦學(xué)的重要形式，是本科人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的有效途徑，是本科院校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石。

為了提高本科專業(yè)辦學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，凝練發(fā)展特色，實(shí)行符合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)規(guī)律的本科教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育具有重要意義。我國(guó)民族高校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地帶，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大。特別是機(jī)械類等工科專業(yè)，知識(shí)理論層次較深，教學(xué)難易程度不太好把握。此外，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)等機(jī)械類專業(yè)要求不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即“在學(xué)做中，在做中學(xué)”。

如何針對(duì)民族高校的學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，有效利用導(dǎo)師工作室教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融匯貫通，是民族高校培養(yǎng)工科人才需要深入思考的問題。

本文首先提出了民族高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室的必要性，然后研究了導(dǎo)師工作室實(shí)施方案的具體措施和方法，其次討論了導(dǎo)師工作室的評(píng)價(jià)體系。其中導(dǎo)師工作室的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系適用于所有民族高校的工科專業(yè)。最后，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)導(dǎo)師工作室的實(shí)施效果進(jìn)行了介紹。

一、少數(shù)民族高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室的必要性

（一）民族高校肩負(fù)著黨的教育和民族團(tuán)結(jié)雙重任務(wù)

民族高校是培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才的重要基地，是研究民族理論與民族政策的重要基地，是傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重要基地，也是展示我國(guó)民族政策和對(duì)外交流的重要窗口[4]。我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)的工科人才在少數(shù)民族地區(qū)需求旺盛。民族學(xué)校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的教育任務(wù)，而且肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的政治任務(wù)[5]，約60%的學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生。

（二）機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力急需進(jìn)一步加強(qiáng)

機(jī)械類專業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)和造就企業(yè)需要的工科人才。然而，事實(shí)上大部分學(xué)校培養(yǎng)的人才無法直接面對(duì)企業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而造成許多中小型企業(yè)成為學(xué)校教育的補(bǔ)充而叫苦不迭。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育普遍集中在課堂上，學(xué)生在以后的工作中無法適應(yīng)企業(yè)要求，使得部分機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生感慨“畢業(yè)=失業(yè)”。

學(xué)校應(yīng)針對(duì)工科專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[6]的培養(yǎng)，使理論和實(shí)踐相融合。避免學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)枯燥、效率不高的問題。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、吸收和內(nèi)化。

（三）機(jī)械類專業(yè)理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

機(jī)械類專業(yè)屬于工學(xué)，相比經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)理論層次深、專業(yè)性強(qiáng)，如學(xué)生普遍反映《理論力學(xué)》、《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》等專業(yè)核心課難度較大、學(xué)習(xí)吃力。機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，并且開設(shè)《電工電子工藝實(shí)習(xí)》、《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐類課程。機(jī)械類專業(yè)要求學(xué)生掌握基本的實(shí)踐能力和技巧，能夠在工程環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作和加工，進(jìn)一步滿足工程教育認(rèn)證和卓越工程師培養(yǎng)要求。

因此，需要借助導(dǎo)師工作室本科教學(xué)模式，通過“在學(xué)做中，在做中學(xué)”，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，降低機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的難度；在導(dǎo)師工作室教學(xué)中，通過專題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；進(jìn)一步解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)難度大的問題，提高民族高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)民族教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

二、導(dǎo)師工作室的實(shí)施方案

（一）導(dǎo)師工作室的任務(wù)

導(dǎo)師工作室是以學(xué)生為主體，以工作室為依托，以指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐為主要形式的綜合性實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)行導(dǎo)師工作室的目的是學(xué)生通過進(jìn)入導(dǎo)師工作室參加一系列工程實(shí)踐訓(xùn)練，在導(dǎo)師組教師的聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)下，使學(xué)生在專業(yè)教育上進(jìn)行比較深入的理論學(xué)習(xí)并獲得解決較復(fù)雜工程問題的能力，在專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、寬廣度等方面得到充分的提高。

導(dǎo)師工作室以開展各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、人格養(yǎng)成項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為主要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師組或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主研究，強(qiáng)調(diào)以研究過程為主，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力和個(gè)性潛質(zhì)培養(yǎng)。人格養(yǎng)成項(xiàng)目以培養(yǎng)大學(xué)生健全人格為主，借助人文、道德和社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練，對(duì)少數(shù)民族高校大學(xué)生應(yīng)具備的道德、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽指以各大賽主辦單位發(fā)起的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，實(shí)現(xiàn)以競(jìng)促教、以競(jìng)促訓(xùn)、以競(jìng)促用、以競(jìng)促新的目的。

導(dǎo)師工作室以開展專題訓(xùn)練為核心任務(wù)。專題訓(xùn)練是按照各導(dǎo)師工作室的學(xué)年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在不同階段需要掌握的知識(shí)擬定訓(xùn)練題目（實(shí)題或虛題）。每個(gè)訓(xùn)練題目中一般包含一個(gè)或幾個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)訓(xùn)練目的，教師在訓(xùn)練之初，以講座、集中指導(dǎo)等形式將要用到的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地向?qū)W生講解，學(xué)生在課題中即學(xué)即用。使學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，較系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)。

導(dǎo)師工作室以開展幫扶工作、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、實(shí)驗(yàn)室開放為次要任務(wù)。民族高校針對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶。幫扶工作是指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活、思想、態(tài)度等方面定期、不定期與學(xué)生談話交流，指導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀的生活方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)是利用工作室條件，結(jié)合學(xué)生志趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、制訂職業(yè)規(guī)劃、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室開放是利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器、工具作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、專題訓(xùn)練等方面的硬件條件，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

為了保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，為了確保導(dǎo)師工作室學(xué)生的人身安全，導(dǎo)師工作室的指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)有一定的責(zé)任。其一、確保所在工作室所支撐的教學(xué)工作的正常開展；其二、保證所在工作室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全、設(shè)備的完整和環(huán)境的整潔；其三、需對(duì)進(jìn)入導(dǎo)師工作室的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作指導(dǎo)和安全教育，確保工作室內(nèi)學(xué)生的安全。

（二）導(dǎo)師工作室的組織和管理

導(dǎo)師工作室由指導(dǎo)教師和學(xué)生組成。指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和方向自由組合。學(xué)生由受幫扶學(xué)生和自愿參加學(xué)生組成。為了充分利用導(dǎo)師工作室的條件提高幫扶學(xué)生的效果，導(dǎo)師工作室必須接收學(xué)院分配的幫扶學(xué)生?？紤]到工作室的利用率和效果，導(dǎo)師工作室的每個(gè)獨(dú)立場(chǎng)地的學(xué)生總數(shù)不少于5人，但一般不超過30人。

導(dǎo)師工作室由學(xué)院教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)管理，秘書處設(shè)在教學(xué)辦。教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)具有導(dǎo)師工作室成立審核、導(dǎo)師工作室學(xué)年度考核、導(dǎo)師工作室獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師工作室撤銷等職責(zé)。

（三）導(dǎo)師工作室指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的條件

導(dǎo)師工作室指導(dǎo)教師需熱愛黨的教育事業(yè)，師德高尚，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該積極支持和參與學(xué)院的各項(xiàng)發(fā)展事業(yè)，有一定的組織管理能力及自我完善愿望，有團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神。指導(dǎo)教師要熱心指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)業(yè)幫扶，具備實(shí)施導(dǎo)師工作室的能力和精力。

（四）導(dǎo)師工作室成立程序

導(dǎo)師工作室成立程序?yàn)樯陥?bào)、推薦、審核和公示四個(gè)環(huán)節(jié)。申報(bào)是計(jì)劃申請(qǐng)成立導(dǎo)師工作室的教師應(yīng)填寫導(dǎo)師工作室申請(qǐng)書和實(shí)施方案，并提交所在學(xué)系。其中導(dǎo)師工作室實(shí)施方案應(yīng)包含建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)特色、建設(shè)措施和預(yù)期成果等。推薦是學(xué)系根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排、申報(bào)材料、綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和推薦。審核是學(xué)院教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)申報(bào)材料、學(xué)系評(píng)定意見進(jìn)行審核，確定擬成立導(dǎo)師工作室名單。公示是教學(xué)辦將擬成立導(dǎo)師工作室名單、申報(bào)材料進(jìn)行公示。導(dǎo)師工作室批準(zhǔn)成立后分配導(dǎo)師工作室場(chǎng)地，并開展導(dǎo)師工作室與學(xué)生互選工作。

（五）教師加入導(dǎo)師工作室程序

教師加入導(dǎo)師工作室程序?yàn)樯暾?qǐng)、導(dǎo)師組審核、學(xué)院備案三個(gè)環(huán)節(jié)。教師申請(qǐng)是有意愿加入導(dǎo)師工作室的教師向指定導(dǎo)師工作室提交指導(dǎo)教師申報(bào)表。導(dǎo)師組審核是該導(dǎo)師工作室教師根據(jù)申請(qǐng)教師的綜合情況進(jìn)行審核。學(xué)院備案是導(dǎo)師組審核通過后將指導(dǎo)教師申報(bào)表提交至教學(xué)辦，進(jìn)行備案。

（六）學(xué)生加入導(dǎo)師工作室程序

在民族高校，為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師工作室對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶的目的，幫扶學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一安排至導(dǎo)師工作室。自愿報(bào)名的學(xué)生加入導(dǎo)師工作室程序?yàn)閷W(xué)生報(bào)名、導(dǎo)師組考查、學(xué)院備案三個(gè)環(huán)節(jié)。首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師工作室實(shí)施方案，結(jié)合個(gè)人興趣愛好，自由選擇導(dǎo)師工作室，向?qū)煿ぷ魇覉?bào)名。其次，導(dǎo)師工作室根據(jù)該工作室的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生加入原則，制定學(xué)生加入該導(dǎo)師工作室的考核方案并進(jìn)行考核。最后導(dǎo)師工作室將最終接收學(xué)生的名單報(bào)教學(xué)辦備案。除幫扶對(duì)象外，導(dǎo)師工作室的學(xué)生由工作室和學(xué)生雙向自由選定。

三、導(dǎo)師工作室的評(píng)價(jià)體系

（一）導(dǎo)師工作室的考核

導(dǎo)師工作室考核以實(shí)施方案、自評(píng)報(bào)告、成果材料為主要考核依據(jù)。自評(píng)報(bào)告應(yīng)包含上一學(xué)年度工作室所取得的成果、特色、不足和下一步擬改進(jìn)措施。

為了確保導(dǎo)師工作室考核的公平、公正、公開，避免人為因素的存在，將導(dǎo)師工作室考核分為成果統(tǒng)計(jì)和綜合評(píng)議兩個(gè)部分。將提交的成果材料參照學(xué)院《人格養(yǎng)成實(shí)踐教育量化考核指標(biāo)體系》中的學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)等要求進(jìn)行核算。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括各類項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、幫扶學(xué)生、資格證書、專利證書、論文等情況，見表1。

學(xué)院教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)通過學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考察、資料查閱、答辯等環(huán)節(jié)，結(jié)合導(dǎo)師工作室自評(píng)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)議。其中學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)作為綜合評(píng)議的參考材料。成果統(tǒng)計(jì)和綜合評(píng)議各占考核總成績(jī)的70%和30%。

（二）導(dǎo)師工作室的獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)院教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)成果統(tǒng)計(jì)和綜合評(píng)議，評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師工作室組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師個(gè)人獎(jiǎng)、學(xué)生最佳進(jìn)步獎(jiǎng)和優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)。導(dǎo)師工作室考核結(jié)果可作為教職工年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任等的重要依據(jù)。優(yōu)先支持以導(dǎo)師工作室為依托且有學(xué)生參與的教研、科研項(xiàng)目，優(yōu)先支持以導(dǎo)師工作室開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、人格養(yǎng)成項(xiàng)目。

（三）導(dǎo)師工作室的退出機(jī)制

導(dǎo)師工作室的退出分為撤銷和自愿退出兩種。對(duì)拒絕接收學(xué)院分配的受幫扶學(xué)生或每年考核效果差的導(dǎo)師工作室，經(jīng)學(xué)院教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定，可撤銷導(dǎo)師工作室。導(dǎo)師工作室導(dǎo)師組自愿申請(qǐng)取消的可自愿退出。被撤銷或自愿退出的導(dǎo)師工作室，學(xué)院將工作室場(chǎng)地收回進(jìn)行統(tǒng)籌利用。

（四）指導(dǎo)教師教學(xué)工作量和學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定

為了鼓勵(lì)教師積極在導(dǎo)師工作室積極指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人格養(yǎng)成項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專題訓(xùn)練等活動(dòng)，對(duì)于按照導(dǎo)師工作室要求完成相關(guān)工作任務(wù)的教師，依據(jù)相關(guān)規(guī)定認(rèn)定相應(yīng)的工作量。進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶的指導(dǎo)教師，給予指導(dǎo)教師幫扶工作量的認(rèn)定。給予參加導(dǎo)師工作室的學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。具體認(rèn)定由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師審核、學(xué)工辦按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)定。

四、實(shí)施效果

（一）以制度形式確定了導(dǎo)師工作室實(shí)施方案

2016年12月機(jī)電工程學(xué)院召開第一屆教職工全體大會(huì)第二次會(huì)議，會(huì)議審議并通過了《機(jī)電工程學(xué)院導(dǎo)師工作室實(shí)施方案（試行）》。通過的導(dǎo)師工作室實(shí)施方案，是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為本，以工作室為依托，以指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)幫扶等為主要形式的綜合性實(shí)踐教學(xué)模式改革。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)考慮了導(dǎo)師工作室功能

學(xué)院于2017年邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量，規(guī)劃了基于導(dǎo)師工作室的實(shí)驗(yàn)室裝修和布局風(fēng)格，并征求了全院教職工的意見和建議。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)和導(dǎo)師工作室功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的布局、桌椅等進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和安排，保證了導(dǎo)師工作室開展的基本教學(xué)條件。2017年7月完成了導(dǎo)師工作室相關(guān)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜及電子產(chǎn)品采購(gòu)項(xiàng)目招標(biāo)工作，費(fèi)用為114.88萬元，預(yù)計(jì)2017年秋季學(xué)期初裝修到位。

（三）學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、人格養(yǎng)成等實(shí)踐活動(dòng)大力支持

北方民族大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了3.5學(xué)分（56學(xué)時(shí)）的《人格養(yǎng)成教育實(shí)踐》通識(shí)教育必修課，設(shè)置了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課》2學(xué)分和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課》2學(xué)分。學(xué)院在2017版本科人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了《導(dǎo)師工作室實(shí)踐》實(shí)踐選修課4學(xué)分（64學(xué)時(shí)），學(xué)生可以在大學(xué)四年中進(jìn)行選修和分散學(xué)習(xí)，為導(dǎo)師工作室的順利開展提供了制度保障。此外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院每年組織申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生處組織申報(bào)人格養(yǎng)成項(xiàng)目，對(duì)立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、人格養(yǎng)成項(xiàng)目全部進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助，為導(dǎo)師工作室的順利實(shí)施提供了經(jīng)費(fèi)支持和條件保障。

（四）部分老師模擬導(dǎo)師工作室模式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院教師模擬導(dǎo)師工作室教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并在第十屆“挑戰(zhàn)杯”、第七屆“三創(chuàng)賽”、寧夏高?！拔髯媳逼咸丫莆幕瘎?chuàng)意大賽、寧夏自治區(qū)“創(chuàng)青春”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“天遠(yuǎn)杯”逆向設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)比賽中取得優(yōu)良成績(jī)。依托機(jī)電工程學(xué)院在學(xué)校成立了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每年由學(xué)校給予5千-1萬元的經(jīng)費(fèi)資助，支持指導(dǎo)教師和學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)。

五、結(jié)束語

民族高校應(yīng)該為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，針對(duì)民族高校的學(xué)生特點(diǎn)和工科專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，研究合適的民族高校工科專業(yè)本科人才教學(xué)模式很有必要。本文以機(jī)械類導(dǎo)師工作室構(gòu)建為例，分析了少數(shù)民族高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室的必要性，結(jié)合導(dǎo)師工作室的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系，探討工科專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室的具體措施和方法，為民族高校工科專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室提供了具體方法，邏輯清晰，可操作性強(qiáng)。有利于加強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高民族高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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