改進中加強高校思想政治理論課教學思路探析

陳志鋮

摘 要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，新形勢下不斷改進和加強高校思想政治理論課，有利于提升思想政治理論課教育教學親和力和針對性。文章基于系統(tǒng)論的視角，認為思想政治教育過程中“四要素”共同決定著思想政治理論課教育教學實效性。因此，在改進中加強思想政治理論課，必須從教育主體維度加強師資隊伍建設，從教育客體維度激發(fā)和調動學生的積極性和主動性，從教育介體維度豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法，從教育環(huán)體維度優(yōu)化課堂、學校、社會、網(wǎng)絡等教學環(huán)境，才能切實提升思想政治理論課教學的針對性、親和力和吸引力、感染力。

關鍵詞：實效性；高校教育教學；思想政治理論課； 策略探析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0063-03

Abstract： Ideological and political theory course is the main form of ideological and political education for college students. In this new situation， improving the quality of ideological and political courses in colleges and universities is conducive to promoting the affinity and pertinence of ideological and political education. This paper argues that the "four elements" in the process of ideological and political education jointly determine the effectiveness of the teaching from the perspective of system theory. Therefore， improving the quality of ideological and political education ought to from the following aspects： improving teachers' quality from educational subject dimension； stimulating and mobilizing the enthusiasm and initiative of the students from the educational object dimension； enriching the teaching content and innovating the teaching method from the educational mediator dimension； optimizing classroom， school， society， network and other teaching environment from annulus dimension. In this way， pertinence， affinity， attractiveness and infection of ideological and political teaching will be enhanced effectively.

Keywords： effectiveness； college education； ideological and political course； strategy analysis

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需要和期待。”[1]新形勢下不斷改進和加強高校思想政治理論課，有利于提升思想政治理論課教育教學親和力和針對性。因此，本文基于思想政治教育過程四要素的視角，認為思想政治教育過程中“四要素”共同決定著思想政治理論課教育教學實效性。教育主體維度加強教師隊伍建設是關鍵，教育客體維度激發(fā)和增強學生的興趣和主動性是基礎，教育介體維度豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法是根本，教育環(huán)體維度優(yōu)化課堂、學校、社會、網(wǎng)絡環(huán)境是必然要求。

一、教育主體維度，加強師資隊伍建設是關鍵

教師是思想政治理論課教學的主體，是思想政治理論課的實際承擔者和主導者，因此，教師的教學水平和整體素質直接決定著思想政治理論課教學效果。作為思想政治理論課教師，除了具備一般教師應有的基本素質外，更應具備思想政治素質、業(yè)務素質和道德素質。但是，目前部分思想政治理論課教師存在著理想信念淡薄、師德師風不良和業(yè)務素質不高等亟待解決的問題。首先，部分思想政治理論課教師對馬克思主義信仰不堅定，師德師風不能行為世范。有的教師在課堂上向學生傳授一些不正確的思想政治觀點，工作中缺乏應有的責任感，師德師風不良，其行為不能成為學生的楷模。其次，業(yè)務能力和責任意識還需加強。部分教師知識視野狹窄，知識結構更新不足，教學方法陳舊單一等，對學生缺乏責任感，這些問題嚴重制約著思想政治理論課教學效果。

鄧小平強調：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！盵2]因此，提升思想政治理論課教學質量和水平的關鍵是建設一支數(shù)量充足、理論知識深厚、專業(yè)技能精湛、師德師風良好、思想政治素質較高的教師隊伍。首先，建立和完善師資準入制度，提高師資隊伍建設質量。各個高校要嚴格建立和完善思想政治理論課教師任職資格準入制度，從思想品德、政治素質、理論水平、教學技能、科研能力和學歷學位等方面明確標準和要求，尤其要嚴格考察思想政治素質和學科背景，保證思想政治理論課教師授課必需的政治立場、知識視野和知識結構。要堅持實事求是，確定合理的師生比，配足配齊專職教師隊伍，改變目前教師教學任務過重，沒有足夠時間和精力進修提高、學習考察、社會調查、開展科研的局面。其次，加強師德修養(yǎng)，提高人格魅力。思想政治理論課教師首先要有堅定的政治立場和思想覺悟，對馬克思主義理論要真學、真懂、真信、真用，用真理的力量和人格的力量征服學生，觸及學生的靈魂，增強思想政治理論課教師的責任感和榮譽感。教師在教學活動過程中要尊重學生、關心學生、平等的對待學生。在課堂教學過程中要展示教師積極的人生態(tài)度、愛國主義和集體主義觀念、奉獻精神和全局意識，正確引導學生的思想觀念和價值取向，幫助學生解決學習和生活中遇到的實際問題，使其“親其師”而“信其道”。第三，大力推進教師在職進修，提高業(yè)務能力。要積極支持教師通過在職進修，脫產(chǎn)或在職攻讀碩士、博士學位，提升教師的學歷和職稱。思想政治理論課教師應經(jīng)常到革命歷史紀念館、愛國主義教育基地、社會基層組織等學習考察交流，增加教師的閱歷，拓展教師的知識視野，不斷提高教學技能和理論聯(lián)系實際的能力。第四，健全激勵機制，調動教師的教學積極性、主動性。高校要建立科學合理的教師評價體系和激勵機制，全面客觀的評價教師的教學水平和科研水平。健全激勵機制，充分調動教師的教學和科研積極性。要注意發(fā)現(xiàn)和樹立優(yōu)秀教師典型，宣傳他們的先進事跡，增強思想政治理論課教師隊伍的光榮感和自信心，培養(yǎng)一大批政治強、業(yè)務精、作風好、能力強的骨干教師和學術帶頭人，使思想政治理論課更有生機、更有希望。

二、教育客體維度，激發(fā)和調動學生學習興趣和主動性是基礎

傳統(tǒng)教育學視角之下，教師是思想政治理論課的主體，學生是客體，這樣導致的結果是教師“一言堂”，忽視了學生的主體性和主動性。主體間性理論告訴我們，學生也必須成為思想政治理論課教學的主體。當前在思想政治理論課教學過程中存在的問題主要有：一是學生普遍認為思想政治理論課說教，對其成長成才沒有幫助。由于受到功利主義思想影響，部分學生認為思想政治理論課只是完成學分，對自身的成長沒有幫助，所以學生學習缺乏興趣，學習積極性主動性不高；二是缺乏主體能動性。社會環(huán)境的消極影響和傳統(tǒng)教學觀念對學生能動性的忽視，呈現(xiàn)出消極被動的“要我學”現(xiàn)象。因此，在教學過程中，就必須充分考慮學生的這些特點，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的問題意識。

提升思想政治理論課教學實效性，從教育客體的維度，就必須突出學生的主體性和主動性，調動其思考問題的積極性、主動性。首先，要使學生從觀念上意識到思想政治課的重要性。“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做，每一種革命和革命的結果都是由這些關系決定的，是由需要決定的?！盵3]“一個行動綱領，如果不同人的實際需要相結合，即使它在理論上是基本正確的，那也毫無實際用處。”[4]因此，在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生的學習積極性。這就要求思想政治理論課教學要與學生的學習和生活實際結合起來，使學生充分認識到學習思想政治理論課有利于提升自己的思維能力、創(chuàng)新能力和思考問題、分析問題、解決問題的水平。其次，要培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。在思想政治理論課教學過程中，教師應堅持問題導向，運用互動式教學和小組討論，讓學生成為教學的主體，與學生對話，尊重學生的話語權，使學生真正參與到教學活動中，這樣才能充分調動學生的積極性和主動性。

三、教育介體維度，豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法是根本

在教學過程中，教學內容和教學方法也是制約和影響思想政治理論課教學效果的重要因素。當前思想政治理論課在教學內容方面還存在一些亟待解決的問題，一是部分教學內容重復，缺乏時代感，由于教材編寫和出版的滯后，沒能及時把馬克思主義中國化的最新理論成果融入教學內容；二是部分教師過分注重教學內容的理論性，對學生普遍關注的社會熱點、現(xiàn)實問題重視不夠。教師未能實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化，過分強調教學內容的理論性和整體性，忽視了教學內容的現(xiàn)實性和針對性，脫離了學生的學習和生活實際。教學過程是形式和內容的統(tǒng)一，既要重視教學內容，更要不斷創(chuàng)新教學方式方法。

提升思想政治理論課教學的針對性和實效性，必須在豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法上下功夫。第一，豐富教學內容。一是展現(xiàn)教學內容的科學性、真理性和價值性。思想政治理論課是一門具有較強的科學性、理論性和政治性的課程，這就要求在教學過程中彰顯課程特點，堅信真理的力量和價值的力量。這就要求教師具有扎實的馬克思主義理論功底，深入鉆研思想政治理論課所涉及的理論問題，以自己高度的社會責任感和高尚的人格魅力、高超精湛的授課藝術，展現(xiàn)思想政治理論課獨特的科學魅力、真理魅力和價值魅力，切實增強教學內容的吸引力和感染力，使思想政治理論課成為學生愛聽、學生想聽和聽了有用的課程。二是體現(xiàn)教學內容的時代性。思想政治理論課教學內容要隨著社會實踐的不斷深入發(fā)展，教學內容要始終堅持與時俱進，抓住時代主題，把握時代脈搏，反映時代精神，要把馬克思主義中國化的最新理論成果融入到教學內容中，緊密結合中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)和黨建等重大現(xiàn)實問題，真正著眼于對社會實際問題的理性思考，真正著眼于研究生的自身發(fā)展，增強思想政治理論課教學內容的時代性和實踐性。三是加強教學內容的針對性。思想政治理論課的教學內容要真正貼近社會現(xiàn)實、貼近研究生的生活實際，讓他們深刻感受到學習思想政治理論課對自身成長成才是有用的。關注研究生所關心的熱點問題，有的放矢地解答他們思想認識上存在的疑點，做到解疑釋惑。第二，改革和創(chuàng)新教學方法、手段。列寧在《哲學筆記》中摘錄過黑格爾《邏輯學》里一段話：“在探索的認識中，方法也就是工具，是在主體方面的某個手段，主體方面通過這個手段和客體相聯(lián)系。”[5]毛澤東曾形象地比喻過目的和方法之間的關系，“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！盵6]因此，教師要根據(jù)學生的所思所想和接受狀況，將教材內容轉化為能動的教學內容，教學才能“走進”學生，收到良好的效果。要創(chuàng)新課堂教學方式方法，教師要積極探索有效的課堂教學方法和模式，運用情景式、對話式、討論式教學方式方法，使思想政治理論課真正活起來。要重視運用現(xiàn)代教學手段，逐步實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使課堂教學生動、形象、直觀、充滿感染力和滲透力。第三，加大實踐教學力度。馬克思說：“全部社會生活在本質上都是實踐的?！盵7]因此，對大學生進行思想政治理論教育，一方面要重視理論教學，另一方面更要注重實踐教學，組織學生參加社會調研、參觀考察等活動，引導大學生在實踐中學習黨史、了解國情、體驗社情、關注民意、堅定信念、服務社會，鞏固思想政治理論課的課堂教學成效。

四、教育環(huán)體維度，優(yōu)化教學環(huán)境是必然要求

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”[8]列寧也講到“不能認為人們的思想和感情似乎是偶然出現(xiàn)的，而不是從一定社會環(huán)境中必然產(chǎn)生的。”[9]因此，思想政治理論課教學環(huán)境也嚴重制約和影響著思想政治理論課的教學效果。當前思想政治理論課教學環(huán)境面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著改革開放和網(wǎng)絡新媒體的深入和發(fā)展，西方資本主義的價值觀念日益?zhèn)魅牒蜐B透，對馬克思主義在主流意識形態(tài)領域的主導地位產(chǎn)生了嚴重的沖擊，對人們的思想觀念、價值觀念、話語方式產(chǎn)生了深刻影響，這就要求我們必須優(yōu)化社會、學校、課堂、網(wǎng)絡等教學環(huán)境。

當前，增強思想政治理論課教學實效性，必須不斷優(yōu)化社會、學校、課堂、網(wǎng)絡等教學環(huán)境。第一，優(yōu)化社會育人環(huán)境。優(yōu)化社會育人環(huán)境形成良好的社會風氣，關鍵是要加強黨風廉政建設。毛澤東說：“只要我們黨的作風完全正派了，全國人民就會跟我們學?！盵10]鄧小平也曾指出：“端正黨風，是端正社會風氣的關鍵?！盵11]因此，必須凈化社會風氣，加強反腐倡廉制度建設，充分發(fā)揮黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持黨的先進性、純潔性，以良好的社會風氣促進良好校園風氣的形成，進而規(guī)范和影響大學生的思想和行為。第二，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。校園環(huán)境對大學生全面發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的作用，校園環(huán)境中對大學生影響最大的是校園文化環(huán)境，校園文化環(huán)境包括校訓、校史、校風等，這些都是思想政治理論課教學重要的教學資源和素材，都會對教育對象產(chǎn)生潛移默化的影響，應當積極加以利用。還應積極組織開展主題教育活動，融思想政治理論課的教學內容于校園各類文化活動之中。第三，營造良好的課堂氛圍。發(fā)揮學生的主體性和主動性有利于調動學生的學習積極性，師生能夠更好的進行互動交流，增強教學實效性。這就要求教師一方面要樹立平等意識、溝通交流意識，突出學生的主體地位，另一方面教師在教學過程中用人格的力量征服學生，使教學達到“有情有理”、“由情入理”、“通情達理”的境界。第四，優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡和新媒體的優(yōu)勢，建設一系列融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園主題教育網(wǎng)站、微信公眾號、微博，積極主動占領校園文化陣地，鞏固馬克思主義主流意識形態(tài)的地位，切實增強思想政治理論課教學的實效性。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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[7]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995：18.

[8]馬克思恩格斯選集，第2卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[9]列寧全集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995：383.

[10]毛澤東著作選讀[M].北京：人民出版社，1986：448.

[11]鄧小平文選，第3卷[M].北京：人民出版社，1993：144.