德育與思想政治教育內(nèi)涵差異探微

肖科學(xué)

摘 要：在德育與思想政治教育工作中，由于二者概念外延的隨意擴展，導(dǎo)致學(xué)術(shù)用語混亂、宣傳教育模糊的現(xiàn)象，對學(xué)科的發(fā)展與學(xué)校育人實踐產(chǎn)生了不利因素。厘清德育與思想政治教育的具體內(nèi)涵，區(qū)分差異特征，有利于提高理論指導(dǎo)育人實踐的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：德育；思想政治教育；內(nèi)涵；差異探微

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0159-03

Abstract： In moral education and ideological and political education， the random expansion of the conceptual extension of the two concepts leads to confusion of academic terms and vague publicity and education， which has created adverse factors for the development of disciplines and the practice of school education. Clarifying the concrete connotation of the two concepts and distinguishing their differences are helpful to improve the efficiency and scientificity of guiding the practice of education by theory.

Keywords： moral education； ideological and political education； connotation； differences

近年來，德育和思想政治教育兩個概念的外延不斷擴展，導(dǎo)致其在理論研究和宣傳學(xué)習(xí)及中出現(xiàn)彼此混搭，相互取代的現(xiàn)象。概念上的不清晰給實際工作的針對性和實效性帶來了一定的阻礙，不利于學(xué)校育人工作的深入開展。有必要從二者的歷史概念、目標(biāo)內(nèi)容等角度進行差異比較，厘清二者之間的內(nèi)涵區(qū)分，利于兩個學(xué)科的科學(xué)發(fā)展和學(xué)校育人實踐的具體落實。

一、從歷史概念的生成區(qū)分主旨差異

1. 德育（moral education）起源于勞動和社會生活，是來自西方的一個概念?？档伦钤缣岢隽恕暗掠币辉~，他將德育教育稱為：“遵從道德法則、培養(yǎng)自由人的教育?！?860年出版的《教育論》中，斯賓塞把教育分為智育、德育、體育三個方面，并認為，道德教育是為了培養(yǎng)有自治力的人，而不是依靠他人管理的人。德育一詞傳入我國最早出現(xiàn)在1902年的《欽定京師大學(xué)堂章程》中：“外國學(xué)堂于知育體育之外，尤重德育”[1]；在隨后的1912年，蔡元培提出了“實利主義教育、軍民教育、世界觀教育、公民道德教育和美感教育并舉”五育并舉的思想，把公民道德教育作為教育的中心，德智體美育和諧發(fā)展，由此后，中國形成了“德育”這一術(shù)語；1929年出版的《中國教育辭書》將德育解釋為：“道德教育訓(xùn)練道德品格之教育也。一稱德育?！盵2]；1995年公布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》將德育解釋為：“德育即思想、政治和品德教育?！?；1998年《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中將德育規(guī)定為：“德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！盵3]《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》又突出了中國精神和職業(yè)生涯的教育。由此可見，德育的內(nèi)涵在我國是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。

2. “思想政治教育”的出現(xiàn)，是中國歷史發(fā)展的必然，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的獨有概念?！八枷胝谓逃痹从凇八枷胝谓逃ぷ鳌币辉~，大體經(jīng)歷了“政治工作——思想工作——思想政治工作”的歷史演變。從我國近代歷史的發(fā)展過程來看，“思想政治教育”是黨和人民軍隊保持政治優(yōu)勢的重要途徑。1951年，在全國第一次宣傳工作會議上，劉少奇提出了“思想政治工作”概念，1957年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中講到，“在知識分子和青年學(xué)生中間，最近一個時期，思想政治工作減弱了現(xiàn)在需要加強思想政治工作。”[4]使用了“思想政治工作”“德育”“思想政治教育”等概念。60年代“以階級斗爭為綱”的路線影響下，“政治思想工作”成為當(dāng)時的統(tǒng)一話語。1983年教育部增設(shè)“思想政治教育”專業(yè)，至此，“思想政治教育”這一術(shù)語基本形成。

從歷史概念的生成可以來看，狹義德育即道德教育，是由國外傳入國內(nèi)的，德育概念起源于勞動和社會生活，是社會倫理教育的重要方式，對和諧社會起到重要的調(diào)節(jié)作用，其概念也從最初的“道德教育”泛化成“道德教育、思想教育、心理健康教育等的總稱”。思想政治教育的概念雖然是社會主義社會獨創(chuàng)的，但思想政治教育活動卻是階級社會所共有的活動，不只國內(nèi)而是全人類所共有，它是為了滿足階級斗爭的需要而產(chǎn)生，隨著階級斗爭不斷向著科學(xué)化、精細化的深層次方向發(fā)展。

二、從育人目標(biāo)的取向區(qū)分價值差異

1. 1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》提出的中學(xué)德育目標(biāo)：把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民[5]；同年頒布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》，提出了高校德育目標(biāo)：使學(xué)生熱愛社會主義祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子[6]?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》則提出了中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人[7]。由此可見，德育的目標(biāo)是塑造人、塑造學(xué)生的心靈，改造學(xué)生的主觀世界，并完善品格，引導(dǎo)學(xué)生從自然人到社會人順利轉(zhuǎn)變。價值指向社會文明，即通過實現(xiàn)個體價值來實現(xiàn)社會的文明，凸顯個體價值，目的是完善對社會的統(tǒng)治管理，而非個人修養(yǎng)的提升，其社會性價值需通過個體性價值來實現(xiàn)。

2. 教育部2017年2月頒布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求高校要以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[8]。由此可知，思想政治教育的目標(biāo)是提高認識、凝聚人心、統(tǒng)一思想，發(fā)揮人的積極主動性，更好地完成各項任務(wù)。思想政治教育的價值指向政治認同，通過實現(xiàn)國家認同實現(xiàn)政治價值；凸顯社會價值，個體功能需通過社會性功能來實現(xiàn)。

德育和思想政治教育的根本目的都是為了階級和社會發(fā)展培養(yǎng)人才，都有一定的時代性、階級性和綜合性，但在目標(biāo)內(nèi)涵與價值指向上又有所差異。

三、從教育特性的側(cè)重區(qū)分領(lǐng)域差異

1. 在學(xué)科歸屬上，德育教育主要涉及倫理學(xué)和教育學(xué)，從教育的出發(fā)點上來看，上述德育概念雖然也從國家和社會發(fā)展的需要來制定教育目標(biāo)和具體內(nèi)容，但對個體心理、情感、交往等身心發(fā)展規(guī)律的遵循更體現(xiàn)出個人和國家本文相結(jié)合的特征。

2. 在學(xué)科歸屬上，思想政治教育主要涉及政治學(xué)和教育學(xué)，從教育的出發(fā)點上來看，無產(chǎn)階級政黨的思想政治教育從誕生之初就是為了開展階級斗爭和奪取國家政權(quán)而產(chǎn)生的，起初是為了服務(wù)于建立社會主義國家，后期是為了服務(wù)與鞏固政權(quán)、改善領(lǐng)導(dǎo)。雖然也重視教育主體的身心特點，但更多的仍然體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)方面，并總是伴隨黨和國家的重大政治活動不斷變化內(nèi)容和方式。

從教育特性上，兩者的關(guān)注點都是為了人的思想問題的解決，兩者的根本目的都是為了服務(wù)階級和社會發(fā)展，都屬于意識形態(tài)的教育。兩者都是特定社會的政治思想意識和道德規(guī)范對社會成員的滲透，都具有較強的階級性、時代性和綜合性[9]。從社會功能來看，德育的主功能是“育人”，側(cè)重于完善個體的道德人格從而使個體的自我人格得到提升，而其直接的目的是改造人的主觀世界，涉及到個人與社會成名，致力于社會文明發(fā)展。而思想政治教育除了“育人”外，還包含化解社會矛盾、親到社會發(fā)展、維護社會穩(wěn)定等[10]，側(cè)重于社會團體思想政治素質(zhì)的提升，其核心是對政治理論和政治思想的宣傳，它的階級性和政治性要明顯強于德育，主要涉及到政黨與國家層面，致力于執(zhí)政黨的合法性認同和國家的善治。

四、從教育主體的選取區(qū)分內(nèi)容差異

雖然德育和思想政治教育的作用點都表現(xiàn)出“以人為本”，但就每一個個體而言，個體所接受的道德教育又可分為學(xué)校教育和社會教育兩個階段。個體所受的學(xué)校教育會受到社會教育的影響，同樣，社會中的思想教育會滲透到學(xué)校教育之中，兩者發(fā)生的實踐和對象有所區(qū)別，德育的教育主體是可塑性較強的在校學(xué)生，他們的思想尚不成熟，主要由學(xué)校教師和行政人員根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教育原則、發(fā)展的一般規(guī)律等，對學(xué)生的道德情感、道德認識、道德行為等家庭道德、職業(yè)道德、社會公德等進行教育，其內(nèi)容不會因社會形勢變化而作重大調(diào)整。

然而，思想政治教育的教育主體則主要是“三觀”（道德觀、人生觀和世界觀）基本形成的成年人，既包括高校大學(xué)生也包括社會上各行各業(yè)的成年人，主要由社會機構(gòu)、組織團體和個人，根據(jù)黨和國家一定時期的路線、方針、時事和任務(wù)等對其進行三觀教育、培養(yǎng)政治思想、政治信念及政治信仰等教育，其內(nèi)容會根據(jù)黨和國家不同時期工作側(cè)重點及時調(diào)整。

五、從教育策略的應(yīng)用區(qū)分方法差異

1. 德育從促進學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，為解除受教育者的困惑，啟迪心靈、塑造靈魂，采用提高認識，培育良好行為習(xí)慣的策略，通過傳承、體驗、熏陶等方式，來實現(xiàn)教育的目的。依靠教學(xué)和日常管理是它實現(xiàn)的兩個主要途徑，而中小學(xué)則是主要通過《思想修養(yǎng)》《社會課》等課程來實現(xiàn)，高校則主要通過“兩課”來實現(xiàn)。

2. 思想政治教育的任務(wù)則是幫助人們建立正確“三觀”（道德觀、人生觀和世界觀）及政治方向，出發(fā)點是糾正、改造、矯正和轉(zhuǎn)變各種錯誤政治思想，采用轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)理想信念、培育政治信仰和引導(dǎo)政治參與的策略達到教育目的，具有一定的強制性，以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、灌輸為主要方式。黨的政策宣傳活動、社會輿論引導(dǎo)和自我教育是主要完成的手段。

德育和思想政治教育都是遵循人類認識的基本規(guī)律，沿著知、情、意、行的內(nèi)在程序，通過個體修養(yǎng)的提升，將教育內(nèi)容內(nèi)化并外顯在行動之中。兩者都是通過理論教育、日常教育、組織教育、輿論引導(dǎo)教、服務(wù)管理教育和哲學(xué)社會科學(xué)普及教育來實現(xiàn)的[9]。

六、結(jié)束語

德育與思想政治教育的內(nèi)涵在許多方面存在一定的差異，準(zhǔn)確界定和使用二者內(nèi)涵是學(xué)校德育與思想政治教育工作實效性的重要保障，也是相關(guān)學(xué)科理論建立的基石。一方面，要對二者適度區(qū)分，以避免相互取代、相互越位的現(xiàn)象，另一方面也應(yīng)注意，適度地區(qū)分并不意味著二者之間的矛盾性，不妨礙在具體實踐中德育和思想政治教育的同時進行。

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