高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及提升路徑分析

晁一方 丁子妍 陳夢(mèng)媛

摘 要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)涉及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和形成。本文通過問卷調(diào)查法搜集在校師生對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的看法和建議，對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行分類探究，并對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。同時(shí)，為提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 提升路徑

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）01（c）-172-02

我國正在實(shí)行的創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃旨在通過創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化政策環(huán)境、強(qiáng)化保障措施，培養(yǎng)和造就一批具有世界水平的科學(xué)家、高水平的科技領(lǐng)軍人才和工程師、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)人才，引領(lǐng)和帶動(dòng)各類科技人才的發(fā)展，為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。創(chuàng)新依賴于教育，教育促進(jìn)創(chuàng)新。2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，全國共有高等學(xué)校2852所，比上年增加28所。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，比上年提高2.5個(gè)百分點(diǎn)。高等教育普及率不斷增高，但同時(shí)，隨著“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的提出，社會(huì)競(jìng)爭日益激烈，大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象也越來越普遍。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才是各大高校共同面臨的一個(gè)重要問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的加速器，而高校正是人才的聚集地，肩負(fù)著培養(yǎng)出為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才的使命。本文旨在以河海大學(xué)常州校區(qū)為例，探究高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并對(duì)其提升路徑提出相關(guān)建議。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

為調(diào)查高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，本文首先通過在河海大學(xué)常州校區(qū)發(fā)放問卷的形式，收集師生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的看法和建議。筆者發(fā)放電子問卷及紙質(zhì)問卷合計(jì)200份，回收問卷195份，其中有效問卷為186份，有效率為95%，問卷發(fā)放的有效率較高。

1.1 影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素可分為個(gè)人因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素三方面。個(gè)人因素主要體現(xiàn)在個(gè)體之間性格和知識(shí)水平的差異，有關(guān)調(diào)查顯示，性格外向、自信心強(qiáng)的人往往膽子比較大，敢于去想并去付諸實(shí)踐，將自身的好奇心化作創(chuàng)新的動(dòng)力。而大多數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生往往伴隨著膽小自卑的心理，他們多數(shù)害怕挫折失敗，久而久之也就抑制了自身的創(chuàng)新能力。同理，每個(gè)人的能力都是不盡相同的，知識(shí)面廣的人在創(chuàng)新思維方面要優(yōu)于知識(shí)水平相對(duì)欠缺的人，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它也是一個(gè)知識(shí)緩慢積累、循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)人見的越多，眼界越開闊，思考的也就越多。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生后天創(chuàng)新能力的主陣地，學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，高校關(guān)于學(xué)生自主創(chuàng)新的態(tài)度，能否提供給學(xué)生足夠的利于其自主創(chuàng)新的場(chǎng)所和設(shè)施，對(duì)創(chuàng)新類專門課程的設(shè)置是否到位，當(dāng)學(xué)生萌生創(chuàng)新想法時(shí)，高校是否有相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)和指導(dǎo)機(jī)制等都影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外社會(huì)環(huán)境也是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。任何人都不是孤立存在的個(gè)體，我們都與社會(huì)上的一切事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，社會(huì)的潮流和風(fēng)向在很大程度上指引著我們的思考方式和選擇，高校希望培養(yǎng)出的都是社會(huì)需要的人才，這樣會(huì)大大促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。良好的社會(huì)環(huán)境和充滿創(chuàng)新活力的社會(huì)氛圍當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，有26.9%的師生認(rèn)為學(xué)校的設(shè)施完全可以滿足學(xué)生們的創(chuàng)新活動(dòng)需要，53.8%的師生認(rèn)為學(xué)校的設(shè)施勉強(qiáng)滿足學(xué)生們的創(chuàng)新活動(dòng)需要，另外19.3%的師生認(rèn)為學(xué)校的設(shè)施完全不能滿足學(xué)生們的創(chuàng)新活動(dòng)需要。總體來看，學(xué)校的設(shè)施能夠滿足需要的程度偏低。

從師生對(duì)目前學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類專門課程來看，有近70%的師生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程完全能夠或基本滿足學(xué)生們的創(chuàng)新需要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。但同時(shí)也有近30%的師生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幫助不大甚至沒什么作用。一些課程的陳舊性以及采用傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式和靜態(tài)考核指標(biāo)體系將學(xué)生局限在一個(gè)狹小的圈子中，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使此類課程的效果大打折扣。

從學(xué)校開展的創(chuàng)新型比賽等活動(dòng)來看，有近86%的師生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型比賽是十分重視和關(guān)心的，但只有50%左右的師生認(rèn)為這些創(chuàng)新型比賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有用的，經(jīng)過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們參加此類創(chuàng)新型比賽的動(dòng)機(jī)和心態(tài)決定了這些比賽對(duì)他們的影響效果，有相當(dāng)大一部分學(xué)生是帶著“功利性”的心理去“為了比賽而參加比賽”的。這些學(xué)生只注重比賽的結(jié)果可以為他們帶來的好處，而不去思考比賽過程對(duì)其的影響，賽事結(jié)束后一切都重新歸零。所以，這些創(chuàng)新型比賽對(duì)這一部分人來講就失去了它的作用。

對(duì)于高校應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，約38%的師生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)本科學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，約14%的師生認(rèn)為要加強(qiáng)以通識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)課理論基礎(chǔ)，約50%的師生認(rèn)為高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力以及實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，約40%的師生認(rèn)為要加強(qiáng)跨學(xué)科、多學(xué)科教育，培養(yǎng)全面的人才。

通過調(diào)查現(xiàn)行學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不足，我們發(fā)現(xiàn)有近30%的師生認(rèn)為既定的課程缺乏創(chuàng)新性，限定了學(xué)生的思維方式。近35%的師生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善，一些比賽活動(dòng)的后期獎(jiǎng)勵(lì)力度較小，獎(jiǎng)勵(lì)方式過于單一。近25%的師生認(rèn)為可利用的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)較少，書本教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是有限的。剩下10%的師生選擇了學(xué)生未能從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不利于創(chuàng)新意識(shí)的樹立。

2 提升路徑

通過此次以河海大學(xué)常州校區(qū)為例對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究，本文對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的提升路徑提出幾點(diǎn)相關(guān)參考性意見。

2.1 加大對(duì)學(xué)校軟硬件設(shè)施的投入

硬件設(shè)施為健全高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供最基本保障，為營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)所需要的場(chǎng)所和設(shè)備。增強(qiáng)學(xué)校的軟件建設(shè)，營造校園創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)師生樹立創(chuàng)新意識(shí)。充分整合各類資源，加強(qiáng)學(xué)科間的融合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視個(gè)性化教學(xué)和特色教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

老師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的重要性是不容忽視的。調(diào)查顯示，有超過70%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)老師對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣有重要作用。一個(gè)具有創(chuàng)造精神的老師可以影響學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展，同時(shí)老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)也是學(xué)生在創(chuàng)新路上行走的動(dòng)力。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)，尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

2.3 加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校應(yīng)建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，得到企業(yè)的鼎力支持，增加學(xué)生的見識(shí)，開闊他們的視野。將理論付諸實(shí)踐，也就是應(yīng)用，是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)，成立調(diào)研小組，開展社會(huì)調(diào)研。同時(shí)，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三方的友好合作關(guān)系，建立長期創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的視野不僅僅局限于校園，在實(shí)踐中豐富知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.4 改變傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)觀念更新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的保障。建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)是大勢(shì)所趨，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。但有相當(dāng)一部分的學(xué)生乃至教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，導(dǎo)致高校的一些創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)的效果不佳。將創(chuàng)新納入校園文化，轉(zhuǎn)變固有的觀念，使全體師生都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，增強(qiáng)其主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教育模式偏向理論和應(yīng)試教育，學(xué)生靠死記硬背應(yīng)對(duì)考試，形成了機(jī)械化的思維模式，使思維受到局限。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要建立創(chuàng)新學(xué)制，建立覆蓋各方面教育的學(xué)分制度體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，設(shè)置創(chuàng)新類課程。與此同時(shí)，創(chuàng)新教師管理方面要搭建科研、育人平臺(tái)，提高獎(jiǎng)金數(shù)額，確保教師“愿意創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新、做出優(yōu)秀創(chuàng)新成果”。

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