高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的理性思考

摘 要：高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的有效途徑之一。從多元利益主體生成的視角分析學(xué)生、教師、企業(yè)、高職院校之間的利益關(guān)系，剖析企業(yè)生產(chǎn)性與高職院校教育性、企業(yè)收益與高職院校教學(xué)效果、企業(yè)產(chǎn)品更新與供應(yīng)鏈管理的延滯性三對(duì)矛盾，聚焦高職院校“校中廠”辦學(xué)模式中的沖突，進(jìn)而提出高職院校“校中廠”辦學(xué)模式協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；校中廠；辦學(xué)模式；多元利益主體

作者簡(jiǎn)介：白廣申，男，遼寧金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（20017）31-0074-04

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)出大量企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的創(chuàng)新、發(fā)展、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才?！边@突破了高等職業(yè)技術(shù)院校對(duì)教育目標(biāo)的定位?！靶Ｖ袕S”為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也開(kāi)啟了校企合作的新模式?！皺C(jī)制—文化—競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新—師資—管理”的“校中廠”教學(xué)模式是在對(duì)“校中廠”相關(guān)概念的分析以及過(guò)去相關(guān)研究梳理的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。[1]這種教學(xué)模式的建立標(biāo)志著學(xué)校內(nèi)部生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的逐漸成熟。

高職院?！靶Ｖ袕S”一般有兩種運(yùn)營(yíng)機(jī)制：學(xué)校自營(yíng)與校企合作。學(xué)校自營(yíng)可以說(shuō)是更加完善的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”，所以它首先必須具備學(xué)生技能訓(xùn)練基地的功能。而校企合作是吸引企業(yè)和學(xué)校合作，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)或由一方投資，企業(yè)為學(xué)校提供資金和管理人員等。高職院?！靶Ｖ袕S”可以幫助學(xué)校解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)高成本、高耗材等實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)真實(shí)操作、生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品來(lái)增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)；教師通過(guò)與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的完全接觸，能夠幫助他們盡快成為具有理論和實(shí)踐能力的雙師型教師。[2]

一、高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式中多元利益主體的生成

高職院?！靶Ｖ袕S”教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，所以高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式可以使四方受益。

（一）學(xué)生是利益主體

學(xué)生成為高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的最大受益者。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）學(xué)生把在課堂上掌握的理論知識(shí)與具體的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既能提高他們的動(dòng)手能力，又可以鍛煉他們，使之符合工廠的實(shí)際要求；（2）學(xué)生經(jīng)歷了高職院?！靶Ｖ袕S”的鍛煉，對(duì)其今后的就業(yè)有很大的幫助，工學(xué)同步進(jìn)行，不僅能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（3）學(xué)生在高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的雙環(huán)境中，更加明確自己的目標(biāo)，樹(shù)立志向，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；（4）學(xué)生同時(shí)受到企業(yè)和學(xué)校文化的熏陶，在教室里是學(xué)生，走進(jìn)高職院?！靶Ｖ袕S”便成為工人，這種雙重身份，鍛煉了學(xué)生的交際能力，提升了他們的社會(huì)適應(yīng)力。

（二）教師業(yè)務(wù)水平顯著提升

教育部[2006]16號(hào)文件指明了高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。教師在人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。[3]教師的專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展起決定作用。一些高職院校的教師是從學(xué)校畢業(yè)不久的青年教師，在實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)能力方面還很欠缺，高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式，也為教師提供了業(yè)務(wù)水平提升的機(jī)會(huì)。教師在“校中廠”中可以熟悉到工廠的工藝流程、生產(chǎn)組織方式等基本情況；了解相關(guān)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和管理制度等具體規(guī)定；結(jié)合工廠的具體要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；有利于提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，使其培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的技能型人才，同時(shí)，可以提高教師本人的科研水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)服務(wù)能力。

（三）企業(yè)從合作中受益

企業(yè)也會(huì)從高職院?！靶Ｖ袕S”中獲得顯著的效益。（1）可以獲得經(jīng)濟(jì)效益。在校園里面建工廠，大大降低了修建辦公樓和廠房的經(jīng)濟(jì)成本。因?yàn)閷W(xué)校有食堂和宿舍，這為解決員工的吃住問(wèn)題提供了很大的便利。（2）有利于招聘優(yōu)秀人才。在高職院校建“校中廠”，企業(yè)可以直接從所在學(xué)校的學(xué)生中直接挑選適合生產(chǎn)和管理方面的人才，節(jié)省了企業(yè)在員工培訓(xùn)上的的時(shí)間和成本。

（四）高職辦學(xué)水平提高

高職院校通過(guò)“校中廠”的辦學(xué)模式，一方面，能夠提升它的辦學(xué)能力和水平。企業(yè)的技術(shù)人員可以參與到學(xué)校制訂培養(yǎng)方案、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇課程與教材和實(shí)施組織教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景、工作流程和生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)真正的連接在一起。[4]另一方面，學(xué)校能培養(yǎng)出更多具有針對(duì)性和實(shí)際能力的優(yōu)秀學(xué)生，也能符合企業(yè)對(duì)學(xué)生的不同需求，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。在當(dāng)今國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代背景下，高職院校開(kāi)創(chuàng)“校中廠”的辦學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升了高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了其社會(huì)服務(wù)能力。

二、高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式中的沖突

高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式是學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。以往一些院校在嘗試中也曾取得一些明顯的效果，但是由于文化傳統(tǒng)、運(yùn)行機(jī)制等的差異以及教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量的沖突等原因，高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式在具體的實(shí)施過(guò)程中存在一定問(wèn)題。

（一）企業(yè)生產(chǎn)性與高職院校教育性的矛盾

高職院?！靶Ｖ袕S”兼有學(xué)校的教育性和工廠的生產(chǎn)性，如何協(xié)調(diào)這兩個(gè)屬性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的健康可持續(xù)發(fā)展，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。[5]高職院?！靶Ｖ袕S”的工廠生產(chǎn)性，表現(xiàn)為不規(guī)律、不穩(wěn)定與競(jìng)爭(zhēng)性的特征；高職院?！靶Ｖ袕S”的教育性要求學(xué)校制定整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照規(guī)定完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有穩(wěn)定性、規(guī)律性的特征。因此，這就很難將它的企業(yè)屬性和教育屬性相統(tǒng)一，也就違背了開(kāi)創(chuàng)高職院校“校中廠”辦學(xué)模式的初衷。

（二）企業(yè)收益與高職院校教學(xué)效果的矛盾

企業(yè)的根本目標(biāo)是為了追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，但學(xué)生的實(shí)際操作技能從最初等級(jí)的實(shí)驗(yàn)觀摩，到熟悉操作流程和能夠熟練操作的過(guò)程中，必定會(huì)造成原材料、時(shí)間和勞動(dòng)力的浪費(fèi)，這些都會(huì)導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的增加。為了工廠的健康持續(xù)發(fā)展，必須重視“校中廠”企業(yè)收益與高職院校教學(xué)效果之間的矛盾。

（三）企業(yè)產(chǎn)品更新與供應(yīng)鏈管理的延滯性

伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，更新周期不斷縮短，產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈管理尤為重要。“校中廠”是高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，擁有特殊的經(jīng)營(yíng)理念與固定的管理方式，可能會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品更新速度慢，供應(yīng)鏈的管理能力不足。所以提升供應(yīng)鏈運(yùn)作效率、加快產(chǎn)品更新速度，提高市場(chǎng)占領(lǐng)性，是經(jīng)營(yíng)好高職院?！靶Ｖ袕S”的重要因素。

三、高職院校“校中廠”辦學(xué)模式協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制

（一）健全培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生技能

教學(xué)整體設(shè)計(jì)以及階段設(shè)計(jì)方案的制定很重要，要把每個(gè)崗位的任務(wù)要求和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和每個(gè)階段的生產(chǎn)特點(diǎn)，制定出工學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方案，在合適的學(xué)習(xí)階段分配給學(xué)生適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中參與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。按照生產(chǎn)中不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)工廠實(shí)際的工作過(guò)程選擇合適的載體，根據(jù)每一項(xiàng)工作的實(shí)際操作步驟進(jìn)行課程安排。嚴(yán)格執(zhí)行專(zhuān)職教師和兼職教師的聘用制度，確定教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和考核的標(biāo)準(zhǔn)，確保在高職院?！靶Ｖ袕S”實(shí)習(xí)的學(xué)生盡量能夠符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)校與工廠生產(chǎn)的的高效融合。建立一套完整的以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為核心、以專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）引入企業(yè)文化，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)

高職院?！靶Ｖ袕S”是一種特殊的企業(yè)創(chuàng)建形式，應(yīng)當(dāng)遵循企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。[6]企業(yè)文化是在企業(yè)內(nèi)部形成的具有企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)，企業(yè)文化能夠凝聚企業(yè)員工的歸屬感，增加榮譽(yù)感和責(zé)任感，在組織中具有傳承性和相融性，影響到職工的職業(yè)素養(yǎng)的形成。職業(yè)素質(zhì)是指員工對(duì)職業(yè)適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，包括敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的職業(yè)操守；嚴(yán)格遵守工作規(guī)范、執(zhí)行相關(guān)制度、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的工作態(tài)度；秉承環(huán)保、高效、經(jīng)濟(jì)的工作理念以及溝通交際、隨機(jī)應(yīng)變的能力等。

營(yíng)造良好的企業(yè)文化環(huán)境，給學(xué)校注入優(yōu)秀企業(yè)文化，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑主要有五個(gè)方面：（1）學(xué)校要重視校企合作的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和工廠的一線工人作為兼職教師；（2）讓企業(yè)的技術(shù)人員、管理者和學(xué)校教師共同參與到學(xué)生的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中；（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高在人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立一個(gè)健全的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；（4）根據(jù)企業(yè)組織的管理模式和要求進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，安全責(zé)任意識(shí)，遵紀(jì)守法觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神；（5）鼓勵(lì)學(xué)生在“校中廠”進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，提高他們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們提高職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教學(xué)改革

建構(gòu)主義理論為高職院?！靶Ｖ袕S”加入技能大賽的培訓(xùn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。技能大賽的考核側(cè)重于員工的綜合職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。在準(zhǔn)備和訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠幫助員工實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和培訓(xùn)的緊密對(duì)接，契合了高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的目標(biāo)和初衷。利用高職院?！靶Ｖ袕S”特有的資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于技能大賽，引領(lǐng)高職院校的教學(xué)改革，可以通過(guò)以下三個(gè)途徑：（1）結(jié)合高職院?！靶Ｖ袕S”的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)計(jì)劃方案，由企業(yè)的管理者、工廠的一線工作者和專(zhuān)職教師共同參與制定，組成教學(xué)培訓(xùn)委員會(huì)?；诟呗氃盒！靶Ｖ袕S”自身的獨(dú)特性，對(duì)于條件較好的專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)它們建立完整的專(zhuān)業(yè)課程體系，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)該把大賽的能力提升目標(biāo)納入學(xué)生課程整體設(shè)計(jì)中，在大賽中促進(jìn)訓(xùn)練，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)習(xí)的能力和水平。（2）擴(kuò)大技能大賽選手培養(yǎng)計(jì)劃的覆蓋面，在訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)參賽選手的職業(yè)能力的提升。在訓(xùn)練和大賽的過(guò)程中也選拔出優(yōu)秀的選手，采取全員和重點(diǎn)，分散和集中相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過(guò)多層次、多形式、多批次的選拔方法，對(duì)參與技能大賽學(xué)生的技能水平進(jìn)行不斷地逐級(jí)磨練，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生最終能符合不同級(jí)別比賽的參賽要求。（3）充分發(fā)掘和利用好高職院?！靶Ｖ袕S”豐富的人力和物力資源，做到物盡所值，以解決大賽培訓(xùn)原材料不足的問(wèn)題。大賽培訓(xùn)活動(dòng)可以為企業(yè)儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀人員，大賽一般會(huì)采取最新的行業(yè)理念和最先進(jìn)的技術(shù)，它是一個(gè)行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的代表，能夠?yàn)楦呗氃盒！靶Ｖ袕S”不斷創(chuàng)新理念、更新技術(shù)予以支持，也為高職院校“校中廠”成果展示提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職院校“校中廠”的良性循環(huán)。

（四）建立創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力

把高職院校“校中廠”辦學(xué)模式和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)就是一種復(fù)合式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。（1）制定出針對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)教育融進(jìn)高職院校“校中廠”的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)辦有關(guān)生產(chǎn)革新和具有創(chuàng)新意識(shí)的大賽，給這些活動(dòng)的順利開(kāi)展提供必要的人力、物力和財(cái)力的支持；（2）鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，為其以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（3）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則，利用高職院?！靶Ｖ袕S”的設(shè)備、場(chǎng)地、材料的優(yōu)勢(shì)資源，共同研究交流新技能和理論知識(shí)的對(duì)接，開(kāi)發(fā)新技術(shù)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，然學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理模式和氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生組織、管理、實(shí)際操作的能力，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下配合實(shí)訓(xùn)中心，完成指定的生產(chǎn)任務(wù)。

（五）利用企業(yè)平臺(tái)，提升教師能力

高職院?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式有利于提高教師職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。（1）對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，建立一支科學(xué)、合理的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師予以系統(tǒng)的規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們的聘任能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的能力以及職業(yè)能力拓展都能實(shí)現(xiàn)高水平和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（2）利用高職院校“校中廠”辦學(xué)模式提供的企業(yè)平臺(tái)與學(xué)校的“科研平臺(tái)”相統(tǒng)一，為教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)雙向渠道，教師不用走出校門(mén)就可以進(jìn)工廠鍛煉學(xué)習(xí)，課堂直接就能動(dòng)手操作，使所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)踐更加地相結(jié)合。把教學(xué)融于生產(chǎn)之中，有助于及時(shí)地把科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的技術(shù)成果來(lái)服務(wù)于社會(huì)，也有助于推進(jìn)高職教師向同時(shí)擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師的轉(zhuǎn)變。（3）借助高職院?！靶Ｖ袕S”的設(shè)備、企業(yè)專(zhuān)家和一線技師對(duì)高職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，督促他們參加技能鑒定資格考試，擁有匹配的職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，組織優(yōu)秀的高職院校的教師與企業(yè)專(zhuān)家，建立一支高水平的技能大賽的指導(dǎo)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)雙方的共同提高、共贏發(fā)展。

（六）健全管理制度，提高管理水平

高職院校“校中廠”具有雙重屬性，即生產(chǎn)性和教育性，這是它區(qū)別于普通工廠的主要特征。建立一整套實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以企業(yè)的生產(chǎn)要求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，去除學(xué)校的教育機(jī)制對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)管理的束縛作用，改善高職院校“校中廠”的生產(chǎn)和育人環(huán)境，只有這樣，才能提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。制定出規(guī)范化、制度化的生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和效益意識(shí)；制訂切合實(shí)際便于執(zhí)行的實(shí)踐管理制度，通過(guò)文本任務(wù)的布置，逐漸形成一個(gè)步驟完善、條理清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密的建設(shè)框架；把企業(yè)質(zhì)量管理?xiàng)l例中與質(zhì)量管理程序有關(guān)的內(nèi)容列入到評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)和培訓(xùn)，在真實(shí)的崗位上按照具體的要求進(jìn)行培訓(xùn)；將具體的實(shí)訓(xùn)要求和關(guān)鍵步驟融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，營(yíng)造高效和諧的工作環(huán)境和安全穩(wěn)定的生產(chǎn)環(huán)境，最大限度規(guī)避可能出現(xiàn)的工業(yè)危險(xiǎn)，并將實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果列入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

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[責(zé)任編輯 徐 晶]