應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)“123456”建設(shè)模式探索

摘 要：科技與產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的新形態(tài)訴求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)加速特色專業(yè)建設(shè)，文章依托國(guó)家著力建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和實(shí)施產(chǎn)教融合項(xiàng)目的背景，深入論述了“123456”專業(yè)建設(shè)模式的架構(gòu)和內(nèi)涵，為應(yīng)用型大學(xué)加速特色專業(yè)建設(shè)提供了一條重要的路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；特色專業(yè)；建設(shè)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0012-04

一、概述

德國(guó)工業(yè)4.0、美國(guó)再工業(yè)化、英國(guó)制造2050、法國(guó)新工業(yè)計(jì)劃、中國(guó)制造2025，……，一個(gè)個(gè)雄偉的規(guī)劃，彰顯出世界大國(guó)在鑄造國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和搶占國(guó)際市場(chǎng)中的迫切心情。制造業(yè)的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)國(guó)家的綜合實(shí)力，而為其支撐的智力要素則取決于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展規(guī)模和人才培養(yǎng)模式。

在“十二五”期間，產(chǎn)業(yè)界和教育界對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展走向等關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以說是仁者見仁、智者見智，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴甚至激烈交鋒的局面。進(jìn)入“十三五”，人們對(duì)研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和技能型大學(xué)的區(qū)分界限逐步清晰。應(yīng)用型大學(xué)作為位在研究型和技能型之間的一個(gè)層次，在其建設(shè)的基本要核上逐步形成了共識(shí)，其建設(shè)理論和實(shí)踐探索已形成一系列獨(dú)具特色的成果。

尤其是“產(chǎn)教融合”建設(shè)項(xiàng)目在國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部和教育部的聯(lián)合支持下，特色專業(yè)建設(shè)的成效更加彰顯。筆者經(jīng)過近幾年的探索，逐步提煉出了一種“123456”的專業(yè)建設(shè)模式（其基本架構(gòu)如圖1所示），塑造了自身發(fā)展特色。這里的“1”是指一個(gè)中心，“2”代表兩條主線，“3”是要求加強(qiáng)三類研究，“4”是指四維融合，“5”代表五項(xiàng)工程，“6”是指六環(huán)一流。

二、一個(gè)中心

以“人才培養(yǎng)”為中心。作為高等學(xué)校，盡管承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、區(qū)域服務(wù)、文化傳承等多項(xiàng)職能，但其根本任務(wù)是培育高等人才，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，這是區(qū)別于其他社會(huì)組織的本質(zhì)特征。大教育家孟子曾指出“設(shè)立庠、序、學(xué)、校以教之。庠者，養(yǎng)也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也”[1]，這就指出了設(shè)立學(xué)校的主要目的是育人。學(xué)校的各項(xiàng)工作最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)上來[2]，通過現(xiàn)代化的教育方法和技術(shù)手段，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)技能“內(nèi)化于心，外化于行”，成為國(guó)家的棟梁之才。因而，特色專業(yè)建設(shè)必須緊緊抓住人才培養(yǎng)這一中心。

在一所學(xué)校中，影響人才培養(yǎng)的因素很多，其過程中最關(guān)鍵的要素包含學(xué)生、教師、政府、社會(huì)、同行、校友、設(shè)施、行管等八個(gè)方面。按照我國(guó)古老的伏羲卦象文化，可對(duì)八大要素的地位進(jìn)行深度剖析。學(xué)生是培養(yǎng)過程的主體，處在天（乾）的位置，是專業(yè)人才培養(yǎng)的歸宿；教師是培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)，處在地（坤）的位置，是專業(yè)人才培養(yǎng)的“錨”，具有維持穩(wěn)定的效用；政府是人才培養(yǎng)的舵手，處在澤（兌）的位置，具有孕育作用；社會(huì)是承接專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果的載體，處在山（艮）的位置，具有引領(lǐng)作用；同行是專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)伙伴，處在風(fēng)（巽）的位置，形成推動(dòng)效應(yīng)；校友是專業(yè)人才培養(yǎng)的鏡鑒，處在雷（震）的位置，直接產(chǎn)生專業(yè)的聲譽(yù)；設(shè)施、設(shè)備是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，處在火（離）的位置，決定著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；行政管理是專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)和過程管理者，處在水（坎）的位置，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)過程的績(jī)效。如圖2所示。

人才培養(yǎng)這個(gè)中心地位是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)打造特色的基石。為穩(wěn)固這個(gè)基石，必須抓住人才培養(yǎng)的根蒂。這個(gè)根蒂就是關(guān)愛，撒向?qū)W生都是愛，只有愛心的驅(qū)使，才會(huì)有真正的投入，才能有無(wú)私的奉獻(xiàn)。進(jìn)而引領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生，幫扶不能控制自己行為的學(xué)生，轉(zhuǎn)化甘于位居中游的學(xué)生。讓各層次學(xué)生均能取得重大進(jìn)步，成為國(guó)家有用之才。

三、兩條主線

兩條主線就是在專業(yè)建設(shè)過程中，突出以“基本理論、基本技能的訓(xùn)育，創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)方法的實(shí)踐”為主線?；纠碚?、基本技能往往是先輩經(jīng)驗(yàn)的承傳，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)方法則是當(dāng)下需求的創(chuàng)造。前者由外及內(nèi)，后者由內(nèi)向外，二者交互碰撞，產(chǎn)生素能升華。

基本理論和基本技能的訓(xùn)育是專業(yè)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行過程的核心，構(gòu)成了專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)架構(gòu)[3]。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的康莊大道是由基本知識(shí)、基本技能聯(lián)合鑄就的，其雙基內(nèi)容必然是畢業(yè)生人生生存、終身發(fā)展的扎實(shí)階梯?；纠碚撌腔局R(shí)的核心內(nèi)容，它是通過學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建，形成系統(tǒng)的基本理論架構(gòu)，支撐應(yīng)用型人才的創(chuàng)新拓展。基本技能是由各種專業(yè)活動(dòng)凝煉出的業(yè)務(wù)運(yùn)作的流程、方法、技巧的集合，它通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合基本理論，形成一種寓含在業(yè)務(wù)作業(yè)過程中的個(gè)體行為方式。

創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)方法的實(shí)踐是銜接學(xué)校理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)戰(zhàn)的紐帶，是加速淘汰空洞理論的過濾器，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀校友的最佳路徑。創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)方法的培育需要平臺(tái)支撐，這個(gè)平臺(tái)，既包括校內(nèi)的模擬平臺(tái)，更包括經(jīng)市場(chǎng)監(jiān)管部門注冊(cè)的社會(huì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，大學(xué)生作為成年人，已初步具備各種風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制能力，通過市場(chǎng)真實(shí)環(huán)境的博弈，將進(jìn)一步體會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的艱辛，體驗(yàn)“雙創(chuàng)”的著力點(diǎn)，積聚“雙創(chuàng)”的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為畢業(yè)走出校門、效力社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩條主線貫穿于大學(xué)四年的整體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，也是塑造特色專業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，與一個(gè)中心一起，構(gòu)成了打造特色專業(yè)的第一層級(jí)——基礎(chǔ)層級(jí)。

四、三類研究

作為應(yīng)用型大學(xué)，教學(xué)研究、科學(xué)研究和區(qū)域服務(wù)也是其需要履行的重要任務(wù)，是專業(yè)建設(shè)過程中以前沿研究促專業(yè)教學(xué)改革的重要渠道。在紛繁的研究任務(wù)中，要重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)研究、應(yīng)用研究和對(duì)策研究等三類研究。

應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)研究是對(duì)其教育教學(xué)規(guī)律總結(jié)提煉的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)條件有機(jī)結(jié)合的有效路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，需要對(duì)前沿的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)使用通俗的語(yǔ)言和形象的媒介展現(xiàn)給學(xué)生，這均構(gòu)成了教學(xué)研究的重要內(nèi)容。相對(duì)于基礎(chǔ)理論研究而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于如何將先進(jìn)的理論和技術(shù)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理現(xiàn)實(shí)，解決經(jīng)營(yíng)管理過程中的問題和矛盾，加大理論和技術(shù)應(yīng)用研究力度，這是應(yīng)用研究的著力點(diǎn)，在這方面顯然具有廣闊的拓展空間。應(yīng)用型大學(xué)一般為地方政府或行業(yè)主辦，因而，大力推進(jìn)面向政府、行業(yè)、企業(yè)的有針對(duì)性對(duì)策研究，當(dāng)好他們的外腦尤為重要。對(duì)策研究不同于學(xué)術(shù)研究，它緊跟區(qū)域社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抓住某一環(huán)節(jié)、某一領(lǐng)域的具體事項(xiàng)，以簡(jiǎn)明的架構(gòu)和語(yǔ)言，深刻剖析問題，并提出解決相應(yīng)問題的方法和路徑。對(duì)策研究能力也是展示應(yīng)用型大學(xué)區(qū)域服務(wù)能力高低的試金石。地方應(yīng)用型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)接觸最直接、交流成本最低、信息傳遞最迅速、語(yǔ)言溝通最順暢，開展應(yīng)用研究和對(duì)策研究既有利于提升科研團(tuán)隊(duì)的研究水平，又是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力奉獻(xiàn)，也是彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合服務(wù)能力的最佳展示。

教學(xué)研究、應(yīng)用研究、對(duì)策研究，這三類研究抓住了應(yīng)用型大學(xué)的本質(zhì)屬性，是塑造特色專業(yè)的重要抓手，也是區(qū)分研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的分水嶺，其研究規(guī)模和水平是衡量應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

五、四維融合

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新常態(tài)下，應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵提升必須加強(qiáng)教、科、產(chǎn)、創(chuàng)四維交融，著力推進(jìn)科教融合，產(chǎn)教融合，創(chuàng)教融合。教學(xué)工作是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)的主線，科學(xué)研究是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)升級(jí)和跨越發(fā)展的本錢，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)改革和可持續(xù)發(fā)展的依托，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)彎道超越發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

在四維交融的多種組合中，站在人才培養(yǎng)的視角，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于科教融合、產(chǎn)教融合和創(chuàng)教融合。

首先是科教融合。在不同時(shí)期、不同類型的學(xué)校、不同的人群其對(duì)科教融合的理解也不相同?？茖W(xué)研究與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是中國(guó)高等教育必須面對(duì)和解決的一個(gè)重要的理論問題和實(shí)踐問題[4]。作為應(yīng)用型大學(xué)，其重點(diǎn)在于應(yīng)用型研究與教學(xué)的對(duì)接和交融，專業(yè)理論的應(yīng)用、科學(xué)方法的應(yīng)用、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用、前沿知識(shí)的對(duì)接、科技成果的轉(zhuǎn)化、發(fā)展政策的凝練和傳播，等等，均應(yīng)是科教融合的基本內(nèi)容，沒有科學(xué)研究對(duì)繁雜事物的剖析和提煉，學(xué)生就難以在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略甚為廣泛的知識(shí)信息?？平倘诤鲜菓?yīng)用型高校區(qū)別于技能型高校的一桿重要標(biāo)尺。

其次是產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合作為一種育人新模式，既要符合高校教育教學(xué)規(guī)律，更要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律[5]。應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、就業(yè)教育諸方面均應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)營(yíng)運(yùn)、產(chǎn)品升級(jí)均應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)深度融合，只有與產(chǎn)業(yè)融合，專業(yè)教育才不空洞，理論的演進(jìn)才能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生才有用武之地。

第三是創(chuàng)教融合。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本心理和行為素養(yǎng)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)活動(dòng)不能兩張皮，應(yīng)有機(jī)地融合在一起。單純的就創(chuàng)新而創(chuàng)新是沒有意義的，離開專業(yè)去講創(chuàng)業(yè)也無(wú)意義，只有與專業(yè)、學(xué)科緊密聯(lián)系起來，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力，架起通往成功事業(yè)的橋梁。

四維融合是應(yīng)用型大學(xué)塑造特色專業(yè)的又一重要抓手，其融合度反映著該專業(yè)在特色打造進(jìn)程中的推進(jìn)力度和創(chuàng)新程度。

六、五項(xiàng)工程

理論和實(shí)踐反復(fù)證明，應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)必須重視五項(xiàng)工程，即名師、名生、名校友、名伙伴（合作伙伴）和名品牌。

首先是名師工程。世界眾多名牌大學(xué)并沒有在宏大的校園、華麗的外表上做文章，而是重點(diǎn)培育大師、名師。正所謂大學(xué)非樓大也，乃師大也。教師作為人才培養(yǎng)體系的主導(dǎo)，是打造專業(yè)特色的中流砥柱。一般說來，名師工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的綜合工程，需要適宜的成長(zhǎng)土壤和環(huán)境。大學(xué)名師首先是教育家，需要諳熟教育原理，具有獨(dú)特的教育思想，形成鮮明的教育理論；大學(xué)名師應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的科技工作者，應(yīng)具有一流的科研能力，掌握專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，善于將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例；大學(xué)名師還應(yīng)該是一名社會(huì)活動(dòng)家，身體力行地走向社會(huì)、融入社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)。因而，名師工程理應(yīng)是特色專業(yè)著力打造的重點(diǎn)。

其次是名生工程。學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的教育教學(xué)工作的績(jī)效，一般要通過學(xué)生的素能和行為來展現(xiàn)。“母以子為貴”，校以生為榮。能否培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的專業(yè)人才，學(xué)生的簽約率、對(duì)口就業(yè)率、三年或五年后的失業(yè)率等指標(biāo)就是一個(gè)很好的例證。名生是打拼出來的，各類科研項(xiàng)目、各類成果、各類競(jìng)賽，能否脫穎而出，這是綜合知識(shí)、能力以及應(yīng)變性的體現(xiàn)。名生工程與名師工程類似，也是一項(xiàng)綜合工程，需要專業(yè)教師、學(xué)工輔導(dǎo)員以及其他管理人員的引導(dǎo)、呵護(hù)與支持。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與研究型大學(xué)相比，盡管在這方面缺乏優(yōu)勢(shì)，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在培育名生方面還是大有可為的。

第三是名校友工程。校友相對(duì)于母校而言，是一種象征、一種資源、一種潛在的發(fā)展動(dòng)力。成功的校友往往想到如何對(duì)母?；貓?bào)，但對(duì)于母校而言，更應(yīng)該延續(xù)名生工程，研究如何繼續(xù)培育名校友，使其在發(fā)展上具有可持續(xù)性。母?？梢詾樾Ｓ选俺潆姟保瑸樾Ｓ哑髽I(yè)的員工“充電”。校友與母校可以建立“特殊合作”關(guān)系，合作研發(fā)、合作拓展市場(chǎng)、合作培育人才，等等。應(yīng)用型大學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)更應(yīng)將校友文化看作是學(xué)院文化的重要組成部分，將優(yōu)秀校友作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的專家?guī)斐蓡T，將校友企業(yè)作為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將校友企業(yè)的發(fā)展需求作為師生的研究領(lǐng)域，等等。通過名校友工程的建設(shè)，將起到互惠雙贏、相得益彰的效果。

第四是名伙伴工程。合作伙伴的培育是應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，所謂合作伙伴，就是在人才培養(yǎng)上，提供實(shí)習(xí)基地，需要就業(yè)單位；在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化上，擔(dān)當(dāng)合作單位、承接單位；在項(xiàng)目對(duì)接上，變成需求單位；在技術(shù)研發(fā)上，擔(dān)負(fù)試驗(yàn)單位，等等。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必由之路，這就需要伙伴培育，需要穩(wěn)定的合作伙伴，需要一流的名伙伴。當(dāng)企業(yè)發(fā)展依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，重視先進(jìn)生產(chǎn)力的時(shí)候，企業(yè)就會(huì)拿出足夠的專項(xiàng)基金投向研發(fā)，這是就增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作的動(dòng)力，合作伙伴的培育就具備了基本條件。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)對(duì)合作伙伴的培育應(yīng)有誠(chéng)意、有耐心、有信心。名伙伴的數(shù)量多少，在一定程度上代表著該應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)層級(jí)。

第五是名品牌工程。知名品牌包含學(xué)院的重點(diǎn)平臺(tái)、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)研發(fā)成果，等等。應(yīng)用型大學(xué)在起步階段，由于實(shí)力有限，需要集中精力塑造標(biāo)志性品牌。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到成熟階段，就要分學(xué)科門類建設(shè)適量品牌。品牌是學(xué)院專業(yè)建設(shè)過程中的核心資源，既能擴(kuò)大專業(yè)的影響力，又需要持續(xù)的創(chuàng)新呵護(hù)。一旦支撐品牌的要素褪色，專業(yè)的聲譽(yù)就自然受到影響。因此，應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)將名品牌工程擺放到突出位置，精心謀劃，重點(diǎn)培育，持續(xù)推進(jìn)。

三類研究、四維融合和五項(xiàng)工程，是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)特色專業(yè)的重要抓手，是審核二級(jí)學(xué)院教學(xué)、科研、服務(wù)和管理水平的重要指標(biāo)，它們構(gòu)成了特色專業(yè)建設(shè)的第二個(gè)層級(jí)——核心層。

七、六環(huán)一流

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)狠抓六環(huán)一流，即著力打造一流的設(shè)施、一流的團(tuán)隊(duì)、一流的服務(wù)、一流的質(zhì)量、一流的風(fēng)貌、一流的績(jī)效。

首先是一流設(shè)施。應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)在應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果沒有一流的設(shè)施，其應(yīng)用特色專業(yè)建設(shè)就無(wú)從談起。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施建設(shè)環(huán)節(jié)由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地問題，往往困難重重，但建成后在充分利用上將更加困難。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣于課堂講授的教師，一旦要求其課堂講授與動(dòng)手操作相結(jié)合的時(shí)候，不論是備課環(huán)節(jié)還是課堂實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，無(wú)形中均增大了運(yùn)作難度。所以，應(yīng)用型大學(xué)的一流設(shè)施要求是動(dòng)態(tài)的，是高利用率的，是多運(yùn)用途徑的。

第二是一流團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際事務(wù)的處理需要各種聯(lián)盟組織，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)變成了供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)，具體到應(yīng)用型大學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)，更需要團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作。一流的團(tuán)隊(duì)需要一流的團(tuán)隊(duì)帶頭人，帶頭人的心胸、志向、知識(shí)、能力、方法等因素直接決定了該團(tuán)隊(duì)的走勢(shì)。一流的帶頭人還需要一些志同道合的成員配合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)等等，其水平在一定程度上代表了專業(yè)建設(shè)的水平。因而，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重中之重。

第三是一流服務(wù)。一流服務(wù)包含校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)兩個(gè)層面：校內(nèi)服務(wù)一是對(duì)學(xué)生的服務(wù)，二是對(duì)教師的服務(wù)。校外服務(wù)主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)社會(huì)承擔(dān)的服務(wù)責(zé)任和義務(wù)，一是流程式的體力服務(wù)，二是深層次的技術(shù)和咨詢服務(wù)。高水平的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必然是高水平的服務(wù)，不僅僅停留在校內(nèi)服務(wù)育人、管理育人層級(jí)，更重要地在于將學(xué)校的智力資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，充當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的智力支撐。因而，一流服務(wù)是特色專業(yè)建設(shè)的外顯式指標(biāo)。

第四是一流質(zhì)量。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量在一定程度上表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)需求的滿足程度，它是絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一。當(dāng)前，國(guó)家教育部對(duì)應(yīng)用型高校已經(jīng)制定了明確的審核性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這是剛性指標(biāo)，具有絕對(duì)性。但是，辦學(xué)質(zhì)量的高低根據(jù)市場(chǎng)需求和眾多相類似院校的對(duì)比，有時(shí)又具有相對(duì)性。相對(duì)性就涉及競(jìng)爭(zhēng)，提升辦學(xué)質(zhì)量的過程充滿著各種競(jìng)爭(zhēng)，生源的競(jìng)爭(zhēng)，師資的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，服務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，等等?？傊|(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中生存和發(fā)展的生命線。

第五是一流風(fēng)貌。學(xué)校的風(fēng)貌一是指學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，二是指校園文化所代表的軟環(huán)境。綜合教學(xué)樓、圖書館、體育場(chǎng)一般稱為高等學(xué)校的三大建筑，美麗的校園風(fēng)景、小橋流水、幽靜小道、林蔭空間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、物質(zhì)文化等要素是一流風(fēng)貌的必要條件，而和諧的師生關(guān)系、向上的文化交流、包容的學(xué)術(shù)研討、拼搏的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，等等要素更是一流風(fēng)貌的重要內(nèi)涵。應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)更強(qiáng)調(diào)開門辦學(xué)、開放辦學(xué)，因而，一流風(fēng)貌是展示學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)水平的最關(guān)鍵要素。

第六是一流績(jī)效。這里的績(jī)效是指學(xué)校建設(shè)和管理過程中的效率、效果和成就。特色專業(yè)建設(shè)首先是有效率的，不論是學(xué)院管理、教學(xué)改革，還是項(xiàng)目研究、社會(huì)服務(wù)，必須強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，爭(zhēng)分奪秒，時(shí)不我待。其次要重視效果，學(xué)校制定有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，每一步行動(dòng)均要對(duì)照前進(jìn)的方向是否與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致，要確保工作效果的正向性。最后要強(qiáng)化成果意識(shí)，學(xué)校的特色是由一個(gè)個(gè)專業(yè)建設(shè)的成果所集聚而成的，多個(gè)輝煌成就的盡頭將是學(xué)校的質(zhì)的跨越。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上，文章解析了應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)打造過程中“1234

56”建設(shè)模式的內(nèi)涵，認(rèn)為一個(gè)中心、兩條主線是基礎(chǔ)，位在第一層次；三項(xiàng)研究、四維融合、五項(xiàng)工程是抓手、是核心，位在第二層次；六環(huán)一流是目標(biāo)，位在第三層次，其運(yùn)行原理示意圖如圖3所示。通過對(duì)一個(gè)中心、兩條主線、三類研究、四維融合、五項(xiàng)工程、六環(huán)一流的建設(shè)要點(diǎn)的闡述，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)打造提供了一條重要路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]孟子.孟子[M].線裝書局，2014，6.

[2]杜玉波.全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育，2012（1）：1-4.

[3]朱占峰，張曉東，朱耿.基于“CPOT”理念的應(yīng)用開發(fā)型物流專業(yè)人才的塑造[J].科教文匯，2014（2）：88-90.

[4]周光禮，馬海泉.科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2012（8）：15-23.

[5]金方增.地方高校產(chǎn)教融合育人模式探析[J].中國(guó)高?？萍迹?015（9）：48-49.