淺析高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程改革

葛萬(wàn)軍

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的完善和教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育的整體教學(xué)水平獲得了顯著的提高。企業(yè)管理作為高等職業(yè)教育的一門(mén)重要課程，開(kāi)設(shè)數(shù)量和選課人數(shù)都位于全國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)設(shè)課程統(tǒng)計(jì)排行的前列，對(duì)其展開(kāi)研究具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；企業(yè)管理；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0171-02

Abstract： With the improvement of the educational system and the development of education in our country， the overall teaching level of higher vocational education has been improved significantly. Enterprise management is an important course of higher vocational education， and the number of open enrollment is higher in education courses in the national occupation statistics and has high academic and practical values.

Keywords： higher vocational education； enterprise management； curriculum reform

一、企業(yè)管理課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

企業(yè)管理作為我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)設(shè)課程中重要的一門(mén)，深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)與追捧。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2015年在全國(guó)所有的正規(guī)高等職業(yè)院校中，有75%以上的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了企業(yè)管理課程，在此其中有35%的高等職業(yè)院校將企業(yè)管理課程設(shè)置為該校重點(diǎn)的建設(shè)學(xué)科；每年選擇進(jìn)修企業(yè)管理課程的學(xué)生占據(jù)總學(xué)生數(shù)的一半以上。企業(yè)管理早已成為高等職業(yè)教育管理學(xué)系中重要的一門(mén)課程，對(duì)其深入研究有助于提升整體高等職業(yè)教育教學(xué)水平。

結(jié)合相關(guān)開(kāi)設(shè)該課程的高等職業(yè)院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程設(shè)置主要分為以下幾個(gè)部分：組織行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、企業(yè)管理概論與理論研究、生產(chǎn)運(yùn)行方面的企業(yè)管理、服務(wù)貿(mào)易方面的企業(yè)管理、加工制造方面的企業(yè)管理等；與之相關(guān)課程包括財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)大類(lèi)的學(xué)科，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、代數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)計(jì)算大類(lèi)的學(xué)科，以及企業(yè)文化與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等營(yíng)銷(xiāo)管理大類(lèi)的學(xué)科。企業(yè)管理作為一門(mén)課程，應(yīng)用范圍廣泛，涉及學(xué)科眾多，需要很強(qiáng)的交叉協(xié)同能力。所以在高等職業(yè)院校的企業(yè)管理課程發(fā)展中，需要加強(qiáng)相關(guān)的交叉課程開(kāi)設(shè)，重視多學(xué)科間的交流和互通。本研究正是基于此背景展開(kāi)。

二、高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程改革面臨的問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)教育課程改革的過(guò)程中，一些問(wèn)題凸顯。高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程改革所面的問(wèn)題主要包括以下五個(gè)：

（一）高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程教授理念相對(duì)陳舊

我國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程的數(shù)量的確非常多，也有很多學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)該門(mén)課程，但我國(guó)高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程的整體教授理念還相對(duì)較為陳舊，很多高等職業(yè)院校的相關(guān)課程設(shè)置都沿用了其他學(xué)校的現(xiàn)成案例或者本科案例，沒(méi)有任何的自我創(chuàng)新，都是直接搬來(lái)照抄而已。這就使得企業(yè)管理課程無(wú)法體現(xiàn)出該校的特色，很多時(shí)候與本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)方式甚至都是沖突的。這非常不利于企業(yè)管理課程改革，也不利于高等職業(yè)院校自身的發(fā)展[1]。

（二）高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程教學(xué)模式單一

除了高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程教授理念相對(duì)陳舊以外，高等職業(yè)院校企業(yè)管理課程教學(xué)模式單一也是存在的一個(gè)主要問(wèn)題。企業(yè)管理是需要多方面、全方位、多層次參與共同開(kāi)展合作教學(xué)的一門(mén)學(xué)科，如果只是單純的講授課本上的內(nèi)容，是難以滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)需求的。教學(xué)模式的死板也會(huì)直接影響相關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師和培養(yǎng)人員也不樂(lè)于進(jìn)行課程的創(chuàng)新與改革，導(dǎo)致整個(gè)高等職業(yè)教育的改革遭受阻礙[2]。

（三）高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)型教師人數(shù)較少

教師在高等職業(yè)教育中的重要性不言而喻。缺乏優(yōu)秀的教師作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者難以獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大打折扣。在我國(guó)的目前發(fā)展階段下，相關(guān)專(zhuān)業(yè)型的企業(yè)管理課程教師總體數(shù)量偏少，整體教師水平也有待提高，這也是我國(guó)高等職業(yè)教育企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的一大考驗(yàn)。

（四）缺少相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)地

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)就是需要學(xué)習(xí)者多多開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐工作，尤其是企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)這類(lèi)管理性質(zhì)的學(xué)科，更需要學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中熟練和掌握相關(guān)理論知識(shí)。但在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，由于實(shí)訓(xùn)基地的缺失導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法獲得足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，影響了其學(xué)習(xí)效果。除此之外，關(guān)于高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展理念、思路也相對(duì)較為缺失，沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)做指引，繼續(xù)而深入的課程改革就難以落實(shí)。

（五）高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革成果比較抽象，難以用量化的指標(biāo)去描述

該問(wèn)題主要體現(xiàn)在具體的課程改革評(píng)價(jià)體系上。相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的缺失導(dǎo)致高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的過(guò)程難以被所有人知曉，同時(shí)由于缺少量化的指標(biāo)，導(dǎo)致其課程改革的好壞不容易進(jìn)行評(píng)判，這就導(dǎo)致了課程改革在繼續(xù)開(kāi)展的時(shí)候，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以遵循，錯(cuò)誤、問(wèn)題可能重復(fù)多次出現(xiàn)，嚴(yán)重影響課程改革的效率，也會(huì)傷害課程改革人員的熱情，最終導(dǎo)致課程改革的失敗。

三、高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程的知識(shí)內(nèi)容及相關(guān)特點(diǎn)

（一）高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程的知識(shí)內(nèi)容

1. 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

企業(yè)作為一個(gè)市場(chǎng)實(shí)體，需要最大程度的推銷(xiāo)出去自己的產(chǎn)品、服務(wù)，才能使得企業(yè)擁有較好的效益。所以相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)手段和營(yíng)銷(xiāo)能力非常重要，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者營(yíng)銷(xiāo)能力的課程，可以很好的提升學(xué)習(xí)者的營(yíng)銷(xiāo)能力。所以在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程的選擇中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)可以作為非常重要的組成部分。仔細(xì)研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合企業(yè)管理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方針，可以將應(yīng)用于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)設(shè)置為五個(gè)具體的部分，分別是市場(chǎng)商機(jī)的選擇和把握，市場(chǎng)的細(xì)分、選擇與定位，相應(yīng)產(chǎn)品與服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)組合、營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的設(shè)定，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的戰(zhàn)略和整合營(yíng)銷(xiāo)以及公司的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)策略。

2. 溝通協(xié)調(diào)能力

管理學(xué)作為一門(mén)需要管理他人的學(xué)科，需要具有非常強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。企業(yè)管理涉及諸多的管理對(duì)象，上至公司的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至公司的普通員工，需要打交道的人和事非常多，所以就更需要較好的溝通協(xié)調(diào)能力。這里所重點(diǎn)說(shuō)的溝通協(xié)調(diào)能力，不單單是口頭上的對(duì)話(huà)，還包括具體的書(shū)面溝通能力、向上司匯報(bào)工作的能力、向相關(guān)人員將接工作安排的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等等。將溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)納入到高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程中來(lái)，可以提升學(xué)習(xí)者的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面快速發(fā)展。

（二）高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程的特點(diǎn)

1. 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)需要學(xué)習(xí)者具有良好知識(shí)背景，同時(shí)需要學(xué)習(xí)者具有較好的知識(shí)應(yīng)用性和環(huán)境適用性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要教師及相關(guān)人員在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)知識(shí)與概念的同時(shí)，結(jié)合各種比賽、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多進(jìn)行實(shí)踐操作，只有這樣才能將二者結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。

2. 溝通協(xié)調(diào)能力

將溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)引入到高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程中來(lái)，需要相關(guān)的教師和培養(yǎng)人員盡一切努力，平等、民主的與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對(duì)一的交流，結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)者不同的特點(diǎn)，為他們制定專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，培養(yǎng)其語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。除此之外還必須培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)者的自信心，很多高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)者覺(jué)得自己因?yàn)楦呖汲煽?jī)的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，只可以在這類(lèi)的高等職業(yè)院校進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作，而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理，這是不利于學(xué)生發(fā)展和課程推進(jìn)的，需要相應(yīng)的人員加以疏導(dǎo)，大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心。

四、推動(dòng)高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程改革的建議

（一）解放思想實(shí)事求是，優(yōu)化辦學(xué)模式，端正辦學(xué)理念

高等職業(yè)教育伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。在這個(gè)重要而關(guān)鍵的變化過(guò)程中，必須遵循改革開(kāi)放事實(shí)求是的優(yōu)良作風(fēng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化辦學(xué)模式，端正辦學(xué)理念，從根本上明確相關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，為高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程改革提供根本性的思想基礎(chǔ)和堅(jiān)持保障。

（二）克服高等職業(yè)院校普遍存在的行政化過(guò)重的傾向

行政管理作為高等職業(yè)院校的重要職能部門(mén)，具有非常重要的作用，但它不是萬(wàn)能的。在實(shí)際的發(fā)展情況中，很多地方的高等職業(yè)院校的行政部門(mén)成為了院校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，甚至凌駕于教學(xué)機(jī)構(gòu)之上，高等職業(yè)院校課程的開(kāi)設(shè)和整體的辦學(xué)理念，都需要行政部門(mén)來(lái)決定。這是不正確，更不利于高等職業(yè)院校的課程改革與創(chuàng)新。在高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程改革的過(guò)程中，一定要注意避免類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)，如果之前就存在著類(lèi)似的問(wèn)題，要進(jìn)行徹底的糾正。

（三）辦學(xué)主體逐漸由單一向多元化轉(zhuǎn)變

在目前階段的高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)高等職業(yè)院校的辦學(xué)主體大多呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)，這不利于具體的課程改革。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)多與政府、社會(huì)、企業(yè)展開(kāi)積極且富有成效的合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。所以在高等職業(yè)院校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉課程改革的過(guò)程中要注意辦學(xué)主體的多元化，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)課程設(shè)置的改革，引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校如果想繼續(xù)獲得快速的發(fā)展，必須要跟隨時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新和大幅度的轉(zhuǎn)變，要在人才培養(yǎng)機(jī)制、教育辦學(xué)理念、教學(xué)方式方法等問(wèn)題上多思考、勤創(chuàng)新，提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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