“診改”會計教學資源 提高會計教學水平

摘 要：會計教學資源是會計教學的一種補充和延續(xù)。高職教師利用會計教學資源組織教學工作，是探索新的教育載體與形式，實現優(yōu)質資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。將現有資源充分應用到會計課堂教學過程中，可以不斷豐富課堂教學手段和教學工具，取得良好的教學效果，還能提高各種資源的利用效率，使整個課堂更具有感染力。

關鍵詞：職業(yè)學校；會計教學；資源庫

作者簡介：周蘭，女，江蘇省吳中中等專業(yè)學校講師，主要研究方向為會計教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）33-0062-03

利用資源庫進行有效教學，是教學改革的一個重要方向。《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南（2016）》提出：“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫（簡稱資源庫）建設是順應‘互聯網+發(fā)展趨勢，推動信息技術在職業(yè)教育專業(yè)教學改革與教學實施領域綜合應用的重要手段?！薄秶腋叩嚷殬I(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫項目建設方案》提出：“建設數字化會計專業(yè)教學資源庫，為培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新意識和持續(xù)發(fā)展能力提供一個終身學習的平臺，不斷轉變學習者的學習觀念，探索新的教育載體與形式，實現優(yōu)質資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量?！?/p>

一、會計教學資源庫建設與應用現狀

資源庫建設與應用是數字化時代知識傳播的重要方面，教學資源有效整合、高度共享為創(chuàng)造性教學和探究性學習帶來了極大的便利，有效地推動了現代化教育建設的步伐。高職院校為智慧校園、高水平學校等建設大力發(fā)展自己的專業(yè)資源庫建設，但這些資源并沒有發(fā)揮應有的功能。以會計教學資源庫建設和應用現狀為例，主要存在以下三方面問題。

（一）會計教學資源庫建設重復率高

會計教學資源除了會計專業(yè)軟件平臺資源，還包括教學過程中使用的教學PPT、電子教案、教學設計、試卷庫和試題集，另外，還包括會計專業(yè)教師參與的課題、教學比賽、微課和視頻等，這些都是教學中可利用的資源。但這些專業(yè)資源缺乏統(tǒng)一的建設標準和規(guī)范，重復建設現象嚴重，資源間也缺乏兼容性和協(xié)同性，不管是從形式上還是從內容上，都沒有得到及時的補充和更新，自主研發(fā)的資源也沒有得到實證的有效反饋，缺乏對資源使用的評價。大量的PPT、微課資源只是簡單的堆積，沒有系統(tǒng)性，更談不上實際應用。

（二）缺乏資源應用平臺的支撐

“資源在哪里？”“資源在網上?！钡W上的資源怎么用，是目前資源庫在使用中面臨的重要問題。高校在進行資源庫建設時，忽略了資源庫后期應用技術的支撐和管理?，F有的會計專業(yè)資源很多，但缺乏優(yōu)秀且實用的資源應用平臺，使得資源庫內容難以深入應用，無法發(fā)揮更大的作用。對使用者而言，成果得不到及時的呈現，使用的積極性就降低了，這也使得資源的使用率逐步下降。[1]相比文科的資源庫建設，會計專業(yè)的資源應用平臺要求實操性更強，與之相對應的資源建設就不能只局限于理論，更要后臺強大數據庫的配合。

（三）教師操作水平有待提升

隨著智慧校園的建設發(fā)展，先進的網絡信息條件正逐步形成，網絡資源越來越豐富，但隨之而來的問題是，教師的信息應用水平跟不上學校硬件環(huán)境的建設和發(fā)展，不能有效地利用信息化手段對素材資源進行加工整合和創(chuàng)新。在資源使用時，“拿來主義”觀念較深，缺乏長遠的資源整合的理念，很少有教師進行教學資源的不斷反饋、補充和更新。同時，缺少專門的資源庫建設和管理團隊，有參與建設的意愿，但缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁。

二、會計教學資源庫的研發(fā)與集成

資源庫定位于“能學、輔教”?！澳軐W”指凡有學習意愿并具備基本學習條件的職業(yè)院校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用資源庫，實現不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習，并實現一定的學習目標?！拜o教”指教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用資源庫靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用資源庫鞏固所學和拓展學習。會計專業(yè)現有的資源庫內容不少，各類教學競賽、教改課題、電子教案、課堂PPT和微課素材，等等，都是專業(yè)資源庫的組成部分。

會計專業(yè)建設從專業(yè)教學與職業(yè)發(fā)展規(guī)律上，加入文本、圖形、動畫和視頻等，集成對應的課程資源庫，將課程整合成項目，進行模塊教學（單元學習），設計學習情境、學習任務、媒體素材充實教學資源，輔助教學設計，形成專業(yè)標準，在專業(yè)層面上自上而下、自下而上地開發(fā)會計專業(yè)資源。[2]企業(yè)資源也是充實會計資源庫的來源之一，企業(yè)賬務處理的素材信息是崗位對接的重要組成部分，是學習者從業(yè)能力培養(yǎng)的最直接的資源。獲取資源的方式很多，可采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式，從而進一步豐富教學資源庫的內容。

會計資源庫建設要多級聯動，建設高職教學、網絡教育多層次多類型的課程教學資源，共建共享，優(yōu)化結構，面向學習者充分開放學習資源。更要緊跟職業(yè)教育改革發(fā)展，規(guī)范數字化資源形式，按需建設、更新資源庫信息，實現資源布局與運行平臺功能的一體化發(fā)展。

三、利用會計教學資源庫組織教學工作

隨著云平臺、數字資源庫、智能手機的應用，學生接觸的社會資源愈發(fā)豐富，這讓高職的教學手段和教學方式都發(fā)生了巨大的改變，引導其合理使用資源是目前會計教學教師正在深入研究和探討的課題。將現有資源充分應用到會計課堂教學過程中，可以不斷豐富課堂教學手段和教學工具，取得良好的教學效果，還能提高各種資源的利用效率，使課堂更有感染力。

（一）課程資源的再整合

根據會計專業(yè)特點，對知識結構、資源屬性和運行平臺功能等進行再整合和設計。會計教學資源庫建設要體現和利用好信息技術小顆粒資源，將這些小資源匯成課程知識點，[3]結合職業(yè)標準，體現崗位技能要求，按崗位培養(yǎng)專業(yè)技能，圖1）。 會計專業(yè)資源庫建設思路為“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”，要將這些資源應用到日常學習實際中，必然要在學情分析的基礎上進行資源整合重塑。資源在整合時需要先明確解決什么問題，是不是最好的表現形式，是輔教、輔學，還是培訓？呈現形式是動畫、視頻，還是仿真？這都要根據實際情況作對應的修正。

（二）教學過程的再測評

資源庫在應用時要充分考慮網絡化、標準化、兼容性等問題，課程資源要符合學習者實際。教學測評時也要把資源庫運用的實效考核進來，通過正確、積極的測評，可以準確的把握教學資源的應用情況，以進一步修訂教學內容，改進教學方法，提高資源利用實效，提高教學效果。特別在輔教過程中，資源庫的單個素材內容要有針對性但也要相對完整，如完整地介紹一個知識點、技能點，比如原始憑證的填制、日記賬的登記等；素材大小要適中，注意資源的互動性與交互設計，資源在使用時要考慮使用者的反饋。

在會計教學方面，考慮與會計職業(yè)對接的特點，教學過程應在分析企業(yè)資源結構基礎上進行導向式教學。通過利用專業(yè)資源進行互動式和交互式教學，評價——反饋——再評價，利用會計專業(yè)資源不斷提升教學質量。

（三）現有資源的再推廣

構建應對產業(yè)人才培養(yǎng)需求的資源開發(fā)與管理系統(tǒng)，以學習者為中心建立一站式學習平臺，打造行業(yè)企業(yè)深度參與機制，并借助平臺戰(zhàn)略，整合各關聯主體的資源與需求，促使專業(yè)教學資源庫更好地發(fā)揮作用。資源庫應用在輔教中時，需要將各種各樣的學習資源整合到一個視頻或者界面上，將課程知識點和內容通過有趣形式展現在學生的面前，這樣可以大大節(jié)約教學時間。教師采用教學資源進行會計教學的過程中，可以將資源傳輸到學校的學習網站平臺上，學生在課余時間可以通過互聯網等登錄學校的學習平臺，然后找到教師上傳的學習資源進行學習，使學習不受時間和空間的限制，使教學時間和空間得到有效拓展。

通過一些會計資源的推廣，加強課堂內外知識學習的融合，拓展學生的可持續(xù)發(fā)展能力。將累積的學科知識和相關資源分類、整合，避免低水平重復開發(fā)，可以更好的發(fā)揮優(yōu)質資源的輻射作用，構建內容豐富、形式生動、交互充分的資源共享環(huán)境。

（四）師資力量的再提升

會計專業(yè)教師，一方面，要適應互聯網所帶來的信息技術新挑戰(zhàn)，學習、掌握資源庫使用技術，在教育教學工作中，及時應用大數據、云計算等新手段，借助信息新工具，更高效地履行教學職能；另一方面，要適應資源庫應用所帶來的延伸新挑戰(zhàn)，為應對“互聯網+會計”時代新挑戰(zhàn)而繼續(xù)學習。會計專業(yè)資源庫的建設是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程。課程內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發(fā)展，這需要師資團隊和學生們的長期共同參與。師生要緊跟發(fā)展步伐，摒棄原有的課堂教學理念，了解資源庫使用的必要性和重要性，主動參與到資源庫建設和使用中來。學校也應出臺相應的激勵措施，充分調動廣大師生參與建設、使用教學資源庫的積極性和主動性。

會計教學資源庫是會計教學的一種補充和延續(xù)，并不是會計教學的一種縮影，教師在教學過程中應該明確這兩者的關系，充分利用會計資源進行教學，做到分工明確。會計資源應用到高職會計教學過程中具有多種優(yōu)勢，無論是在教學效果上，還是教學方式上都得到了大大的提升。在講解操作性比較強的教學內容時，通過會計資源整合使用的教學方式，可以不斷提高學生對知識點的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中，從而全面提高學生的會計學習成績。

參考文獻：

[1] 童衛(wèi)軍，姜濤.高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫平臺建設研究[J].中國高教研究，2016（1）：107-108.

[2] 林小蘭，蔣鳴雷.高等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學模式比較研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（2）：65-66.

[3] 周建松，張國民，郭福春.推進高等職業(yè)院校內涵建設的策略和路徑研究——基于專業(yè)教學資源庫建設的理論與實踐分析[J].職業(yè)技術教育，2016（12）：13-15.

[責任編輯 王繼國]