基于微媒體的大學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)研究

武晉一

摘 要：微媒體的出現(xiàn)及迅速發(fā)展為課程教學(xué)模式改革提供了新途徑。在對(duì)大學(xué)生微媒體使用情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，以《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，從內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系等方面探討了微媒體在大學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微媒體；課外學(xué)習(xí)；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0032-03

Abstract： The occurrence and rapid development of micro-media provide a new way for the reform of teaching mode. Based on the investigation of the usage of micro-media in college students and taking the course of real estate economics as example， the paper discusses the application of micro media in the construction of college students' extracurricular learning system.

Keywords： micro-medi； extracurricular learning； real-estate economics

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，在課程體系建設(shè)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著承上啟下的作用，課程教學(xué)中始終貫徹“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新。微信、微博、微云等微媒體作為銜接正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的工具，可通過(guò)圖、文、音、影結(jié)合的形式向?qū)W生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生交流相結(jié)合，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)具有重要作用。

一、大學(xué)生微媒體使用情況調(diào)查

為了更好地將微媒體應(yīng)用于《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)中，首先對(duì)大學(xué)生微媒體使用情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要從微媒體使用類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)、頻率、使用環(huán)境、關(guān)注內(nèi)容及用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面、以在線(xiàn)問(wèn)卷方式進(jìn)行。考慮到研究結(jié)果對(duì)課程的適用性，選擇開(kāi)設(shè)該課程的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共有1-4年級(jí)124名學(xué)生參與，收回問(wèn)卷124份，有效問(wèn)卷124份。

調(diào)查結(jié)果表明，隨著智能手機(jī)的普及、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下調(diào)，使用手機(jī)上網(wǎng)已成為大學(xué)生經(jīng)常性的活動(dòng)，約70%的同學(xué)都注冊(cè)有微信、微博賬號(hào)，約一半的學(xué)生每天使用微媒體的時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，且熟悉微媒體的各種功能及操作方法。目前大學(xué)生應(yīng)用微媒體的主要目的在于社交、娛樂(lè)、打發(fā)閑暇時(shí)間。只有22%的同學(xué)將其與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，但由于缺乏有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，淺層閱讀較多。同時(shí)，大部分學(xué)生愿意在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固與提高、與老師交流等方面借助微媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

二、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容體系構(gòu)建

基于微媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有很大不同，具有隨機(jī)性、短小性和離散性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者注意力容易分散。因此，教師需要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微媒體特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以科學(xué)引導(dǎo)。

美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家梅瑞爾提出的首要教學(xué)原理強(qiáng)調(diào)，有效教學(xué)應(yīng)該包含四個(gè)階段：激活已有經(jīng)驗(yàn)、展示知識(shí)技能、應(yīng)用知識(shí)技能及將知識(shí)技能整合到現(xiàn)實(shí)生活中[1]。據(jù)此，《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外學(xué)習(xí)內(nèi)容按照指示模塊可以分為基礎(chǔ)積累、知識(shí)拓展、能力提升等部分，如表1所示。

1. 基礎(chǔ)積累。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解與課程內(nèi)容相關(guān)的基本概念、基礎(chǔ)理論，包括既有知識(shí)的回顧及新知識(shí)的預(yù)先學(xué)習(xí)。2. 知識(shí)拓展。結(jié)合課堂上所講授的新知識(shí)，設(shè)計(jì)深度思考和練習(xí)題目，以提升學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，采取個(gè)體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合的方式完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3. 能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與大學(xué)生創(chuàng)新類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)、專(zhuān)題調(diào)查、企業(yè)工作實(shí)踐等。

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的建立旨在幫助學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、熟悉房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)分析方法、形成一定的分析研究能力，在教師的引導(dǎo)下變被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)式發(fā)展學(xué)習(xí)，為未來(lái)從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理相關(guān)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、課外學(xué)習(xí)方法體系設(shè)計(jì)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生使用最多的微媒體是微信，所以主要應(yīng)用微信公眾平臺(tái)及微信群推動(dòng)《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外學(xué)習(xí)體系的實(shí)現(xiàn)。

課程微信公眾號(hào)設(shè)置了資源檢索、資源發(fā)布、在線(xiàn)測(cè)試、自動(dòng)回復(fù)等功能模塊。教師將教學(xué)視頻、課件、課外閱讀素材、測(cè)試題及其他相關(guān)教學(xué)資源存儲(chǔ)在微云系統(tǒng)中，然后按照課程進(jìn)度安排適時(shí)向?qū)W生推送。學(xué)生通過(guò)注冊(cè)微信賬號(hào)、關(guān)注微信公眾號(hào)就可以借助手中的移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)，并與任課教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通[2]，如圖1所示。

1. 獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)課程微信平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)放式的自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本認(rèn)知。也可通過(guò)資源檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的按需檢索，并根據(jù)在線(xiàn)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我定向、自我調(diào)節(jié)。

2. 合作學(xué)習(xí)。在微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息及學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員或其他組甚至全班同學(xué)共享。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、形成批判性與創(chuàng)新性思維等具有明顯的積極作用。

3. 群體學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)主題建立自己的群組，就共同感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)進(jìn)行深入交流。在該學(xué)習(xí)群體中，學(xué)生不受任何束縛，處于一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)有著重要作用。

4. 通過(guò)微信群聊，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。任課教師通過(guò)建立微信群，每周進(jìn)行1-2次30分鐘左右的線(xiàn)上答疑、作業(yè)展示和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。加入微信群的學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、文本、圖片等與老師及其他群組成員進(jìn)行消息交互活動(dòng)。

在借助微信平臺(tái)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)的線(xiàn)上互動(dòng)和交流，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供情感支持，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)原有知識(shí)重新解構(gòu)、拓展思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為了提高課外學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，需采取多元評(píng)價(jià)手段對(duì)大學(xué)生課外學(xué)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可借助柯氏四級(jí)評(píng)估模式，從四個(gè)層面進(jìn)行[3]：1. 反應(yīng)評(píng)估，即評(píng)估學(xué)習(xí)者的滿(mǎn)意程度?？赏ㄟ^(guò)在線(xiàn)交流、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)微媒體課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)置、共享資源的數(shù)量和質(zhì)量、課外學(xué)習(xí)方式選擇等方面的看法，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)不斷完善課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，逐步實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能優(yōu)化。2. 學(xué)習(xí)評(píng)估，即測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)獲得程度?？赏ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)、線(xiàn)上測(cè)試、書(shū)面測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的提高進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 行為評(píng)估，主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度?？赏ㄟ^(guò)課程論文撰寫(xiě)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行情況、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽結(jié)果、實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)等評(píng)價(jià)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4. 結(jié)果評(píng)估，重要是衡量學(xué)習(xí)創(chuàng)造的效益?？赏ㄟ^(guò)考研率、就業(yè)率、用人單位反饋等得以反映。

從評(píng)價(jià)方法上看，可以由學(xué)生、任課教師、其他相關(guān)教師及校外人員等共同參與，采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。1. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是創(chuàng)新學(xué)習(xí)和成功教育的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，可提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自我管理能力。因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可采用描述法進(jìn)行，即由學(xué)生在學(xué)期期末或課程某一模塊內(nèi)容結(jié)束后撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)報(bào)告，將自己在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感受、重要的突出表現(xiàn)做出描述，并由任課教師給出反饋意見(jiàn)。2. 任課教師評(píng)價(jià)。任課教師可根據(jù)微媒體平臺(tái)統(tǒng)計(jì)得到的學(xué)生關(guān)注、在線(xiàn)發(fā)言及參與討論等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)完成情況、階段測(cè)試成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)成果等對(duì)其課外學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 同學(xué)間互評(píng)?；ピu(píng)的過(guò)程就是對(duì)比、激勵(lì)，通過(guò)集體教育達(dá)到自我教育的過(guò)程。在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)成員間對(duì)參與積極性、協(xié)作性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，促使學(xué)生反思，成為建設(shè)性的學(xué)習(xí)者。4. 其他教師及校外相關(guān)單位評(píng)價(jià)。從房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)其他任課教師、輔導(dǎo)員以及實(shí)習(xí)、就業(yè)單位提供的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、考研及就業(yè)反饋信息等，可作為課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的參考。

各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果要實(shí)時(shí)地反饋給學(xué)生，以便于其及時(shí)糾正和強(qiáng)化知識(shí)概念，加強(qiáng)自我約束和管理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、幫助其夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的重要目標(biāo)。微媒體的出現(xiàn)為大學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的嶄新平臺(tái)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微媒體課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用，也可充分激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。借助微媒體平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系，目的是通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成求知的自覺(jué)性和獨(dú)立性，在與他人交流的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展。

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