微媒體背景下美術(shù)活動策略研究

吳倩

摘 要：從微時代背景的角度出發(fā)，對微時代的概念界定、微媒體在美術(shù)活動中的作用、可能存在的問題及其正確使用策略等方面進行研究，旨在為教師提供教學新思路。

關(guān)鍵詞：微時代；微媒體；美術(shù)活動；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0077-01

隨著微博、微信等新媒體手段逐漸融入人們的日常生活中，“微時代”已悄然而至。在微時代背景下，美術(shù)教師可以根據(jù)學科的教學目標、教學要求和教學特點，充分將現(xiàn)代教育教學技術(shù)和手段巧妙地融入到美術(shù)活動過程中，采用新的教育教學模式，構(gòu)建科學合理而又生動趣味的美術(shù)活動架構(gòu)，以增強美術(shù)活動的趣味性和實效性。

一、微時代概念的界定

微時代，作為一個時髦的新概念，包含著文化傳播、社會交往、私人心理等多方面內(nèi)容，但至今仍沒有確切的概念界定。在教師看來，微時代是一個建立在基于個人主體媒介（微媒體）構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，以短小精練和快速傳播為主要特征的人際信息交流及社會文化信息傳播的時代。互動與高效是微時代信息傳播的明顯特征，小學美術(shù)教育活動的有效開展需要抓住這一特征。在開展小學美術(shù)活動時，通過便攜、移動的新型顯示終端進行快捷方便實時的交互活動，不僅是師生間交流互動的新模式，也是活動要求和實現(xiàn)活動目標的需要。

二、微媒體在美術(shù)活動中的作用

開展微媒體教學可以提高學生們對美術(shù)活動的興趣。美術(shù)是一門形象展示性較強的藝術(shù)課程，通過微媒體信息技術(shù)不僅能夠?qū)㈧o態(tài)的畫面以動態(tài)的形式展示出來，而且能更清晰、更形象地表現(xiàn)美術(shù)作品，使學生能夠超越課堂，打破時空界限，產(chǎn)生身臨其境的感覺，真切地感受美術(shù)作品所處的不同時代、不同地域和不同空間。微媒體技術(shù)的使用可以有助于提高學生的美術(shù)欣賞水平，拓展學生的美術(shù)視野。微媒體具有信息量大的特點，利用這一優(yōu)勢，可以讓學生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)活動中無法展示的網(wǎng)絡(luò)、視頻和圖片資料，進而拓展他們的視野，幫助他們在有限的美術(shù)活動中接觸到無限的知識內(nèi)容，積累更豐富的知識。微媒體的使用還可以提高美術(shù)活動的效率。作為重要的信息技術(shù)，將微媒體應(yīng)用于小學美術(shù)活動中，不僅可以端正學生美術(shù)學習的態(tài)度，也可以提高美術(shù)活動開展的質(zhì)量和效率。一方面，教師可以利用微媒體準備更加豐富的活動素材，而且微媒體技術(shù)也便于展現(xiàn)這些素材，使教師可以更多地在活動中進行指導，從而較好地提高活動效率。另一方面，學生也可以通過微媒體演示更好地理解那些抽象的美術(shù)名詞、術(shù)語乃至理論，有更多的時間去思考、理解和識記，從而提高活動的效率。

三、注意規(guī)避在應(yīng)用微媒體開展美術(shù)活動時可能出現(xiàn)的問題

首先，在利用微媒體開展美術(shù)活動時，一些美術(shù)教師僅停留于形式化、表面化階段，并沒有真正發(fā)揮微媒體的實際功效。其次，對微媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不強也是美術(shù)活動中較為常見的問題之一。盡管多媒體技術(shù)日益成為新興的教學媒介，但是在利用微媒體開展美術(shù)活動時，教師的相關(guān)微媒體技術(shù)素養(yǎng)不高，對在微媒體技術(shù)方面的故障問題不能很好地解決，影響了微媒體在美術(shù)活動開展中的作用發(fā)揮。其三，利用微媒體開展美術(shù)活動易偏離美術(shù)活動開展的目的。小學美術(shù)活動是一個交互的過程，教師為了調(diào)動學生的積極性，在利用微媒體開展活動時，較易對活動的靈活性把握不準，使其偏離既定的計劃和目標，影響其質(zhì)量和效率。最后，師生間情感交流相對減少。美術(shù)活動是實現(xiàn)師生間情感交流和互動的難得的機會，而利用微媒體開展美術(shù)活動時，一些教師不能恰如其分地運用微媒體，自然會影響到師生間的情感交流。

四、掌握美術(shù)活動中正確使用微媒體的策略

首先，教師應(yīng)該正視微媒體在美術(shù)活動中的作用，并能夠正確、熟練地掌握微媒體技術(shù)方法，才能提高活動效率。同時，在圖像、動畫、影像的作用下，活動也變得更為生動有趣，使學生的積極心理因素得以充分調(diào)動而變得樂于學習。在掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化對微媒體的運用水平，深入挖掘微媒體技術(shù)的潛在優(yōu)勢，基于不同學生的不同美術(shù)素養(yǎng)開展不同的活動，將更多的參與和互動的機會交給學生，從而促進不同學業(yè)水平的學生達成自己的活動目標。

其次，教師要充分利用微媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與美術(shù)活動有機結(jié)合起來。同時，盡量保證活動開展過程的流暢性和結(jié)構(gòu)的完整性，避免流于形式，才能使美術(shù)活動更加具體、生動，實現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)活動達不到的獨特功效，真正讓微媒體成為美術(shù)活動的有效助力。

最后，教師要注意把握微媒體技術(shù)使用的“度”。教師要充分認識到微媒體技術(shù)只是一項用于提升活動效果的工具和手段，而不能代替師生之間的互動和交流，更不能代替教師履行職責。教師應(yīng)該分配更多的時間用于與學生的溝通和交流，以更加了解學生、關(guān)心學生，拉近師生之間的距離，才不會偏離美術(shù)教育活動開展的本質(zhì)目標。

五、結(jié)束語

教師在社會發(fā)展和教育教學過程中始終處于引領(lǐng)者的地位，在微時代背景下，教師更應(yīng)該走在時代的前列，將更加科學、新穎的教學手段帶到教育過程中。將微媒體手段運用到美術(shù)活動中是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，教師要勇于不斷嘗試和創(chuàng)新，使微媒體更好地為美術(shù)教育服務(wù)，提高學生的審美能力。

參考文獻：

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