體育教學(xué)中提升學(xué)生參與主動性策略探究

李朋輝

摘 要：初中體育教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而為幫助學(xué)生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，初中體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)秉承“積極誘導(dǎo)，主動參與”的教學(xué)理念，優(yōu)化體育教學(xué)策略，充分提升學(xué)生參與體育課堂的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：初中體育；主動參與；教學(xué)策略；教學(xué)理念；優(yōu)質(zhì)人才

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0098-01

一、學(xué)生主動參與對初中體育教學(xué)的重要性

對初中體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，提升學(xué)生參與課堂的主動性，能促使學(xué)生樹立正確的體育觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體質(zhì)健康狀態(tài)。當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育要求教師樹立“積極誘導(dǎo)，主動參與”的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實施形式多樣的教學(xué)策略，帶動學(xué)生主動參與課堂過程，是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的必然要求。學(xué)生的主動參與是體育課堂順利高效開展的催化劑，而高效的體育課堂則能助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

二、初中體育中學(xué)生主動參與現(xiàn)狀和策略

1. 教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，由于初中生要參加中考的體育加試，因此初中體育教學(xué)的內(nèi)容主要由考試項目決定，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大多以中考項目為導(dǎo)向，對學(xué)生感興趣的非中考內(nèi)容涉及很少。這種應(yīng)試化、單一化的教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生在體育課中的自主選擇權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，降低了學(xué)生對體育課堂參與的主動性。科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)趨于多樣化，逐漸增加其選擇性和靈活性。為此，教師就需要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求結(jié)合起來，選擇與學(xué)生能力、興趣以及身心發(fā)展規(guī)律相匹配的技能性項目教學(xué)和運動性項目教學(xué)。同時，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書內(nèi)容，教師可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使其變得更易被學(xué)生接受。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，可以不斷添加新的情景，把具體的技能教學(xué)融入虛擬的情景之中，也可以選擇學(xué)生喜聞樂見的事物或情景來創(chuàng)編故事，利用情景模仿來組織教學(xué)。

2. 教學(xué)方式

當(dāng)前初中體育的教學(xué)模式比較注重教師自身的講解、示范和對課堂的控制。這種單向的知識傳授方式把學(xué)生變成了置身其外的“觀眾”，學(xué)生在學(xué)與練的過程中始終是被動接受的狀態(tài)，難以主動參與進(jìn)來。要改變這種狀況，教師首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)造出“自主、探究、合作”的氛圍。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生可以針對自身情況選擇最適合的練習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生可以利用集體力量解決難度較高的問題，探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生有獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流問題、分享經(jīng)驗等方式，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)、競賽以及討論等多樣化方式積極參與到體育學(xué)習(xí)過程中。例如，在安排體育項目練習(xí)時，以立定跳遠(yuǎn)練習(xí)為例，教師可以通過安排小組合練的方式來讓學(xué)生進(jìn)行互比、互評，讓成績不理想者提出問題，讓成績優(yōu)秀者分享經(jīng)驗，同時在練習(xí)過程中從實際情況出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于方法和技能，不僅僅是簡單地告知結(jié)論，而是要讓學(xué)生在合作與探討中自主地發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主參與的積極性。在練習(xí)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和互評，說出自己與別人在跳遠(yuǎn)動作上的差別以及這種差別所帶來的影響，并讓小組內(nèi)學(xué)生針對問題提出改進(jìn)方式。這種教學(xué)方式在身體訓(xùn)練的同時也激活了學(xué)生的大腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)新精神。對于初中生來說，這種探究性學(xué)習(xí)重要的不是探究結(jié)果，而是他們通過自主性思考以及團(tuán)隊合作體驗到探究的過程和方法，體驗到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣所在，增加了他們的成就感和自信心，從而提升了他們主動參與體育課堂的熱情。

3. 評價方式

當(dāng)前初中體育課的成績評定主要由教師主導(dǎo)，關(guān)注的是體育測評結(jié)果。這種單一的課程評價方式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生努力程度以及身體素質(zhì)差異等方面的關(guān)注，使其喪失了對體育教學(xué)過程的興趣。體育教學(xué)評價的目的不是把學(xué)生按測試成績劃分為一定的等級，而是要在評價中建立起激勵與引導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生感受到參與體育活動的樂趣，在評價的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身體質(zhì)健康水平。因此，在對學(xué)生進(jìn)行成績評價時要做到多元化。首先是評價主體的多元化。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價既要有教師的評價，同時也要重視學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評。學(xué)生通過自我評價對自己的體質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等進(jìn)行自主的反思，同時也是對自我的肯定和展示。學(xué)生互評則是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行公平競爭的絕佳方式，在互評過程中相互交流、取長補短，可幫助被評者更加全面地認(rèn)識自我，從而取得長足的進(jìn)步。其次是評價方式的多元化。如跟蹤式評價法，以800米跑為例，教師先進(jìn)行一次摸底測試，將學(xué)生成績進(jìn)行記錄，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與練習(xí)以后再次復(fù)查，通過前后測驗的對比來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這種注重過程的評價方式更能提高學(xué)生的成就感，從而引導(dǎo)其主動參與體育課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中體育教學(xué)中要想提高學(xué)生參與的主動性，需要教師以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式作為出發(fā)點，通過綜合策略的應(yīng)用來提升學(xué)生的主動參與意識，以實現(xiàn)初中體育教學(xué)水平的提高。

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