小學籃球游戲化與實踐探析

古曉勇

摘要：小學體育中的一門課程是籃球教學，學習的內容豐富，能使小學生的德、智、體、美得到均衡發(fā)展，但小學生處于對外界事物過于好奇的年齡階段，集中力易被轉移，同時籃球運動的學習和訓練比較復雜，運動量偏大，易導致學生對籃球運動產生厭倦感，所以在籃球教學中可以利用游戲來培養(yǎng)學生的學習籃球的興趣，從而達到提升學生身體素質、改善教學策略的目的。

關鍵詞：小學籃球；游戲化；實踐

一、體育游戲概念

體育游戲是一種人人都可以參與的游戲性活動，可用來進行體育教學。通過改變體育項目中的部分情節(jié)和規(guī)則而形成的新的一項游戲活動，依據游戲的勝負結果，來調動學生參加體育活動的積極性和參與性，成為新形勢下提高小學體育教學質量新模式。游戲學習是由身體的各項活動、場地、器材、情節(jié)要求、規(guī)則定義、方法形式等基本要素構成。將游戲融入到體育教學中，即創(chuàng)新了課堂教學的模式，又提高了學生的運動意識。體育游戲除了帶有游戲的娛樂性和競爭性，而且還能更好培養(yǎng)小學生的自強、自信、勇敢、拼搏的體育精神。

二、籃球游戲化原則與實踐意義

（一）基本原則

一是目的性。與傳統(tǒng)意義上的籃球課堂相比，籃球游戲化課堂的首要目的是提升小學生身體素質，之后才是學習和掌握最基本的籃球技能。在學習中潛移默化的培養(yǎng)學生的抗壓能力、心理素質、道德修養(yǎng)、集體榮譽感、頑強意志力和勇于拼搏的精神。

二是健康性。在進行籃球游戲化教學時，要將庸俗或可能對小學生身心健康造成損害的游戲全部排出在外。同時，對于游戲任務偏難、動作復雜、可能帶有一定危險性的游戲也需要禁止。在游戲保證安全、健康、積極向上的前提下，籃球游戲化才具有意義，才能對給學生帶來好的影響力。

三是自由性。進行籃球游戲時，具有選擇游戲角色的自由，這就要求游戲的規(guī)則由師生雙方共同決定，而不能只由一方掌握主動權。在傳統(tǒng)體育教學是由教師提前備課、做好安排，但在游戲化籃球教學中需要超越這個觀點，學生不再是聽從者，而是參與者，與教師進行面對面的共同商討。但這并不意味著游戲混亂、紀律不可控和學生的自我放任、逃避。教師需要對課堂進行方向上的總體掌控，規(guī)范教學紀律。

（二）實踐意義

一是豐富課堂內容，培養(yǎng)運動興趣。小學生學習籃球不是以掌握技、戰(zhàn)術和完成訓練為教學任務，而是從小培養(yǎng)他們的運動興趣。對于小學生而言，一節(jié)課全部用來聽學籃球各方面的知識，一定會極其枯燥厭煩的，也會對他們學習動機的形成造成不利影響。因此，在進行小學籃球課堂教學時，要適當合理的穿插一些體育游戲，豐富學習內容，動靜結合，不但能夠增強學習過程中的趣味性和課堂感染力，而且還能激發(fā)學生參與體育活動的主動性和積極性，從而引導學生培養(yǎng)體育興趣。使學生在課堂上勇于表達自己的內心活動、相互學習、相互幫助，在游戲中掌握學習內容、鍛煉身體。

二是激發(fā)學習主動性。游戲的特征是極具自由性和娛樂性，這也剛好符合了小學生這個年齡段所期望的課堂風格，在進行備課時需要根據小學生的生活和學習習慣來對他們進行課堂安排，如教學內容的趣味性、運動量的合理性、教學的組織形式等都需要進行考慮、合理規(guī)劃，不能采取負荷量大、單一的教學方式，因為這種傳統(tǒng)方式會扼殺運動興趣，使學生對籃球運動產生厭煩，從而無法樹立正確的體育價值觀，降低了學生“終身體育”意識。體育游戲融入到籃球教學使課堂能夠包容學生的活潑、好動、愛玩的天性、學玩結合、培養(yǎng)學生課下運動的自主性。

三是激發(fā)和培養(yǎng)斗爭與團隊意識。體育游戲含有個人賽和團體賽。在進行籃球游戲化時，個人與團體賽交叉安排，這樣不僅增強了學生之間的交流互動，協(xié)調彼此關系，慢慢加強集體之間的默契配合，增強了班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，使學生理解為團體而戰(zhàn)、為榮譽而戰(zhàn)的意義，在這些過程中激發(fā)拼搏意識，培養(yǎng)團體合作意識，促進社會交往能力。

三、小學籃球游戲化實踐

（一）課前熱身

在籃球正式學習之前，要合理的運用熱身階段的時間，運用有趣、歡快的體育小游戲使學生身心都對籃球產生興趣，快速的進入籃球教學狀態(tài)，教師從各種渠道查找資料，認真分析準備哪些游戲可以被學生所喜愛，再從其中選擇出適合籃球熱身運動的游戲，讓學生的身心被調動起來，從而提高籃球學習效率和減少激烈運動可能會帶來的神經系統(tǒng)和肌肉、皮膚的損害。教師可以在跑道上布置一些簡單的障礙物，讓小學生小跑、跳躍通過，或者避開障礙物算完成熱身任務，激發(fā)學生運動興趣，主動對籃球感興趣，了解籃球的有關知識。

（二）課中教學

在課中進行游戲教學，是促使學生能夠在短時間內掌握課堂中籃球的教學內容，例如在運球教學時，可以將學生分為3個小組，用運球的方式完成接力任務，看哪個小組用時最短，這樣不僅能夠使運球技能得到鍛煉，還能培養(yǎng)學生各方面身體素質和學習興趣。根據課堂教學的實際籃球技能來合理安排游戲任務。

（三）課尾放松

在籃球課快要下課時，教師可以組織學生玩一些放松類的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等簡單愉悅的小游戲，調節(jié)課堂嚴肅感，達到放松肌肉等目標，使學生對籃球課堂產生喜愛感，從而將籃球作為愛好，在課后能主動進行籃球運動。

四、結語

體育游戲的新型教學模式雖然是為了達到提高學生運動自主意識、活躍課堂教學氣氛、激發(fā)個人競爭意識和培養(yǎng)學生團體合作能力、社會交往能力、心理承受力等目的而設計建立教學理念，但每個人都是獨立個體，有自己的個性，因此在籃球教學時要因人而異、區(qū)別對待，切實設計或改編籃球課堂游戲，將游戲教學的優(yōu)勢在課堂上得到很好的應用發(fā)揮。

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（作者單位：四川省德陽市實驗小學）