中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究

丁燕萍

摘要：文章針對(duì)中職學(xué)校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐研究，闡述了中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行有效教學(xué)的一些實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和信息手段的干變?nèi)f化，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的工具，普及計(jì)算機(jī)教育、提升全民計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)信息化的保汪?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是當(dāng)前中職學(xué)校各專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，它不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。

1 中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在教學(xué)內(nèi)容上己趨于定型，其主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Microsoft office系列辦公軟件應(yīng)用和Internet應(yīng)用等。內(nèi)容實(shí)用，反映了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程的主流和社會(huì)的需求。

但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，更不利于學(xué)生以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。如何緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性，成為中職計(jì)算機(jī)教師亟須解決的問(wèn)題。

2 中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。它的特征有很多，但最重要的一點(diǎn)是看學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，以及怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，效果怎么樣”。依據(jù)有效教學(xué)的理念，立足中職學(xué)生的基本學(xué)情，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有效教學(xué)的實(shí)施可從以下幾個(gè)方面入手。

2.1調(diào)整教學(xué)順序，改善教學(xué)效果

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程的教材順序通常都是從計(jì)算機(jī)的發(fā)展及硬件知識(shí)、數(shù)制轉(zhuǎn)換等開(kāi)篇，然后再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。但是這樣的開(kāi)篇部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多且晦澀難懂，理論性也較強(qiáng)，學(xué)生在幾堂理論課的學(xué)習(xí)后，還不知道計(jì)算機(jī)到底能做什么，更談不上有學(xué)習(xí)興趣，所以，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，這樣學(xué)生就比較容易“入門(mén)”。

2.2側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)發(fā)展

作為基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的主要目標(biāo)是能夠真正將所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，從而解決實(shí)際問(wèn)題。因此，依據(jù)專業(yè)的不同，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。比如，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于Excel的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在Excel中如何實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理；而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于PowerPoint的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)布置商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品廣告等。

2.3實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、參差不齊，存在較大的差異性，在教學(xué)中筆者采取了分層教學(xué)，力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能都得到最大程度的發(fā)展和提高。一是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分組，每組都兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)任務(wù)的分層，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，如果完成較簡(jiǎn)單的任務(wù)后，則鼓勵(lì)學(xué)生向難度高一點(diǎn)的任務(wù)學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，分層教學(xué)可以使大部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，也能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教學(xué)方法。不管哪種方法，只要能幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，都值得一試。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種教學(xué)方法。

2.4.1情境教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)總是在一定的情境中進(jìn)行的。”情境，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探索和知識(shí)建構(gòu)有重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)Excel的“公式與函數(shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“零用錢(qián)支出統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)情景，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生利用Excel統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)月的零用錢(qián)總和，并用圖表分析零用錢(qián)使用情況。這個(gè)真實(shí)的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們不但認(rèn)真完成了教師布置的任務(wù)，還自覺(jué)地對(duì)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，例如發(fā)現(xiàn)手機(jī)、零食開(kāi)銷(xiāo)所占比例極高，從而反思自己的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣。在主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)而不枯燥的操作，也在不知不覺(jué)間提高了操作能力。

2.4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目的總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。例如，在講解Word圖文混排的知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“制作電子小報(bào)”這一項(xiàng)目任務(wù)，在該任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生采用小組協(xié)作方式，制訂計(jì)劃、合作實(shí)施計(jì)劃，完成小報(bào)后在班內(nèi)進(jìn)行展示交流。通過(guò)完成電子小報(bào)，學(xué)生不僅掌握了Word圖文混排的具體知識(shí)技能，還增強(qiáng)了對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作探究活動(dòng)的認(rèn)同感。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

2.4.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)具體實(shí)例，將所學(xué)的知識(shí)融入案例中，引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Word表格這一章節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“班級(jí)課程表”這一案例，將表格的基本操作都融入其中，在操作過(guò)程中對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生做出作品效果，然后再上升到理論知識(shí)的講解。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生所接受。

2.4.4競(jìng)賽式教學(xué)法

通過(guò)課堂競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)技能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一方面，學(xué)完每一個(gè)模塊后，舉行階段性的操作技能競(jìng)賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)考試的模擬題目進(jìn)行課堂練習(xí)。每套模擬題都大同小異，如果只是單純地練習(xí)，學(xué)生的積極性并不高。而通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽或者小組競(jìng)賽來(lái)組織模擬題的練習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能提高課堂練習(xí)的趣味性。

2.5多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們可以采用多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程和態(tài)度、獲取知識(shí)和技能的方法和途徑、分析解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段要在評(píng)價(jià)表上如實(shí)填寫(xiě)自己獨(dú)立完成任務(wù)的情況，小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)階段要根據(jù)組員是否積極參與小組討論、是否給其他組員提供幫助等情況來(lái)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。教師除了關(guān)注那些優(yōu)秀作品外，還要關(guān)注那些不太成功的作品，從中找出閃光點(diǎn)。

3 中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有效教學(xué)實(shí)踐的思考

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從多方面嘗試提高教學(xué)的有效性，取得了良好的效果：（l）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，在學(xué)習(xí)中有了爭(zhēng)先意識(shí)；（3）學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了提高，能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活解決實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)踐中還有以下幾個(gè)方面是值得思考的。

3.1要重視教材的選用和開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新卻顯得相對(duì)滯后。一方面，任課教師要多關(guān)注多反饋教材使用情況，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材，不要讓教材成為“擺設(shè)”；另一方面，需要運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求積極開(kāi)發(fā)實(shí)用的校本教材。

3.2要提升教師的素養(yǎng)和能力

在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)、取得教學(xué)有效性的同時(shí)，也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握新的技術(shù)知識(shí)、嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法，全面提升自己。只有全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能精心組織教學(xué)內(nèi)容；只有熟悉相關(guān)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂效果；只有有了較高的專業(yè)能力，才能更好地進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)；只有具備了較強(qiáng)的組織管理能力和應(yīng)變能力，才能游刃有余地駕馭形式多樣的課堂教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，力求實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，真正提高教學(xué)的實(shí)效性。

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