化工高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐機(jī)制研究

于清躍 于薈 張?jiān)屏?/p>

摘 要：文章通過(guò)對(duì)化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素分析，提出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、師資力量建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要素，并探討了化工高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐機(jī)制。

關(guān)鍵詞：化工；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以培養(yǎng)高技能人才為己任的高職教育是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[1]。建設(shè)理念先進(jìn)、特色鮮明、質(zhì)量上乘的高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等各方面發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)全國(guó)高職院校將發(fā)展重點(diǎn)從規(guī)模擴(kuò)展投放到質(zhì)量提升上來(lái)，是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的根本目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是優(yōu)質(zhì)高職院校工作中的主題[2]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職畢業(yè)生需要在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的核心過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1 研究?jī)?nèi)容

1.1增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。學(xué)校將技術(shù)型與服務(wù)型人才培養(yǎng)觀的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型、服務(wù)型與創(chuàng)業(yè)型人才方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育從單純的就業(yè)教育向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變[3]。為此，學(xué)校廣泛利用社交平臺(tái)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)以及廣播等多種形式，宣講身邊創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功案例，調(diào)動(dòng)廣大高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)更多學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮中走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

1.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)院化工專(zhuān)業(yè)建設(shè)了一支具有專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化的專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)具有豐富教育、研究與企業(yè)經(jīng)歷。團(tuán)隊(duì)成員具有淵博的學(xué)識(shí)背景，知識(shí)體系更新快，成員博士比例達(dá)到30%以上，碩士達(dá)80%以上。具有企業(yè)委托或者企業(yè)項(xiàng)目研究經(jīng)歷的教師比例達(dá)到70%，其中具有中石化直屬研究院以及中石化直屬企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷技術(shù)人員比例達(dá)到50%以上。加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培訓(xùn)結(jié)合考核，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后備力量。為此連續(xù)多年，每年選派教師參與江蘇高校校長(zhǎng)與骨干教師境外做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者研修項(xiàng)目，參加德國(guó)校企深度合作“雙元制”、澳大利亞校企合作“TAFE”以及美國(guó)校企合作的社區(qū)化“合作教育”[4]等職業(yè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。針對(duì)不同經(jīng)歷與教育背景的教師，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)背景企業(yè)進(jìn)行一線(xiàn)工程掛職鍛煉。學(xué)院還定期聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、專(zhuān)家和畢業(yè)學(xué)生到學(xué)校宣講和兼職授課。這種內(nèi)外結(jié)合、專(zhuān)兼結(jié)合的多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐師資隊(duì)伍，有力促進(jìn)了學(xué)院以化工為主的高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

1.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以課程形式，由教師通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)室或者其他實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐習(xí)得。通過(guò)組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教師，結(jié)合其企業(yè)生產(chǎn)與科研項(xiàng)目實(shí)際，從學(xué)校和國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；修改專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入課程體系，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程中，讓每一位學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，了解本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和需要面臨的實(shí)際問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的有效途徑。

1.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

實(shí)踐是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的有效途徑，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施的有效載體，也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的根本途徑。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)需求，建立多元化、多形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要素如圖1所示。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依托企業(yè)資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地；其次，也可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、校內(nèi)實(shí)際創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，為廣大高職學(xué)生進(jìn)行多渠道的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐場(chǎng)所。積極拓展第二課堂，廣泛開(kāi)展與高職化工專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。著力高端技能訓(xùn)練裝置建設(shè)，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置到虛擬的仿真加實(shí)操裝置，逐步向高端智能化訓(xùn)練裝置過(guò)度，實(shí)現(xiàn)實(shí)操、分析、預(yù)警、改進(jìn)、糾偏等多功能復(fù)合，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。利用專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)的真實(shí)科研項(xiàng)目為支撐，吸納學(xué)生參加項(xiàng)目研發(fā)實(shí)施的全過(guò)程；通過(guò)學(xué)生參與南京金浦錦湖化工股份有限公司“二氯丙烷深加工技術(shù)研究”、江蘇常豐農(nóng)化有限公司“廢舊活性炭再生利用”以及“江蘇省基礎(chǔ)教育英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”等具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程實(shí)踐，尋找到化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的外在原因、內(nèi)在動(dòng)力和存在問(wèn)題，評(píng)價(jià)了學(xué)生全過(guò)程參與所達(dá)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐效果。

2 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師在開(kāi)展科研項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)參與其中的化工高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)踐研究實(shí)時(shí)互動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)強(qiáng)烈的實(shí)際需求，企業(yè)、學(xué)校以及參與師生實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)化工高職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。

化工高職生在校階段是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們通過(guò)具體企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的效果。通過(guò)這些措施的實(shí)施，尤其是通過(guò)參與具體的科研項(xiàng)目的實(shí)施，尋找化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐成功的外在原因、內(nèi)在動(dòng)力和存在問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生全過(guò)程參與所達(dá)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐效果，形成化工高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與機(jī)制，達(dá)到指導(dǎo)化工高職學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常青，李力.高?！岸嗑S型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制[J].思想政治工作研究，2017，217 （1）：140-144.

[2]程清.戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)——在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下看我國(guó)的高等教育發(fā)展[C].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)，2013.

[3]孟慶霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015 （2）：22-26.

[4]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2014.