大學英語教育改革的目的與理念分析

安冬

摘 要：在全球化不斷滲透的時代背景下，英語的國際地位日益凸顯，英語作為我國第一大外語，是各個教育階段重點授課的學科。以往英語教育多以掌握基本知識為授課目的，教師關注的是學生聽、說、讀、寫的能力，但是隨著當前就業(yè)形勢的嚴峻，英語已經成為提高就業(yè)競爭力的有力技能。為了培養(yǎng)學生英語口語交際能力，創(chuàng)新英語學習新思想，許多高校不斷轉變教育理念，從當前國情出發(fā)進行大學英語教育改革，希望能為社會培養(yǎng)出新型的理論與實踐技能都豐富的英語人才。

關鍵詞：大學英語；改革目的；改革理念

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0121-02

Abstract： Under the background of globalization， the international status of English is becoming more and more prominent. As the first foreign language in China， English is a subject that is taught in every stage of education. The goal of previous English education is to master the basic knowledge， and teachers focus on students' listening， speaking， reading and writing ability. However， with severe employment situation at present， English has become a powerful skill， which can improve employment competitiveness. In order to cultivate students' English communicative ability and innovate English learning ideas， many colleges change the education idea and carry out education reform from current situation， hoping to cultivate a great many of English talents with theory basis and practice skills for the society.

Keywords： college English； reform purpose； reform idea

引言

大學作為高等教育學府，主要是為了培養(yǎng)大學生群體，除掌握專業(yè)知識外，還會設置許多公共課程，大學英語作為其中最為重要的課程，深受高校重視。國內高校大學英語教育改革，不僅是為了提高大學英語教學水平，更重要的是培養(yǎng)大學生交際能力，促進大學生可以在社會上使用英語，創(chuàng)造美好未來。

一、改革前大學英語教育存在的問題

大學英語是高校公共課程之一，任何專業(yè)學生都要在大學期間參與大學英語課程。然而許多大學生認為高校大學英語教學中存在很多問題，對提高自身英語能力缺乏有效的幫助。一直以來，大學英語作為公共課程一周只有兩節(jié)課，在課堂上教師也缺乏針對性的訓練，這使得大學英語的教育價值遠遠低于學生和社會的期待[1]。大學英語教育中存在諸多問題，影響了教學效果和教學目標的實現，以下對此進行分析。

首先，大學英語教學中缺乏科學教學理念。從實踐調查中發(fā)現，大部分高校大學英語課堂都是“以教師為中心”的教學模式，課堂上教師發(fā)揮主體作用，并且始終是按照大綱和教材的節(jié)奏進行講解，教師本身采用“一言堂”的教學方法，使得學生們缺乏口語鍛煉，在課堂上被動的學習一些英語結構和單詞，這使得大學生對英語的興趣逐漸降低，甚至有可能出現逃課現象。長期以往不利于提高學生的英語能力，也不利于培養(yǎng)社會需要的全能型英語人才。

其次，大學英語教學的教學重心有所傾斜，一些教師為了提高學生四、六級英語通過率，更傾向于“教”與“學”，對于靈活運用英語、口語交際能力缺乏指導和訓練。當然這與我國國情存在密切聯系，英語四、六級考試可以說是大學生在校期間參加的比較有影響力的考試，這對畢業(yè)后的就業(yè)、學習都會產生影響，所以高校的學生和教師都非常重視這兩次考試[2]。學生是為了取得四、六級證書，為畢業(yè)后的簡歷增添色彩，而教師重視學生的考試通過率與高校將教師職稱評定、評優(yōu)與學生取得證書掛鉤有直接關系。所以，教師與學生在受到種種原因的影響下會不自覺的傾斜教育重心和學習重心，許多學生采取題海戰(zhàn)術，所以在四、六級筆試中取得了良好的成績，然而在口試環(huán)節(jié)中學生的缺陷就暴露出來，很多人無法流暢的闡述答案，這就是“學”與“用”之間脫節(jié)的表現，偏離了大學英語教學的真正目的。

二、大學英語教育改革的目的

（一）培養(yǎng)全能型英語人才

當前，全球化的發(fā)展已經涉及到越來越多的層面，英語作為國際通用語已經實現了全球化發(fā)展，這表明我國英語教育應該緊跟時代的發(fā)展，改革弊端，建立起新的大學英語教學體系，培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展需求的全能型英語人才[3]。從上文分析中可以看到我國高校大學英語教育中存在的問題嚴重制約著教學效果的提升，在傳統的教育體制下大學生們接受的是“灌注式”教育，導致許多高校大學生對英語產生厭惡之情，甚至放棄學習英語，這與我國大學英語教育的目的完全相悖。大學英語課程的設置是與國際形勢、我國社會發(fā)展存在直接聯系的，在新的社會背景下，國內就業(yè)形勢嚴峻，許多外企進駐國內市場為高校學生提供了數個工作崗位，這是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑之一。而外企招聘畢業(yè)生的一個硬性條件就是要求學生熟練外語，可以用英語流利的進行表達，由此可見大學英語改革是必然趨勢。從這一方面可以看出，當前高校大學英語改革的目的之一是為了培養(yǎng)學生表達能力、口語交際能力，這樣才會在社會上得到認可，具有更強的競爭力。當前全球經濟發(fā)展速度不斷加快，許多地方都急需人才儲備，然而在實踐中卻存在著全能型人才的稀缺與普通勞動力剩余的矛盾。在英語人才中也存在著全能型英語人才缺乏的問題，因此，大學英語教育改革的首要目的就是為社會培養(yǎng)出高質量、全能型的英語人才，使他們能夠適應各個工作崗位，發(fā)揮自身的主動性，體現英語人才的價值。

（二）突出大學生主體地位需要

我國自改革開放之后，非常重視大學英語教育，寄希望于大學英語培養(yǎng)出更多的英語人才，推動社會發(fā)展，提高國內高質量人才的綜合競爭力。不過在應試教育體制下，許多高校無法實現這一教學目的，在教學過程中仍舊忽視學生的主體地位，強調以教師為中心。在這一教育背景下，大學英語教學效果并沒有得到較大的提升，反而造成降低學生學習興趣，將英語作為機械性學習任務的后果。為何近年來我國一直在提倡要進行大學英語改革，并且一直在探索新的改革方式和改革內容，這個問題圍繞在人們的心中，雖然無法全面的概括大學英語改革的原因，但是高校大學生都可以體會到目前進行大學英語教育改革是十分必要并且十分迫切的，尤其是需要明確大學英語教學中學生的主體地位[4]。大學英語教學改革是伴隨著素質教育理念而開始的，這與我國社會發(fā)展形勢相符合，關系到教育界的整體發(fā)展。當代社會下，人才的重要性不言而喻，所以大學英語教學改革目的應該放在培養(yǎng)人才方面，體現大學生的主體地位，促進大學生綜合素質能力的增長，促進大學生成為掌握英語基礎知識和融會貫通英語技能的全能型人才。

三、大學英語教育改革的理念

我國已經成為世界第二大經濟體，當前市場對外開放程度越來越高，使得英語人才有了更多的立足之地。而要想抓住這一機遇，還需要加強大學英語教育改革，創(chuàng)新英語教學理念，從傳統的大學英語教學模式中不斷改革和創(chuàng)新，深化“以學生為中心”的改革理念，致力于提升高校大學生的英語技能，培養(yǎng)大學生綜合素質能力，使當代大學生跟上國際形勢，能夠在社會上占有一席之地。

（一）遵循以學生為中心的改革理念

隨著全球化的不斷深入，英語已經成為了現代社會不可缺少的技能，任何時候都會看到英語的身影，由此可以看出英語教育是十分重要的。大學英語教育作為高等教育中培養(yǎng)英語人才的主要課程，需要不斷融入新的理念，推進改革之路，目前來看，大學英語教育改革要以學生為中心作為基礎改革理念，在實施改革過程中絕不能忽視學生，要全面的服務于大學生，從大學生自身的特點和需求出發(fā)。前文提到在當前的社會背景下，就業(yè)形勢嚴峻，外企招聘成為解決大學生就業(yè)難題的有效途徑，對此高校更應該抓住機會，堅持培養(yǎng)學生英語綜合能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供高質量教學，強化學生個人能力，使本校學生在畢業(yè)浪潮下找準自己的位置。

（二）以培養(yǎng)學生綜合素質能力為改革理念

為了促使大學生適應快速變化的社會環(huán)境，高校大學英語教育改革還要以發(fā)展學生綜合素質能力為改革理念。綜合素質能力不僅包括學習能力，還包括交際能力、組織能力、適應能力等，如果說以“學生為中心”是大學英語教育改革遵循的基礎改革理念，那么培養(yǎng)學生綜合素質能力則是教育改革中主要的實現路徑和方向。

四、實現大學英語教育改革目的與理念的策略

（一）理論與實踐相結合

當前大學英語教學中出現理論和實踐脫節(jié)的情況，學校重視學生基礎知識的學習，卻忽視訓練學生實際運用能力，這與改革的目的是相違背的。只有為學生提供可實踐的平臺，讓學生融入到實踐中，實際運用英語技能，才會讓高校學生體會到自身的不足之處，這樣也會激發(fā)學生的潛能，促使學生主動參與到大學課堂上。例如，高?？梢越忧⒁恍┩馄?，建立合作平臺，為學生提供實踐平臺，創(chuàng)造優(yōu)良的實踐環(huán)境。這樣可以讓學生提前走出校園，通過2～3周的實踐活動讓學生切身體會到英語應用氛圍，感受到社會壓力，繼而可以促使學生融入到大學英語課堂教學中。

（二）完善考核方式

完善考核方式是輔助大學英語教育改革目標順利實現的有效手段。傳統的應試教育考核方式更加注重學生對英語知識點的掌握，忽視了學生口語表達能力、分析能力以及溝通能力，面對這種情況可以構建以筆試為基礎，以語境考核為重點的考試方式。語境考核中重點考核學生綜合方面的英語技能，教師可以根據學生的表現核定分值。

五、結束語

綜上所述，大學英語教育改革是具有深遠意義的，這一改革舉措需要高校領導、專業(yè)教師與學生共同努力，推動其順利完成。未來，高校要堅持大學英語教育改革目的和理念的初衷，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質的英語人才，促進我國人才競爭力的提升。

參考文獻

[1]張紹杰.大學英語教育改革的目的與理念[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012，01：85-87+96.

[2]馮新華.大學英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學，2012.

[3]王婷.淺析大學英語教育改革的目的與理念[J].校園英語，2015，27：39.

[4]張家政.大學英語教學改革的文化哲學研究[D].西南大學，2010.