積極心理學(xué)視閾下高職生職業(yè)意識(shí)教育研究

趙小軍 黎崢

摘 要：現(xiàn)在不少企業(yè)出現(xiàn)一線技術(shù)員工跳槽、辭職等現(xiàn)象，僅僅是因?yàn)檠鄹呤值?，吃不了苦。究其原因，與職業(yè)意識(shí)的缺失有很大的關(guān)系。而高職生作為即將走上工作崗位的“準(zhǔn)職業(yè)人”，作為企業(yè)員工的預(yù)備軍，他們是否具有正確的職業(yè)意識(shí)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展甚至關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。很多高職生在職業(yè)理想、自我要求、知行守一、從業(yè)信心等方面存在不足，直接影響到其職業(yè)意識(shí)。從積極心理學(xué)視角出發(fā)，培養(yǎng)高職生的職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)信譽(yù)和從業(yè)信心，將會(huì)對(duì)高職生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)理想；職業(yè)作風(fēng)；職業(yè)信譽(yù)；從業(yè)信心；積極心理學(xué)

基金項(xiàng)目：2014年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“高職鐵道類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化管理模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014LSZ019）

作者簡(jiǎn)介：趙小軍，男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）07-0074-03

一、積極心理學(xué)與高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育的內(nèi)涵

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興盛于西方心理學(xué)界的一種新的心理學(xué)思潮。它強(qiáng)調(diào)對(duì)人內(nèi)心的積極力量進(jìn)行關(guān)注，主張心理學(xué)要以人實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德和機(jī)能等為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的方式來對(duì)人的心理現(xiàn)象做出新的解讀，并在這一過程中尋找到幫助所有人在良好條件下獲得自己應(yīng)有幸福的各種因素。[1]積極心理學(xué)主張通過激發(fā)人自身的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助高職生開發(fā)自身的潛能并獲得幸福生活。

職業(yè)是人們參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，從中獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。[2]職業(yè)意識(shí)是人對(duì)所從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)反映在腦中的思維與觀點(diǎn)，與人的現(xiàn)在或?qū)硭鶑氖碌穆殬I(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)意識(shí)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)，職業(yè)信譽(yù)，從業(yè)信心、職業(yè)定位、目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)等。

高職生的職業(yè)意識(shí)與一般的職業(yè)意識(shí)有很多不同的方面，二者是一般與特殊的關(guān)系。高職生的職業(yè)意識(shí)與一般的職業(yè)意識(shí)在根本上是一致的，是相通的，都是對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)和思想。然而作為將要參加但還未參加工作的大學(xué)生，他們的職業(yè)意識(shí)具有其自身的特點(diǎn)。高職生是還未畢業(yè)的在校學(xué)生，不是已經(jīng)走進(jìn)職場(chǎng)的從業(yè)人員，對(duì)于高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)需要從學(xué)生角度來思考和定義。作為學(xué)生，他們的職業(yè)意識(shí)主要是對(duì)未來職業(yè)的理想、信心和態(tài)度，體現(xiàn)為職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)，職業(yè)信譽(yù)和從業(yè)信心。[3]既然高職生的職業(yè)意識(shí)具有如此特殊性，那么，高職生職業(yè)意識(shí)可以理解為高職生在校期間，對(duì)于未來將要從事的職業(yè)能力（專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力等）、品德（責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）和要求（職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)定位等）、以及職業(yè)期望、職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和所持的有關(guān)思想和主要觀念（就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀等），帶有高職生心理和社會(huì)性發(fā)展水平的特殊性。[4]

以積極心理學(xué)的視角考察，職業(yè)意識(shí)是多種優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量的結(jié)晶。職業(yè)意識(shí)強(qiáng)調(diào)挖掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)積極人格特質(zhì)的培育，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)奉獻(xiàn)，愛業(yè)樂業(yè)，這些正好與積極心理學(xué)在職業(yè)意識(shí)培育方面的觀點(diǎn)不謀而合。因此，積極心理學(xué)與高職生職業(yè)意識(shí)教教育有非常緊密的關(guān)聯(lián)性。積極心理學(xué)與高職生職業(yè)意識(shí)教育的目標(biāo)高度契合，并且，是對(duì)當(dāng)前高職生職業(yè)意識(shí)教育困境的突破，在建構(gòu)高職生積極職業(yè)意識(shí)的策略上具有可操作性。

二、當(dāng)前高職生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析

為了解當(dāng)前高職生職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)等形式，對(duì)廣西柳州市兩所高職院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中涉及高職生的學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)選擇原因、職業(yè)理想、職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)期待和就業(yè)擇業(yè)等多方面。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職生在職業(yè)意識(shí)方面存在著一些明顯的不足。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）職業(yè)理想模糊不清

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)“您選擇讀高職的主要理由是（多選）”一問，有35.6%的同學(xué)選擇了“職業(yè)理想”，40.5%的同學(xué)選擇了“個(gè)人興趣”，其他的都是由于外部原因而選擇上高職；對(duì)“您未來的職業(yè)期待是（多選）”這一問題，有78.2%的同學(xué)選擇了“較高的工資”；而對(duì)“您選擇未來工作最主要的條件是”這一問，有80.3%的同學(xué)回答是“經(jīng)濟(jì)報(bào)酬”。由此可見，很多高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)功利化和利益化趨勢(shì)明顯，高工資成為了就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，在選擇職業(yè)時(shí)過多地注重工資薪酬、工作環(huán)境以及工作地位。這也導(dǎo)致他們?cè)趨⒓庸ぷ骱螅瑢?duì)于個(gè)人得失過于看重，存在無利不起早的毛病，有利則做，無利不做。這表明，許多高職生職業(yè)理想模糊不清，在職業(yè)定位上存在著偏差，就業(yè)僅僅是為了找一份工作，為了獲得物質(zhì)報(bào)酬，缺乏積極的職業(yè)態(tài)度。

（二）職業(yè)作風(fēng)有待加強(qiáng)

在問卷調(diào)查中，高職生面對(duì)“假如您對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿意時(shí)，您會(huì)怎么做”一題，選擇“有想法，但不知道怎么做”的高職生占36.9%，選擇“知道應(yīng)該怎么做，但沒有實(shí)際行動(dòng)”的占28.6%；而對(duì)“你認(rèn)為你的人生中什么東西最重要”一問（多選），回答“無拘無束，自由”的占65.8%。當(dāng)下的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自我要求偏低，意志力比較薄弱，行動(dòng)執(zhí)行力較差。明明知道這樣做不對(duì)，但就是不想去糾正，這已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生教育的一大難點(diǎn)。還有一些高職生對(duì)自由的理解有所偏差，認(rèn)為自由就是無拘無束，自由自在，表現(xiàn)在行為上就是遲到、曠課、早退、抄襲作業(yè)和考試違紀(jì)作弊等，有的學(xué)生甚至在實(shí)習(xí)單位不遵守企業(yè)規(guī)章制度，對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（三）職業(yè)信譽(yù)知行不一

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些學(xué)生缺乏誠信，在回答“你認(rèn)為你的人生種什么東西最重要”一題（多選）時(shí)，有56%的學(xué)生選擇了“誠信”。但是，對(duì)“只要不被查到，每個(gè)人都會(huì)作弊”這一問題，選擇“完全符合”“比較符合”“不確定”的高職生分別占21%、 33.9%和29.4%。這表明，大部分的學(xué)生認(rèn)為，只要不被查到，每個(gè)人都有可能作弊。這些高職生雖然在認(rèn)知上都知道誠信的重要性，都明白誠信對(duì)于自己人生的意義，但是，在行動(dòng)上并沒有做到。表現(xiàn)在職業(yè)方面，就是在找工作中，弄虛作假，提供虛假信息，自我拔高，欺騙單位，以謀求心目中的職位。有的學(xué)生甚至隨便違約，毫無誠信可言。

（四）從業(yè)信心明顯不足

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有26%的高職生認(rèn)為，“進(jìn)入高職院校，感覺低人一等”；63.5%的高職生擔(dān)心“找不到好工作”；43.2%的高職生擔(dān)心“是否能找到工作”；48.8%的高職生擔(dān)心“所學(xué)專業(yè)知識(shí)是否有用”，等等。從中不難發(fā)現(xiàn)，一些高職生覺得進(jìn)入高職自己就是失敗者，就“低人一等”，有的甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。還有學(xué)生擔(dān)心自己競(jìng)爭(zhēng)不過本科生，對(duì)于未來的就業(yè)問題憂慮重重，自信心嚴(yán)重不足。在這些心理壓力下，部分高職生往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感和失落感，對(duì)于自己的未來失去信心，對(duì)未來的職業(yè)失去熱情，有的甚至退學(xué)提前進(jìn)入社會(huì)。

三、積極心理學(xué)視域下高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的路徑

（一）以道德教育為依托，多措并舉培養(yǎng)職業(yè)理想

道德教育貫穿于高職生學(xué)習(xí)生活的始終。在高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中，要以道德教育為依托，教師身體力行，對(duì)待學(xué)生以德育德，以才育才，以情激情，以行導(dǎo)行，通過教育引導(dǎo)，增強(qiáng)高職生對(duì)于職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)意識(shí)的要素，特別是職業(yè)理想的意義。以“愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德要求和培養(yǎng)學(xué)生。還可以開展“尋找標(biāo)兵，學(xué)習(xí)模范”活動(dòng)，讓高職生自己去尋找本行業(yè)的標(biāo)兵人物和模范事跡，收集整理這些優(yōu)秀人物的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的歷程，并做報(bào)告。[5]讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和體會(huì)這些標(biāo)兵人物的“敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)”精神，積極思考自己的職業(yè)理想，并舉辦相應(yīng)的職業(yè)理想專場(chǎng)交流分享會(huì)和演講報(bào)告會(huì)活動(dòng)，讓高職生認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)理想。

（二）以課程改革為依托，形式多樣養(yǎng)成職業(yè)作風(fēng)

課程和課堂是高職學(xué)生教育的重要手段和陣地。因此，在高職生職業(yè)意識(shí)教育中應(yīng)該牢固堅(jiān)守這塊陣地，以課程改革為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工作的積極性和主動(dòng)性。學(xué)?？梢愿母镎n程模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多影音等多媒體教學(xué)、辯論會(huì)、情景劇和頭腦風(fēng)暴等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，完全模擬實(shí)際工作的情景，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一個(gè)職務(wù)，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，以主人翁的態(tài)度去積極完成各項(xiàng)工作。[6]在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，還可以建立小組，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都可以互相監(jiān)督，互相鞭策，互相鼓勵(lì)堅(jiān)持不懈的精神和行為，讓高職生在學(xué)習(xí)、生活和工作中都能夠堅(jiān)持到底，不會(huì)輕言放棄。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為依托，潛移默化形成職業(yè)信譽(yù)

高職生職業(yè)信譽(yù)是職業(yè)意識(shí)的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信譽(yù)，以社會(huì)實(shí)踐為依托，通過參加兼職等實(shí)踐，充分體會(huì)誠信和信譽(yù)的重要性?，F(xiàn)在很多學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供各種優(yōu)惠和便利條件，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐中明理求知，形成良好的職業(yè)信譽(yù)。校園文化滲透也是職業(yè)信譽(yù)培養(yǎng)的重要途徑?？梢猿浞掷眯?bào)、廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)、電子信息顯示屏、板報(bào)和微信公眾號(hào)等宣傳陣地，全面廣泛地宣傳誠信對(duì)于職業(yè)的重要性。還可以通過召開相應(yīng)的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、演講比賽等形式，讓職業(yè)信譽(yù)深入人心。[7]學(xué)校還可以開展“走訪誠信員工”活動(dòng)，讓高職生去企業(yè)探訪老員工，通過老員工的人身經(jīng)歷和職業(yè)歷程體驗(yàn)忠誠的魅力，以及職業(yè)信譽(yù)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的重要性。

（四）以職業(yè)規(guī)劃為依托，千方百計(jì)增強(qiáng)從業(yè)信心

增強(qiáng)從業(yè)信心是培養(yǎng)高職生職業(yè)意識(shí)的重要途徑。以職業(yè)規(guī)劃為依托，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，發(fā)揮其在職業(yè)意識(shí)教育中的骨干作用，培養(yǎng)高職生積極正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助他們選定自己合適的職業(yè)區(qū)間，指導(dǎo)他們完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。向高職生傳達(dá)“天生我材必有用”“行行出狀元”的成才觀，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)愛好，肯定自我，樹立信心。教師還可以開設(shè)專門的面試課程，教會(huì)高職生一些實(shí)用的面試技巧，減少他們?cè)诿嬖囍幸驗(yàn)榻箲]和不自信引起的失誤。另外，建立健全高職生心理輔導(dǎo)機(jī)制，通過談話、活動(dòng)等多種形式減少甚至消除高職生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的焦慮、自卑、盲從、逃避、依賴心理，能夠充滿信心地面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)。

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[責(zé)任編輯 金蓮順]