徐旭松
摘 要:針對(duì)“機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程理論教學(xué)效果差、工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不突出、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)上缺乏與工程實(shí)際銜接等問(wèn)題,對(duì)課程進(jìn)行深入分析和再認(rèn)識(shí)。重新編排了教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和手段,將項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法引入課堂,并結(jié)合大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及故事案例等教學(xué)內(nèi)容和手段,強(qiáng)化課程教學(xué)中的工程實(shí)例和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果。課程教學(xué)改革充分考慮了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn),以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則,可有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、增強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè);教學(xué)改革;工程實(shí)踐;應(yīng)用型高校
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-7394(2017)06-0094-06
“機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,在機(jī)械工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。本課程的知識(shí)內(nèi)容貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期,是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ),是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶,更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式,圍繞這一目標(biāo),有必要對(duì) “機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和教學(xué)改革,貫徹新的教育理念,加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重新組織、編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),更新教學(xué)手段,以提高學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)熱情和興趣。
1 “機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程再認(rèn)識(shí)
從教材名稱認(rèn)識(shí)本門課程:據(jù)筆者在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)查,目前在全國(guó)范圍內(nèi)正式出版的《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》各種版本的教材有一百多種。文革前教材名為《公差與配合》,文革后教材改名《互換性與技術(shù)測(cè)量》,現(xiàn)在又有《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》《幾何量公差與檢測(cè)》《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范與認(rèn)證》等名稱。[1]顯然,國(guó)內(nèi)對(duì)課程名稱沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,因此,教材起名也是多種多樣,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生交待清楚。
從教學(xué)內(nèi)容上認(rèn)識(shí)本課程:教學(xué)內(nèi)容主要分為互換性與標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、尺寸精度設(shè)計(jì)、幾何精度差設(shè)計(jì)、表面粗糙度輪廓設(shè)計(jì)、典型零部件精度設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。[2]其中,絕大部分內(nèi)容摘自產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范與認(rèn)證(GPS)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。表1給出了教學(xué)內(nèi)容與國(guó)標(biāo)對(duì)照。
從教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)本門課程:本門課程作為機(jī)械類專業(yè)主干課程,一般安排在“機(jī)械制圖”課程之后、“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程之前(或與它同一學(xué)期)學(xué)習(xí),主要特點(diǎn)是基本概念、術(shù)語(yǔ)定義、符號(hào)公式和規(guī)定規(guī)范多,既需要講授互換性、標(biāo)準(zhǔn)化、公差、檢測(cè)計(jì)量等基本概念,又需要講授機(jī)械精度設(shè)計(jì)方法和誤差評(píng)定方法。同時(shí),又要求公差設(shè)計(jì)與檢測(cè)符合國(guó)標(biāo)規(guī)定,因而原則性很強(qiáng);而實(shí)際運(yùn)用時(shí),設(shè)計(jì)人員的靈活性又很大,經(jīng)驗(yàn)因素起著重要作用。[3-4]課程內(nèi)容與相關(guān)前期課程和后續(xù)課程都有較大的聯(lián)系,與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系也非常緊密。
從學(xué)以致用的角度認(rèn)識(shí)本門課程:幾乎所有的機(jī)械制造行業(yè)(包括汽車、通用機(jī)械、機(jī)器人、醫(yī)療設(shè)備和模具等)有關(guān)公差(精度)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)檢都是設(shè)計(jì)部門、采購(gòu)部門和質(zhì)量部門最為關(guān)注的問(wèn)題。精度設(shè)計(jì)不恰當(dāng),或沒(méi)有適當(dāng)?shù)膰?guó)標(biāo)/企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)予以規(guī)范化處理,輕則導(dǎo)致部分產(chǎn)品的廢品率上升,重則可能導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的下降、甚至整套設(shè)備、成批產(chǎn)品的報(bào)廢。在歐美國(guó)家,本門課程對(duì)應(yīng)的概念是:“產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范與認(rèn)證”、“GD&T”、“尺寸工程”等,相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)都極受重視,正確理解和掌握本門課程內(nèi)容,并運(yùn)用相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品及檢具,可顯著提升產(chǎn)品的合格率、極大地降低企業(yè)制造成本。
2 目前本課程教學(xué)狀況和存在問(wèn)題
目前,我校機(jī)械工程專業(yè) “機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí),各部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表2。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),比照工程教育認(rèn)證要求,發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。
(1)本課程教學(xué)重點(diǎn)為基本理論知識(shí),包括尺寸公差、幾何公差、粗糙度等內(nèi)容,對(duì)于工程實(shí)例的精度設(shè)計(jì)往往講的很少,這導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、夾具課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)的知識(shí)運(yùn)用能力明顯較弱,甚至無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。筆者近幾年每年指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)10名左右,一般均要求學(xué)生使用三維CAD進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)和精度設(shè)計(jì),對(duì)于這些將要跨出校門的大學(xué)生在利用三維CAD完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,往往對(duì)幾何尺寸與公差(即機(jī)械精度設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)茫然,甚至有學(xué)生認(rèn)為三維CAD創(chuàng)建了產(chǎn)品完整模型,隨即可將CAD模型數(shù)據(jù)直接傳遞給制造工藝階段,而忽略了幾何變動(dòng)(即精度、公差)的設(shè)計(jì)和定義。
(2)本課程教學(xué)目的是學(xué)習(xí)和熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),并在將來(lái)工作中貫徹執(zhí)行。教學(xué)中,一方面應(yīng)該讓學(xué)生“熟悉和理解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”,另一方面應(yīng)該教會(huì)他們“知道該如何去貫徹執(zhí)行”,如何用到將來(lái)的工作中去。但從學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作后反饋情況看,普遍存在:不會(huì)參照設(shè)計(jì)手冊(cè)標(biāo)注公差技術(shù)要求、不能準(zhǔn)確理解公差的含義、大多數(shù)學(xué)生工作后需重新學(xué)習(xí)尺寸與公差知識(shí)、不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際。
(3)本課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置孔/軸直徑測(cè)量、幾何誤差、表面粗糙度檢測(cè)以及螺紋齒輪測(cè)量等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理、操作方法、數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“走馬觀花”,看實(shí)驗(yàn)老師演示完后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系糊里糊涂。而作為應(yīng)用型高校,學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一,但教師習(xí)慣于把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位。另一方面,本課程實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的參與的主動(dòng)性不高。
(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊落后,很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,更無(wú)法滿足實(shí)際的工程應(yīng)用。單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較單一,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只限于幾個(gè)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn),缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
(5)學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱,尤其是前期課程機(jī)械專業(yè)術(shù)語(yǔ)接觸相對(duì)較少情況下,對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語(yǔ)似懂非懂、理解不夠深刻。在填鴨式教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有些吃力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,且自主學(xué)習(xí)能力較差。
(6)課程考核方式有待改進(jìn),考試內(nèi)容多偏重理論知識(shí),缺少工程應(yīng)用知識(shí)考核??偝煽?jī)分?jǐn)?shù)占比為:平時(shí)10%、期末考試70%、實(shí)驗(yàn)20%,學(xué)生為了考核通過(guò),通常是死記硬背,忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,不利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
從以上幾點(diǎn)看,課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面有必要進(jìn)行改革和提升,以適應(yīng)工程教育認(rèn)證和人才培養(yǎng)的要求。尤其是要加強(qiáng)與工程實(shí)際銜接,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
3 課程教學(xué)改革實(shí)踐
從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程考核等多方面入手,經(jīng)過(guò)課程組多次研討協(xié)商,探索出了一套適合我校學(xué)生和課程特點(diǎn)的教學(xué)模式。
(1)精心選擇教材:經(jīng)課程組討論研究,選擇哈工大劉品教授主編的《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》第九版,該書為經(jīng)典暢銷教材,品質(zhì)高、特色鮮明,編寫體系有創(chuàng)造性,內(nèi)容與最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一致,教材后半部分有詳細(xì)的典型零部件的精度設(shè)計(jì)實(shí)例和分析,并配有與教材配套的課件。
(2)教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力:充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和工作需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,將教學(xué)內(nèi)容劃分為3個(gè)模塊:模塊1:精度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論,包括互換性與標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)量及數(shù)據(jù)處理基本知識(shí)、尺寸精度及檢測(cè)、幾何精度與檢測(cè)、表面粗糙度及檢測(cè)。模塊2:典型零部件精度設(shè)計(jì)與檢測(cè),包括齒輪、螺紋等零件的精度設(shè)計(jì)案例和檢測(cè)。模塊3:實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn),該環(huán)節(jié)除了開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)制圖、公差與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定箱體、連桿等進(jìn)行測(cè)量、測(cè)繪、繪制零件圖,并進(jìn)行精度設(shè)計(jì)、尺寸與公差標(biāo)注。在學(xué)時(shí)分配上,模塊1:26學(xué)時(shí),模塊2:6學(xué)時(shí),模塊3:8 學(xué)時(shí)。
(3)實(shí)物零件進(jìn)課堂,購(gòu)置一些零件模型(木質(zhì)、金屬),包括:齒輪、螺紋、軸承、箱體、減速器和齒輪油泵等,將零件帶至課堂,在講課過(guò)程中以實(shí)物為例進(jìn)行舉例分析,理論聯(lián)系實(shí)際,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主體作用:針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法,包括啟發(fā)式教學(xué),項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)式教學(xué),在課堂上積極提問(wèn)討論,課后預(yù)留問(wèn)題。例如,講授極限與配合公差的選用,幾何公差項(xiàng)目選取等內(nèi)容采取項(xiàng)目式、分組討論。將學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組分配1模型,要求學(xué)生先畫出零件的結(jié)構(gòu)、分析工作原理,后討論為完成特定功能如何選取公差和技術(shù)要求,并進(jìn)行對(duì)比討論析,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。
(5)注重綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng):增加機(jī)械精度設(shè)計(jì)大作業(yè),要求學(xué)生對(duì)某零部件的工作原理、使用要求和功能進(jìn)行分析,對(duì)零部件的關(guān)鍵特征進(jìn)行公差和表面輪廓精度設(shè)計(jì),并在圖紙上標(biāo)注出GD&T。大作業(yè)任務(wù)將制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差、工藝等知識(shí)有效融合,讓學(xué)生深刻體會(huì)到本學(xué)科各門課程之間相互關(guān)聯(lián)性,“既見(jiàn)樹木又見(jiàn)森林”。通過(guò)大作業(yè),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力有明顯提高。
(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):為培養(yǎng)學(xué)生的精度意識(shí)、操作儀器設(shè)備的動(dòng)手能力和獨(dú)立檢測(cè)/判斷能力,建立現(xiàn)代機(jī)械質(zhì)量觀和創(chuàng)新意識(shí),已申請(qǐng)對(duì)公差與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí),購(gòu)置多臺(tái)套設(shè)備和關(guān)節(jié)臂坐標(biāo)測(cè)量?jī)x。重新安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)新的綜合性測(cè)量項(xiàng)目(見(jiàn)表3,陰影為擬新增實(shí)驗(yàn))。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入和傳播現(xiàn)代檢測(cè)和計(jì)量的知識(shí),使學(xué)生了解坐標(biāo)測(cè)量的設(shè)備使用和軟件檢測(cè)評(píng)定。
(7)采用工程故事和案例講課:下面一段是筆者上課的用的工程故事,既引起了學(xué)生興趣,又起到很好教學(xué)效果。講課案例:“上世紀(jì)60年代的有這么一個(gè)關(guān)于機(jī)械制造業(yè)故事:說(shuō)的是我國(guó)開始制造機(jī)械手表時(shí),“上海牌”手表剛剛進(jìn)入了市場(chǎng)。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)算是高檔奢侈消費(fèi)品,市場(chǎng)供不應(yīng)求,不但要憑票,還要用工業(yè)卷才能買到,自然不愁銷。當(dāng)時(shí)組裝出來(lái)的手表每日走時(shí)誤差達(dá)一分鐘左右,技術(shù)人員以為是零件制造精度問(wèn)題,而手表的零件極精密、小巧而復(fù)雜,要具體說(shuō)哪個(gè)零件不合格是很難的事,更何況每個(gè)零件的檢驗(yàn)都是合格的。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)的手表王國(guó)瑞士的一個(gè)考察團(tuán)到手表廠參觀時(shí),一名技術(shù)人員挑選了一些關(guān)鍵零件,組裝了一塊手表,經(jīng)過(guò)測(cè)試,每日誤差只幾秒鐘。事實(shí)表明,不是零件制造的問(wèn)題,而是裝配的問(wèn)題。說(shuō)到裝配兩字,尤其是動(dòng)態(tài)零部件的裝配必須得有一定的配合間隙,這個(gè)間隙主要是靠零件的設(shè)計(jì)公差來(lái)保證的,動(dòng)配合應(yīng)該有一個(gè)尺寸的間隙是最佳配合尺寸,再大一絲(一絲為0.01mm)或小一絲都不會(huì)得到最佳效果。但這很難保證,搞機(jī)加工的人都清楚,0公差加工是不可能,精度提高1個(gè)等級(jí)可能需要付出高昂的代價(jià),因此選出最接近那個(gè)理想狀態(tài)的尺寸的前后一段作為變化范圍,即公差。所以在機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械加工、裝配時(shí),要對(duì)公差有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。”這段故事起到多方面的教學(xué)效果,一是讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)與制造需要考慮顧客、市場(chǎng)銷售;二是讓學(xué)生理解公差在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造中的重要性;三是讓學(xué)生明白公差與產(chǎn)品制造、精度、質(zhì)量、成本緊密關(guān)聯(lián);四是讓學(xué)生知道產(chǎn)品精度、質(zhì)量不僅僅是制造出來(lái)的,也是設(shè)計(jì)和裝配出來(lái)的。
(8)合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程中各階段考核占比:理論考核(期末考試)60%、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)20%、大作業(yè)10%、平時(shí)考勤作業(yè)占10%??己藘?nèi)容由主講教師嚴(yán)格把關(guān),對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的補(bǔ)充和糾正,期末考試試卷要求至少有1道綜合運(yùn)用題。
“機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”課程對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。我校機(jī)械、機(jī)電、汽車和模具等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均要求學(xué)生具備必要的檢測(cè)、測(cè)量、質(zhì)量等方面的專業(yè)知識(shí)和技能。本課程的教學(xué)改革以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo),將項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法引入教學(xué)中,并結(jié)合大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及故事案例等,強(qiáng)化課程教學(xué)與工程實(shí)際的銜接,拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離,從而激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。
提高教學(xué)質(zhì)量是課程改革永恒的主題,培養(yǎng)高素質(zhì)、對(duì)社會(huì)有用的人才是教師的責(zé)任。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)不斷鉆研教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和內(nèi)涵,向?qū)W生傳授更好的專業(yè)知識(shí),講授更多工程案例,從而使學(xué)生學(xué)以致用、終身受益。
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Recognition and Teaching Reform of the Course of Mechanical Precision Design and Testing in Applied University
XU Xu-song
(School of Mechanical Engineering, Jiangsu University of Technology, Changzhou 213001, China)
Abstract: Aiming at problems of the course of Mechanical Precision Design and Testing, such as poor teaching effect, the lack of engineering training and practice teaching content, the enthusiasm of students learning is not high, the lack of teaching and the actual engineering convergence, etc., we conduct a recognition and in-depth analysis of the curriculum, rearrange the teaching contents, renewing teaching methods and means. The project teaching method, case study and heuristic teaching method are introduced into the classroom. The contents and methods of teaching, such as big homework, comprehensive experiment and training, story case, were introduced. Strengthening the training of engineering examples and hands-on experiment ability in the teaching of the course can improve students learning initiative and teaching effect. The reform of curriculum teaching takes full account of the characteristics of the cultivation of applied undergraduate talents, so as to improve the students ability to use the knowledge they have learned, and enhance the ability of engineering practice and innovation.
Key words: mechanical precision design and testing; teaching reform; engineering practice; applied university
責(zé)任編輯 蔣云柯