網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

高曙

摘 要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的單一模式，采取課前“闖關(guān)入文”自評(píng)、課中“彈幕”大家評(píng)、課后作業(yè)“投票”評(píng)的三環(huán)節(jié)綜合評(píng)定方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0180-02

Abstract： In vocational schools， the network resources are employed in teaching Chinese reading. Multiple network platform changes the traditional single mode evaluation. The three evaluations that is self-evaluation before class， peer evaluation while class and "voting" evaluation after class， will arouse students' enthusiasm， initiatives and creativity. The guidance， encouragement and promotion role of teaching evaluation should be given full play to improve students' reading comprehension and overall language ability.

Keywords： network； high vocational Chinese； reading teaching evaluation； practice

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出課程理念，要求采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的五年制高職語(yǔ)文課程。隨著時(shí)代的前進(jìn)，信息化技術(shù)的飛速到來，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入多元共生的共享時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，手機(jī)的普遍使用，QQ、微信、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)通、APP平臺(tái)等的廣泛應(yīng)用，高職學(xué)生閱讀內(nèi)容增加、閱讀范圍擴(kuò)大、閱讀深度拓展都給教學(xué)改革注入了新鮮血液，使教學(xué)改革充滿無限發(fā)展的機(jī)遇與可能，相應(yīng)的就要求教學(xué)評(píng)價(jià)隨之發(fā)生變革，能夠更科學(xué)更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)新時(shí)期的高職學(xué)生自我獨(dú)立性強(qiáng)，接受信息快速，多樣性發(fā)展，個(gè)性的充分展現(xiàn)也日益促使改革貼近學(xué)生實(shí)際認(rèn)知，最終有效地推動(dòng)高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，真正構(gòu)建開放而有活力的五年制高職語(yǔ)文課程。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把單一分?jǐn)?shù)量化的評(píng)定改為多次評(píng)定、多人評(píng)定的綜合評(píng)定，不但要放權(quán)于學(xué)生，還要善于借助外部?jī)?yōu)越的條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生閱讀渠道，從內(nèi)而外，自主閱讀，促使學(xué)生把“要我讀”變成“我要讀”，那么怎樣實(shí)施呢？下面從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來闡述：

一、課前“闖關(guān)入文”自評(píng)

高職學(xué)生雖然具有一定的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很弱，課前預(yù)習(xí)的功課很少做，教師對(duì)于這一點(diǎn)往往就無法進(jìn)行實(shí)際的衡量考查，這也就成為了滿堂灌課堂的一個(gè)重要弊端。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)入文的門檻，并把它作為評(píng)價(jià)的一個(gè)條目，納入評(píng)價(jià)的總項(xiàng)目中，相信會(huì)有效地檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“闖關(guān)入文”適合放置在“微信公眾號(hào)”平臺(tái)中發(fā)布，這個(gè)闖關(guān)需要教師提前精心設(shè)計(jì)每篇課文，可以以闖關(guān)游戲方式進(jìn)行，自評(píng)得分，自己解決問題，完成基本問題，得8分，表示闖關(guān)成功，另外加上附加題，另作加分計(jì)算，給予“學(xué)豆”獎(jiǎng)勵(lì)。闖關(guān)問題的設(shè)置應(yīng)該以課文基本常識(shí)為主，附加題選擇有關(guān)文章結(jié)構(gòu)和初步感知的內(nèi)容。整個(gè)問題的表述要簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生操作，能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中找到答案。

“闖關(guān)入文”自評(píng)分可以累積，“學(xué)豆”獎(jiǎng)勵(lì)分可以累積，并且可以得到學(xué)生快速的反饋。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生獵奇心理，闖關(guān)成功可以使學(xué)生完成對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生在網(wǎng)上搜集、整合信息的能力，為課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。附加題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，探尋未知的欲望，在閱讀文章時(shí)，學(xué)生能夠初步思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的思維力得到訓(xùn)練。

二、課中“彈幕”大家評(píng)

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生、生生研討學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維、集中思維的場(chǎng)所，在辨識(shí)中，在討論中，文章的重點(diǎn)才能明確，難點(diǎn)才能得到突破。

高職的課堂應(yīng)該具有開放性，而不是局限于課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，局限于知識(shí)傳授時(shí)的單一板書、PPT放映的方式。因?yàn)楦呗殞W(xué)習(xí)不受高考指揮棒的制約，也沒有學(xué)業(yè)測(cè)試的束縛，因此，高職的課堂教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)生在課堂中的收獲，知識(shí)能力的獲得，情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)。課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一名教師教30、40名學(xué)生，很難做到個(gè)個(gè)都關(guān)照到，很難同一時(shí)間讓每人發(fā)表言論，所以可以充分地利用手機(jī)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具為課堂教學(xué)服務(wù)，“‘彈幕大家評(píng)”為每一個(gè)學(xué)生提供自由發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，使用手機(jī)對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)發(fā)布評(píng)價(jià)，可以評(píng)論視頻資料，可以評(píng)論微課資料，可以評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)在線內(nèi)容。在高職課文中有一篇蕭紅的作品，歷史上對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)眾說紛紜，著名的媒體評(píng)論人梁宏達(dá)曾有“老梁評(píng)蕭紅”的視頻，教師可以拿來介紹給學(xué)生，播放當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)蕭紅的遭遇發(fā)表意見，也可以對(duì)老梁的評(píng)論提出自己的看法，再由教師對(duì)“彈幕”內(nèi)容記錄評(píng)價(jià)引導(dǎo)。學(xué)生“彈幕”發(fā)出來，也就發(fā)表了他們自己的看法，雖然評(píng)論的言語(yǔ)可能并不多，但是卻可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，也能夠反映出學(xué)生觀察思考的深度、水平。

學(xué)生大多喜歡視聽資料，非課堂的外部聲音動(dòng)畫都能夠深深吸引學(xué)生，學(xué)生樂于投入其中，積極參與得多，再加上“彈幕”評(píng)論，這樣可以在相當(dāng)大的程度上促使課堂教學(xué)效率的提高，促使學(xué)生無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在評(píng)論中也學(xué)會(huì)了分析辨別及思考。

三、課后作業(yè)“投票”評(píng)

課后作業(yè)設(shè)置完備、有趣、具有拓展性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是通過同學(xué)們相互評(píng)比的方式，網(wǎng)絡(luò)“投票評(píng)”更具有促動(dòng)性，在比較、鑒別、思考、再閱讀的過程中相應(yīng)地鞏固了文章的知識(shí)，還使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)更加深入。

教師布置可以投票選取類的作業(yè)，可以借助“微信公眾號(hào)”“超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)”和“泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。

布置使用“超星閱讀器”評(píng)價(jià)，師生共讀同一篇文章，要求同學(xué)們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)閱讀完，用筆記形式記錄，用分享方式分享在在組內(nèi)或者全班都可以，然后提交，對(duì)于各自的評(píng)價(jià)，同學(xué)們比較分析，按照教師的要求進(jìn)行選取，然后“投票”表決，得出每人得分。

還可以組織學(xué)生借助“泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”評(píng)價(jià)，圍繞同一個(gè)作家，閱讀多個(gè)作品，對(duì)作家或者作品進(jìn)行展示，寫出小論文，寫出人物傳記等，讓同學(xué)們共享閱讀的成果，然后“投票”表決，得出每人得分。

也可以使用“微信公眾號(hào)”平臺(tái)組織學(xué)生評(píng)價(jià)，針對(duì)同一篇課文，選擇一定的角度，根據(jù)學(xué)生各自的理解，配上妥當(dāng)?shù)膱D片、文字，來表達(dá)各自的人生理念和追求，然后“投票”評(píng)價(jià)，這也是一種非常新穎的閱讀評(píng)價(jià)方式。

在同樣的時(shí)間同樣的平臺(tái)上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、公開評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生感到公正合理，學(xué)生課后的作業(yè)不再是單純基礎(chǔ)知識(shí)的累積作業(yè)，不是學(xué)生應(yīng)付了事的枯燥的作業(yè)，而是內(nèi)容和時(shí)限要求比較開放的作業(yè)，需要學(xué)生去閱讀思考、琢磨研究，去認(rèn)真完成的作業(yè)，也只有經(jīng)過辨別、思考、分析、討論、總結(jié)的作業(yè)，才是真正的完備有效性的作業(yè)。這樣不但拓展了學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，而且有利于幫助每一個(gè)學(xué)生鍛煉分析思考能力，尋找到自己喜歡的作品方向，擅長(zhǎng)的文學(xué)項(xiàng)目，促使學(xué)生們自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，用自己的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

俗語(yǔ)說：“水激則石鳴，人激則志宏?！倍啻卧u(píng)定、多人評(píng)定的綜合評(píng)定改變了單純教師這一評(píng)價(jià)主體，把更多的評(píng)價(jià)放到學(xué)生之中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中感受到自己進(jìn)步和成功，產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感和成績(jī)感，激發(fā)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的各種思想、各種問題得到及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)更加合理公允；多次評(píng)定、多人評(píng)定的綜合評(píng)定改變了以一張?jiān)嚲矶ńK身的機(jī)制，而是公正科學(xué)地衡量了一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中他們的經(jīng)歷、成長(zhǎng)和每一天的收獲，打破了原先單獨(dú)憑借試卷來衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，把評(píng)價(jià)的關(guān)照放到了課前、課中、課后三個(gè)范疇，增加了評(píng)價(jià)主體，擴(kuò)展了評(píng)價(jià)內(nèi)容，改變了評(píng)價(jià)方式，不但利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富充實(shí)課堂，更是利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，自覺地喜歡，用心地去體會(huì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維力、意志力，提高學(xué)生閱讀品味和審美情趣，進(jìn)而為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力發(fā)揮重要的作用。只有喜歡，只有去嘗試，只有投入其中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才是一個(gè)快樂的事情，語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)才是一個(gè)正確科學(xué)評(píng)價(jià)的過程，才是充分發(fā)揮了它的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)的作用，它必將得到廣大師生的歡迎，得到廣泛地運(yùn)用。

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